【摘 要】
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The performance of autoregulatory senescence-inhibition gene PSAG12--IPT in rice has been investigated in the study. 422 transgenic plants from 134 independent
【机 构】
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The State Key Laboratory of Crop Genetic Improvement ,
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The performance of autoregulatory senescence-inhibition gene PSAG12--IPT in rice has been investigated in the study. 422 transgenic plants from 134 independent resistant calli were obtained from 4 rice varieties through Agrobacterium-mediated transformation. Among them, 233were positive PSAG12-IPT transgenic plants identified by GUS histochemical assay and PCR analysis.South analysis showed the transgene was randomly integrated into rice genome, of which 42.29 % was single copy. Investigations on photosynthesis function and agronomic characters of R1 generation showed that chlorophy Ⅱ content and photosynthesis rate of flag leaves in transgenic plants, were 41.23 96 and 60.24 % higher than the control wild-type rice, respectively. The growth duration and plant height of the transgenic plants were similar to the control. Variations of other characters were dependent on the varieties. For the variety Millin with significant aging phenomenon in China, its total grains per hill, its seed setting rate and 1000-grain weight were increased by 40.44%, 8.05% and 8.32% respectively. The results indicated that after leaf senescence of varieties liable to age was delayed, the seed setting rate and the filling degree of seeds were improved, which finally resulted in significantly increased seed yield and biomass per hill. The new variety Wuyujing 2 without serious aging problem, was also increased in the panicles per hill, the total grains per hill, the seed yield per hill and biomass in different degrees.
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“那阵子拍手游戏实在盛行,人人下课就围成圈子大拍特拍,拍得面红耳赤,吼得嗓子沙哑,依然疯魔了一般拍拍拍!记得吗?你一忍再忍,忍无可忍,下了全面禁令,这项运动也就逐渐消失
一、 及时捕捉评价的生成点 学生各方面是存在差异的，发展水平也不尽相同，这就要求我们的即时评价也应该“因材评价”。在教学《惊弓之鸟》时，为了让同学们体会“更羸是古时候魏国有名的射箭能手”，我起初的教学预设是：“让学生画出体现更羸是有名的射箭能手的句子和重点词语，读一读”。但是在教学实践中，学生读完课文，就流露出崇拜的神情，嘴里不时发出惊叹“更羸太厉害了！”“我真佩服他！”听到这些，我就趁势引导：
在使用多媒体辅助语文教学时，我们要遵循语文学科特点，以教学目标为核心，根据教学内容和教学对象的特点，适当、适量、适时地选择多媒体辅助手段为语文教学服务，让信息技术的“炫”与语文课堂的“度”相融相生，以达到最佳的教学效果。 一、 适当——择其所需，把握“炫”的准度 “适当”强调的是使用多媒体的必须性：能不用就坚决不用，用了就要发挥出最大效能。因此，在教学设计中，我们应该注意根据教学实际需要去合理
一、 过于强调课件内容的呈现 1. 将课件当课文使用 【现象】课堂上，经常看到许多教师将课文的每一自然段都逐一显示在课件中，讲到哪一句，便出示哪一句，一节课下来，学生基本不需要翻动语文书。 【反思】在教学过程中，我们不难发现，当课件要显示课文内容时，因年级差异，所需要呈现的内容也是有区别的。对于低年级的学生而言，他们的阅读能力有限，需要在逐节展示课文内容的同时，加注必要的拼音帮助学生理解；对
【教学案例】 这是一位教师执教的一堂校级语文公开课《大江保卫战》。教师在整堂课中的设计比较完美，每一个环节都比较紧凑。但是，从语文课的课堂生成及学生精神成长这个层面上来说，学生收获并不大。现撷取其中一个教学片段： 师：大堤是阻挡洪水的最重要的办法，保住大堤就是保住了一切，自读第2自然段，找出你感受最深的句子，想一想：你看到了怎样的一群子弟兵？（生读课文，并在书上圈画写批注） 生：“战士们有的
一、 赏评活动，让学生乐于习作 【案例1】“要写出身边人物的个性特点”习作讲评课教学设计 1. 重温要求，明确评改目标。 2. 互评互改，聚焦训练重点。 3. 品读好题目。《爱臭美的她》《猛女NO.1》《唉，他呀》……请学生说说读了这些题目后，感受到主人公什么样的特点？ 4. 总结：写出特点，从题目开始。 5. 精彩共欣赏。出示优秀句段引导赏析。 6. 总结：要写出人物个性，就要抓住
去年寒假，我在书店买了《泰戈尔诗选》和《飞鸟集》两本书，假期里捧读着，时而仰首凝望苍穹，时而远眺高楼河川，感动、嗟叹、激扬……我就这么沉浸在这位文坛泰斗的诗集里无法自拔。 开学第一天，中午我正在看《飞鸟集》，一个孩子悄悄地探过脑袋问我：“管老师，你在读什么书啊？”也就是从那一刻起，我决定实施我的班级语文建设计划——“每日一诵”。其实，几年前我就带学生进行过诵读，只可惜 “三天打鱼、两天晒网”，一
教育专家王栋生老师说：“教育是‘慢’的事业，就跟种树种庄稼一样。不要误了农时，在每个季节做应该做的事情，怎么可能生长不好呢？”所以，我认为，“慢教育”也是一种教育智慧。 一、 “慢”下来——延时等待 有时候，等待也是一种教育。 一次，我们班要以小组为单位进行古诗诵读大赛。同学们闹开了，各组纷纷抱怨组内有某某某后进生，要求把他们剔出去。我没有批评同学们，而是让比赛时间延后一周，同时增加了一条比
时常觉得教语文是快乐的，因为课的内容决定了课的丰富内涵，它让我们变得感性，让我和学生们获得了丰富的情感体验。 那天执教《第一次抱母亲》一文，因为自己有一个好妈妈，所以对于“母爱”内心总是有一种敬畏。课前精心设计了教学，制作了精美的课件。首先是与文本进行对话，学生们随作者一起感受母亲的伟大：母亲住院了，换床单时，我抱起母亲，我没想到母亲这么轻。确实，“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，