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教育专家王栋生老师说：“教育是‘慢’的事业，就跟种树种庄稼一样。不要误了农时，在每个季节做应该做的事情，怎么可能生长不好呢？”所以，我认为，“慢教育”也是一种教育智慧。
一、 “慢”下来——延时等待
有时候，等待也是一种教育。
一次，我们班要以小组为单位进行古诗诵读大赛。同学们闹开了，各组纷纷抱怨组内有某某某后进生，要求把他们剔出去。我没有批评同学们，而是让比赛时间延后一周，同时增加了一条比赛规则：每组的后进生必须担任领诵的角色。同学们来不及抱怨了，抓紧时间帮助后进生，一遍遍讲解，一次次示范，不厌其烦。同学们在帮助同伴的过程中，不仅感受到助人的快乐，也更清楚、更深刻地理解了诗意。每组的后进生得到帮助，受到鼓舞，都不想输给对手，都想通过自己的努力，为小组加分。
结果可想而知。班级古诗诵读大赛虽然延后一周举行，却获得了前所未有的成功。当各组领诵的同学声情并茂地朗读的时候，谁也不会想到，也不会相信，他们是所谓的后进生。
二、 “慢”下来——用“心”调适
大量研究表明：学生学习成绩的好坏，不仅取决于他的智商，还取决于他情意的发展，即求知动机、理想和抱负、意志的坚定性、兴趣和情绪的稳定性、独立性、好胜心和自我意识等方面的发展。 因此，想成功转化后进生便必须“用心”。
1. 用“爱心”去唤醒，期望效应法。在平时的教学中，我喜欢给学生们讲一些名人的故事，让学生在听故事后受到一种精神的鼓舞，看到努力的希望。正如上面案例中所提到的古诗诵读比赛，因为要承担起“领诵”的任务，那些后进生不得不全力以赴，为组争光。
2. 用“慧心”去浇灌，闪光发现法。教育应以发展的眼光看待每一个学生的成长，要相信每一个学生都有其“闪光点”。教学中应多给后进生一些鼓励和温情，多给一些理解和支持，要善于发现他们的进步和闪光点，甚至是放大他们成功的体验。只要他们有点滴进步，我们都应给予肯定和表扬，以鼓励后进生增强其内动力和自信心。就像上文中所提到的那个后进学生，她对动物的热爱，对儿童文学的热爱，犹如向我们敞开了一扇开启她“心灵城堡”的大门。
3. 用“恒心”去坚守，情绪引导法。后进生的困难不是一日形成的，所以，会有反复，会有波折，所谓“冰冻三尺非一日之寒”。因此，我们要有恒心，要循序渐进，要注意克服急躁和厌烦情绪，要锲而不舍。实践证明，我们面对困难的情绪会直接投射给后进生，如若我们意志坚定、心态平和，自我调节负面情绪的能力比较强，那么，我们的后进生便很容易从中获得攻破困难的勇气和毅力，也很容易形成正面而稳定的情绪。因此，对于后进生的教育转化，我们要永不言弃，还要以一种积极的情绪，引导家长和后进生都不放弃，形成教育的合力，这都有利于后进生意志的形成，达到巩固转化的目的。
事实上，“林中树木有高低”，这是自然界存在的客观差异。班集体中存在个体差异，也自是不可避免的。转化后进生，我们当以“水”的精神，轻歌曼舞，让后进生这一水中之石在我们的“爱心”“慧心”“恒心”里日趋完美！
因此，我们应当信守 “教育是慢的艺术”。“慢”下来，牵着学习困难的学生，给他们足够的时间寻求自己前进的节奏，而不要埋怨他们的“慢”，更不能因为他们“慢”而放弃他们。蜗牛虽然慢，但只要一直往上爬，等到爬上去，“葡萄”也就成熟了。
（作者单位：南京市景明佳园小学）
一、 “慢”下来——延时等待
有时候，等待也是一种教育。
一次，我们班要以小组为单位进行古诗诵读大赛。同学们闹开了，各组纷纷抱怨组内有某某某后进生，要求把他们剔出去。我没有批评同学们，而是让比赛时间延后一周，同时增加了一条比赛规则：每组的后进生必须担任领诵的角色。同学们来不及抱怨了，抓紧时间帮助后进生，一遍遍讲解，一次次示范，不厌其烦。同学们在帮助同伴的过程中，不仅感受到助人的快乐，也更清楚、更深刻地理解了诗意。每组的后进生得到帮助，受到鼓舞，都不想输给对手，都想通过自己的努力，为小组加分。
结果可想而知。班级古诗诵读大赛虽然延后一周举行，却获得了前所未有的成功。当各组领诵的同学声情并茂地朗读的时候，谁也不会想到，也不会相信，他们是所谓的后进生。
二、 “慢”下来——用“心”调适
大量研究表明：学生学习成绩的好坏，不仅取决于他的智商，还取决于他情意的发展，即求知动机、理想和抱负、意志的坚定性、兴趣和情绪的稳定性、独立性、好胜心和自我意识等方面的发展。 因此，想成功转化后进生便必须“用心”。
1. 用“爱心”去唤醒，期望效应法。在平时的教学中，我喜欢给学生们讲一些名人的故事，让学生在听故事后受到一种精神的鼓舞，看到努力的希望。正如上面案例中所提到的古诗诵读比赛，因为要承担起“领诵”的任务，那些后进生不得不全力以赴，为组争光。
2. 用“慧心”去浇灌，闪光发现法。教育应以发展的眼光看待每一个学生的成长，要相信每一个学生都有其“闪光点”。教学中应多给后进生一些鼓励和温情，多给一些理解和支持，要善于发现他们的进步和闪光点，甚至是放大他们成功的体验。只要他们有点滴进步，我们都应给予肯定和表扬，以鼓励后进生增强其内动力和自信心。就像上文中所提到的那个后进学生，她对动物的热爱，对儿童文学的热爱，犹如向我们敞开了一扇开启她“心灵城堡”的大门。
3. 用“恒心”去坚守，情绪引导法。后进生的困难不是一日形成的，所以，会有反复，会有波折，所谓“冰冻三尺非一日之寒”。因此，我们要有恒心，要循序渐进，要注意克服急躁和厌烦情绪，要锲而不舍。实践证明，我们面对困难的情绪会直接投射给后进生，如若我们意志坚定、心态平和，自我调节负面情绪的能力比较强，那么，我们的后进生便很容易从中获得攻破困难的勇气和毅力，也很容易形成正面而稳定的情绪。因此，对于后进生的教育转化，我们要永不言弃，还要以一种积极的情绪，引导家长和后进生都不放弃，形成教育的合力，这都有利于后进生意志的形成，达到巩固转化的目的。
事实上，“林中树木有高低”，这是自然界存在的客观差异。班集体中存在个体差异，也自是不可避免的。转化后进生，我们当以“水”的精神，轻歌曼舞，让后进生这一水中之石在我们的“爱心”“慧心”“恒心”里日趋完美！
因此，我们应当信守 “教育是慢的艺术”。“慢”下来，牵着学习困难的学生，给他们足够的时间寻求自己前进的节奏，而不要埋怨他们的“慢”，更不能因为他们“慢”而放弃他们。蜗牛虽然慢，但只要一直往上爬，等到爬上去，“葡萄”也就成熟了。
（作者单位：南京市景明佳园小学）