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摘 要：采用英语绘本的方式辅助进行英语教学，这是在当前绘本读物广泛刊发，英语教育提倡立德树人和核心素养教育的整体形势下产生的教育革新举措。相比以往单纯围绕课本教材来开展的教学模式，绘本读物参与的英语教学有其优势价值所在，对启迪培养学生形成良好的学科素养有积极作用。
关键词：英文绘本;小学英语;阅读
做好英文绘本的选择，并充分利用绘本展开有效的英语阅读教学，这是确保英语绘本教学发挥作用的必要条件。
一、选好英语绘本，要把握三项原则
近年来我国印刷机出版行业发展迅猛，各种各样的英语绘本读物也在密集出现，給我们的英语课堂教学提供了庞大的资源素材和丰富的选择空间。但是，我们在选择绘本读物的时候必须要慎重，应当避免漫无目的地选择绘本进行应用。
1.内容健康正能量。绘本阅读是作为英语教学的有益拓展，是深化英语学科教育职能的重要途径。这决定了英语绘本读物的内容必须要做到健康正能量，符合小学生的成长引领需求，符合英语学科立德育人的教育目标，能够对小学生的身心发展和价值养成起到积极的作用。面对电子版绘本读物或者纸质读物，老师们一定要做好内容质量的把关。因为媒体曝光过不少绘本读物内容存在错误思想和行为引导，或者存在英语的脏话脏字和粗俗语言等的情况。这样的绘本读物对孩子的成长只能带来副作用，是一定要避免的。
2.编辑严谨无错漏。教育是严谨的事情，而绘本读物的来源渠道多样化，内容质量参差不齐。以往很多老师发现过绘本读物中存在拼写错误、编辑错误、语言不通顺等情况。特别是一些针对名著的简体改编版本，或者网络途径的电子版绘本读物，有基础性错误的情况并不少。老师们在选择英文绘本的时候一定要做好编辑情况的检验，确保读物内容严谨、规范。
3.符合小学生认知范畴。绘本读物的内容素材和题材是多样的。我们要根据学生的英语水平和认知能力去选择与之相适应的绘本读物。比如从英语儿童文学、儿童名著、格林童话或者安徒生童话中选取素材进行简写改编的儿童版本读物，或者与儿童生活学习情境关系紧密的读物等，都可以酌情选入。例如绘本《Olympic Adventure》，它是一篇与奥林匹克运动会的历史发展传承相关的读物。这本读物以介绍奥林匹克运动会的诞生发展为主题，实际上给同学们介绍了一些生活中常见的事物现象的名词。比如Suddenly（突然）、Boring（无聊的）、Discs（盘子）、Vase（花瓶）等等。通过奥林匹克的故事引入一些常见名词的拓展，同时给大家讲解了一些运动项目，激发大家的运动热情等。这样的绘本就是符合小学生认知，符合小学英语教育需求的理想选择。
二、践行绘本阅读，应做到生动多彩有深度
1.围绕绘本中精彩句段的词汇语法教学。小学生的英语基础还比较薄弱，对词汇、语法、拼读技巧等的教学依然是重点。考虑到绘本读物在内容上的多元化和词汇选用的宽泛视角，我们应当鼓励学生将绘本读物中的精彩句段或者陌生的词汇、写作的技巧和语法知识等标注出来进行学习，提高自己的英语基础水平。比如“I am a donkey，and I kick my legs.Can you do it？”这里面，Can you do something显然是一个小学生要熟练掌握的基础句式。此外，其中的Kick也可以作为一个常用词汇来掌握。
2.有感情朗读绘本，形成充实的语感。绘本读物相比英语教材的一个重要特点就是故事性比较强。特别是小学阶段的绘本读物，很多都是以小故事的方式呈现。其中的语言文字的运用，也往往带有情绪化、拟人化等特点。我们进行有感情的朗读，就是为了把英语绘本读物中所蕴含的情感情绪充分提炼出来，让学生受到故事情感的熏陶和感染，产生深刻的思想共鸣。比如在题为《Happy birthday》的读物中，有这样一段话：“She often waits for Mark to finish his breakfast.Mark never forgets to feed himself.Banana often sits beside Mark，so he can feed her.”在这里，讲述了小猫咪（Banana）每天都要等着主人喂它吃东西，却总是等不到的小故事。这样的故事就可以带着一点郁闷的、无可奈何的情绪来读。这对培养学生的语感和表达能力是有积极作用的。
3.围绕主题深度探究，实现阅读教育的深化。教育要向深层次发展，而不能浮于表面。结合小学生的认知能力，我们也可以在绘本中提取出有价值的主题让学生去思考讨论，形成深度阅读。例如绘本《WACKY WEDNESDAY》中，讲述了一个小男孩在星期三这一天遭遇的一连串很倒霉（Unlucky）的事情。我们在这篇读物的教学中，提取了“If you got the Unlucky day，What will you do”这个话题来引发讨论。通过讨论，意在让学生学会正确地看待生活中一些不顺心的事情，是在提高同学们的抗压能力，培养学生开朗的情绪。在这样的主题讨论中，同学们可以用英语谈谈自己遇到过什么不开心的事情，可以评价一下绘本读物中人物的做法是否正确，可以交流一下怎样才能做到不生气、不灰心。老师可以在交流中适当地进行干预，从而保证大家的阅读讨论效果，实现小学生的成长教育引领。
结束语：
小学阶段的英语教学，不应该只是语法和拼读等基本知识点的掌握，而是要朝着文化品格、品德塑造、学习习惯的优化和学习热情的激励等多角度延伸。这也正是引入绘本进行阅读教学的重要原因。选择合适的绘本读物，进行多彩的绘本阅读教学，相信可以起到意想不到的效果，让小学生的英语水平有良好的进步。
参考文献：
[1]试析英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J]. 赵玉青. 课程教育研究. 2019（45）.
[2]英文绘本在小学英语教学中的应用研究[J]. 鲍海燕. 科教文汇（上旬刊）. 2018（12）.
（江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学）
关键词：英文绘本;小学英语;阅读
做好英文绘本的选择，并充分利用绘本展开有效的英语阅读教学，这是确保英语绘本教学发挥作用的必要条件。
一、选好英语绘本，要把握三项原则
近年来我国印刷机出版行业发展迅猛，各种各样的英语绘本读物也在密集出现，給我们的英语课堂教学提供了庞大的资源素材和丰富的选择空间。但是，我们在选择绘本读物的时候必须要慎重，应当避免漫无目的地选择绘本进行应用。
1.内容健康正能量。绘本阅读是作为英语教学的有益拓展，是深化英语学科教育职能的重要途径。这决定了英语绘本读物的内容必须要做到健康正能量，符合小学生的成长引领需求，符合英语学科立德育人的教育目标，能够对小学生的身心发展和价值养成起到积极的作用。面对电子版绘本读物或者纸质读物，老师们一定要做好内容质量的把关。因为媒体曝光过不少绘本读物内容存在错误思想和行为引导，或者存在英语的脏话脏字和粗俗语言等的情况。这样的绘本读物对孩子的成长只能带来副作用，是一定要避免的。
2.编辑严谨无错漏。教育是严谨的事情，而绘本读物的来源渠道多样化，内容质量参差不齐。以往很多老师发现过绘本读物中存在拼写错误、编辑错误、语言不通顺等情况。特别是一些针对名著的简体改编版本，或者网络途径的电子版绘本读物，有基础性错误的情况并不少。老师们在选择英文绘本的时候一定要做好编辑情况的检验，确保读物内容严谨、规范。
3.符合小学生认知范畴。绘本读物的内容素材和题材是多样的。我们要根据学生的英语水平和认知能力去选择与之相适应的绘本读物。比如从英语儿童文学、儿童名著、格林童话或者安徒生童话中选取素材进行简写改编的儿童版本读物，或者与儿童生活学习情境关系紧密的读物等，都可以酌情选入。例如绘本《Olympic Adventure》，它是一篇与奥林匹克运动会的历史发展传承相关的读物。这本读物以介绍奥林匹克运动会的诞生发展为主题，实际上给同学们介绍了一些生活中常见的事物现象的名词。比如Suddenly（突然）、Boring（无聊的）、Discs（盘子）、Vase（花瓶）等等。通过奥林匹克的故事引入一些常见名词的拓展，同时给大家讲解了一些运动项目，激发大家的运动热情等。这样的绘本就是符合小学生认知，符合小学英语教育需求的理想选择。
二、践行绘本阅读，应做到生动多彩有深度
1.围绕绘本中精彩句段的词汇语法教学。小学生的英语基础还比较薄弱，对词汇、语法、拼读技巧等的教学依然是重点。考虑到绘本读物在内容上的多元化和词汇选用的宽泛视角，我们应当鼓励学生将绘本读物中的精彩句段或者陌生的词汇、写作的技巧和语法知识等标注出来进行学习，提高自己的英语基础水平。比如“I am a donkey，and I kick my legs.Can you do it？”这里面，Can you do something显然是一个小学生要熟练掌握的基础句式。此外，其中的Kick也可以作为一个常用词汇来掌握。
2.有感情朗读绘本，形成充实的语感。绘本读物相比英语教材的一个重要特点就是故事性比较强。特别是小学阶段的绘本读物，很多都是以小故事的方式呈现。其中的语言文字的运用，也往往带有情绪化、拟人化等特点。我们进行有感情的朗读，就是为了把英语绘本读物中所蕴含的情感情绪充分提炼出来，让学生受到故事情感的熏陶和感染，产生深刻的思想共鸣。比如在题为《Happy birthday》的读物中，有这样一段话：“She often waits for Mark to finish his breakfast.Mark never forgets to feed himself.Banana often sits beside Mark，so he can feed her.”在这里，讲述了小猫咪（Banana）每天都要等着主人喂它吃东西，却总是等不到的小故事。这样的故事就可以带着一点郁闷的、无可奈何的情绪来读。这对培养学生的语感和表达能力是有积极作用的。
3.围绕主题深度探究，实现阅读教育的深化。教育要向深层次发展，而不能浮于表面。结合小学生的认知能力，我们也可以在绘本中提取出有价值的主题让学生去思考讨论，形成深度阅读。例如绘本《WACKY WEDNESDAY》中，讲述了一个小男孩在星期三这一天遭遇的一连串很倒霉（Unlucky）的事情。我们在这篇读物的教学中，提取了“If you got the Unlucky day，What will you do”这个话题来引发讨论。通过讨论，意在让学生学会正确地看待生活中一些不顺心的事情，是在提高同学们的抗压能力，培养学生开朗的情绪。在这样的主题讨论中，同学们可以用英语谈谈自己遇到过什么不开心的事情，可以评价一下绘本读物中人物的做法是否正确，可以交流一下怎样才能做到不生气、不灰心。老师可以在交流中适当地进行干预，从而保证大家的阅读讨论效果，实现小学生的成长教育引领。
结束语：
小学阶段的英语教学，不应该只是语法和拼读等基本知识点的掌握，而是要朝着文化品格、品德塑造、学习习惯的优化和学习热情的激励等多角度延伸。这也正是引入绘本进行阅读教学的重要原因。选择合适的绘本读物，进行多彩的绘本阅读教学，相信可以起到意想不到的效果，让小学生的英语水平有良好的进步。
参考文献：
[1]试析英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J]. 赵玉青. 课程教育研究. 2019（45）.
[2]英文绘本在小学英语教学中的应用研究[J]. 鲍海燕. 科教文汇（上旬刊）. 2018（12）.
（江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学）