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时常觉得教语文是快乐的，因为课的内容决定了课的丰富内涵，它让我们变得感性，让我和学生们获得了丰富的情感体验。
那天执教《第一次抱母亲》一文，因为自己有一个好妈妈，所以对于“母爱”内心总是有一种敬畏。课前精心设计了教学，制作了精美的课件。首先是与文本进行对话，学生们随作者一起感受母亲的伟大：母亲住院了，换床单时，我抱起母亲，我没想到母亲这么轻。确实，“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”我引导同学们做了一道加法：“我+妹妹+100多斤的重担+翻山越岭+年复一年+总是+……=”引出母爱的伟大。接着，引导学生进行说话训练，想象母亲还会承受哪些生活的重担：“过年了，我和妹妹嚷着要穿新衣裳，我们根本不知道家里只有仅有的几块钱了……””我得了重病，连续三天高烧不退……”同学们的回答很棒。
课的最后，在毛阿敏《烛光里的妈妈》的音乐背景之下，我出示一张张照片，并且深情讲述：“怀胎十月，妈妈每一个动作都是那么艰难，但是妈妈好开心，她的笑脸是这样的灿烂；我们出生了，成了家中的小太阳，一家人那么快乐；我们咿咿呀呀学语，最兴奋的是妈妈；我们迈开脚步学走路，是妈妈的手在前面引导；渐渐我们长大，我们成了妈妈生活的全部，她们放弃了自己的生活，陪着我们做喜欢的事；我们生病了……”一张张图片依次展示，教室里静极了。音乐继续，图片继续。我一抬头，赫然发现男生杰的眼眶内一霎那充满了眼泪，泪水顺着眼角流下，杰下意识的用自己的左手食指小心拭去。可是依然是一瞬间，眼眶内再次涌满了泪水。或许是他想起了什么，或许是他感情的瞬间爆发，但那一刻，他的表现真的令我感动，我知道同学们懂得了“母爱”的分量……
昨天执教《“蚁国英雄”》一文：游客不小心使草丛起火，火苗如项链一样瞬间将一群蚂蚁包围，缩小的包围圈内已是“黑压压的一片”。突然，蚂蚁们扭成一团，向河岸突围蚁团滚动，并不断有“外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小”。课讲到这儿时，我的语气有些激动，同学们个个专心致志盯着我。我问：“读着，读着，你们眼前仿佛看到（听到）（闻到）了什么？你想问（说）什么？”向来不太举手的嘉琪举起了手：“我仿佛听到了外层蚂蚁被烧焦后身体裂开的声音，我想问：蚂蚁呀，蚂蚁，是什么力量让你对那熊熊烈火竟然无所畏惧？”一石激起千层浪，同学们的回答精彩极了：“为了里层的蚂蚁可以继续生存下来。”“为了蚂蚁国不被灭亡。”“为了蚂蚁国的明天。”“为了让其他蚂蚁活下来，他们选择了舍己救人”………再次朗读时，瞧，同学们眉头紧锁，表情是那样的凝重；听，他们的声音抑扬顿挫，声音是那样的有感染力；看，他们朗读时摇头晃脑，举手投足是那样地投入。我知道同学们被小小的蚂蚁震撼了。
课，继续。“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”“不放弃自己的岗位，什么岗位？选择这个岗位意味着什么？”“为什么称它们为“蚁国英雄”？”“‘河面上升腾起一层薄薄的烟雾’，这烟雾是什么？”“在那次劫后重生后，你能想象蚂蚁们的生活场景吗？”“同学们，让我们一起牢记这句话：世界上称得上伟大的东西，往往不是体积，而是精神。”在我一系列的问题和学生们的回答中，我们的心灵受到了洗礼。课结束了，但是嘉琪——那个平时不太喜欢学习的孩子，这节课回答是那样的棒，诵读是那样的投入；还有杰——那个对于作业向来不感兴趣的男孩，问的问题是那样的有价值；还有甜甜、天乐、佳月、箫等女孩的表情是那样的深情，还有张磊朗读时是那样的激动……
总有一些课文触及我的内心，总有一些学生令我感动，教语文，真好！
（作者单位：海门市正余中心小学）
那天执教《第一次抱母亲》一文，因为自己有一个好妈妈，所以对于“母爱”内心总是有一种敬畏。课前精心设计了教学，制作了精美的课件。首先是与文本进行对话，学生们随作者一起感受母亲的伟大：母亲住院了，换床单时，我抱起母亲，我没想到母亲这么轻。确实，“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”我引导同学们做了一道加法：“我+妹妹+100多斤的重担+翻山越岭+年复一年+总是+……=”引出母爱的伟大。接着，引导学生进行说话训练，想象母亲还会承受哪些生活的重担：“过年了，我和妹妹嚷着要穿新衣裳，我们根本不知道家里只有仅有的几块钱了……””我得了重病，连续三天高烧不退……”同学们的回答很棒。
课的最后，在毛阿敏《烛光里的妈妈》的音乐背景之下，我出示一张张照片，并且深情讲述：“怀胎十月，妈妈每一个动作都是那么艰难，但是妈妈好开心，她的笑脸是这样的灿烂；我们出生了，成了家中的小太阳，一家人那么快乐；我们咿咿呀呀学语，最兴奋的是妈妈；我们迈开脚步学走路，是妈妈的手在前面引导；渐渐我们长大，我们成了妈妈生活的全部，她们放弃了自己的生活，陪着我们做喜欢的事；我们生病了……”一张张图片依次展示，教室里静极了。音乐继续，图片继续。我一抬头，赫然发现男生杰的眼眶内一霎那充满了眼泪，泪水顺着眼角流下，杰下意识的用自己的左手食指小心拭去。可是依然是一瞬间，眼眶内再次涌满了泪水。或许是他想起了什么，或许是他感情的瞬间爆发，但那一刻，他的表现真的令我感动，我知道同学们懂得了“母爱”的分量……
昨天执教《“蚁国英雄”》一文：游客不小心使草丛起火，火苗如项链一样瞬间将一群蚂蚁包围，缩小的包围圈内已是“黑压压的一片”。突然，蚂蚁们扭成一团，向河岸突围蚁团滚动，并不断有“外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小”。课讲到这儿时，我的语气有些激动，同学们个个专心致志盯着我。我问：“读着，读着，你们眼前仿佛看到（听到）（闻到）了什么？你想问（说）什么？”向来不太举手的嘉琪举起了手：“我仿佛听到了外层蚂蚁被烧焦后身体裂开的声音，我想问：蚂蚁呀，蚂蚁，是什么力量让你对那熊熊烈火竟然无所畏惧？”一石激起千层浪，同学们的回答精彩极了：“为了里层的蚂蚁可以继续生存下来。”“为了蚂蚁国不被灭亡。”“为了蚂蚁国的明天。”“为了让其他蚂蚁活下来，他们选择了舍己救人”………再次朗读时，瞧，同学们眉头紧锁，表情是那样的凝重；听，他们的声音抑扬顿挫，声音是那样的有感染力；看，他们朗读时摇头晃脑，举手投足是那样地投入。我知道同学们被小小的蚂蚁震撼了。
课，继续。“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”“不放弃自己的岗位，什么岗位？选择这个岗位意味着什么？”“为什么称它们为“蚁国英雄”？”“‘河面上升腾起一层薄薄的烟雾’，这烟雾是什么？”“在那次劫后重生后，你能想象蚂蚁们的生活场景吗？”“同学们，让我们一起牢记这句话：世界上称得上伟大的东西，往往不是体积，而是精神。”在我一系列的问题和学生们的回答中，我们的心灵受到了洗礼。课结束了，但是嘉琪——那个平时不太喜欢学习的孩子，这节课回答是那样的棒，诵读是那样的投入；还有杰——那个对于作业向来不感兴趣的男孩，问的问题是那样的有价值；还有甜甜、天乐、佳月、箫等女孩的表情是那样的深情，还有张磊朗读时是那样的激动……
总有一些课文触及我的内心，总有一些学生令我感动，教语文，真好！
（作者单位：海门市正余中心小学）