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儿童诗课堂教学应该既要遵循语文阅读课堂教学中注重诵读、感悟等基本理念，也要遵循诗歌这一文本特色，要让儿童诗的课堂上散发出独特的诗歌味。现结合我校举行的童诗教学优质课比赛活动，以《秋天的思考》为例，采撷几个教学片段，和老师们共享。
【片段一】
师：今天，我们一起学习的是一首儿童诗，对于诗，你有什么看法？（生交流）
师：请欣赏下面几首小诗（多媒体依次出示三首不同形式的诗歌）
1.小河里的标点符号
[春雨淅淅地下在水里，
变成了无数的省略号。
还有的我暂时不说，
留下来请大家去找。
只要在河边仔细观察，
一定能找到新的标点符号。][春天的小河里，
有好多标点符号：
一群乌黑的小蝌蚪，
那是可爱的逗号；
鱼儿吐出的小泡泡，
那是漂亮的句号；
]
（学生读着读着，紧张的表情逐渐放松，课堂气氛轻松活泼）
师：这是一首来自大自然的诗。
2. 6 和 9
6和9玩踩气球的游戏，
一不小心
6脚上的气球被踩破了，
6不服气的大叫：
“你怎么可以把气球系在头上？”
（学生读着，情不自禁地笑起来，有的同学在读到最后一句时，还故意撅起了嘴巴，做出不服气的样子……）
师：呵呵，这是一首来自学习中的诗。
3.脚—鞋袜 草地=光脚丫的快乐
师：我想，这一定是来自你、我、大家心中最快乐的诗吧。（师生会意笑，一切尽在不言中）
师：现在，对于诗，你又有了怎样的看法呢？（生再交流）
师（小结）：是的，诗离我们并不遥远，请记住：诗，就在我们的生活中，在每个人的心中。今天，我们就一起来赏析一首诗，齐读题目——秋天的思考。
【赏析】用这三首诗歌引入新课，不仅化解了学生的紧张情绪，营造了轻松活泼的课堂氛围，更是拉近了学生和诗歌的距离。其次这三首诗歌出示顺序的设计上，也是循序渐进，从大自然中的诗到学习中的诗，最后升华到心中的诗。其教学设计的用意不言而喻。
【片断二】
师：歌德说：“诗人，不仅要有一双善于观察的眼睛，更要有一个善于思考的大脑。”打开书，找到第三节，自己读读，你又有了怎样的思考？（学生自读交流，语言动情，感情真切）
师：再细细读读第二句话中的几个分句，看它们在表达上有什么共同点？
（生交流：句式结构一样，都以“那”字开头、字数和内容都相似……）
师：我们常说，写文章要尽量避免重复，可这几句为什么连续使用四个字数、内容相似，结构相同的句子呢？再自己读读，体会体会。
（生交流）
师：这其实就体现了诗歌的一个基本特征：富有节奏感，富有韵律美。
因此，在朗读时，不但要读出诗句本身蕴含的意思，也要读出诗的这种味道。
【赏析】诗歌教学要带给学生的不仅仅只是唯美的画面和情感，对中高年级学生来说，还应该从中懂得比喻、拟人等是诗歌常用的修辞手法，懂得节奏感、韵律美、想象力是诗歌这种特殊文本区别于一般阅读课文的基本特征。这不仅能够帮助学生加深对文本的理解，同时更能提高他们的文本鉴赏能力，对于以后的创作大有帮助。这个教学片段的设计者就有这方面的意识，值得参考。
【片段三】
师：同学们，这所有的所有，都是在这个五谷丰登、百果飘香的秋天里的思考，让我们再次齐读课题。（生齐读《秋天的思考》）
师：课上到这里，从大家的眼睛里，我已经知道，其实，诗意早已不限于季节，早已不限于场所，它已飞出教室，飞到每个人的心里。
（老师随手拿起一只粉笔）
从一只磨损的粉筆，我会想到……（生思考片刻，回答）从一棵黄了又绿，绿了又黄的小草，我想到了……儿时的一张照片，那是……病人眼中的笑啊，那是……
师：下课的铃声即将响起，短暂的相聚，你我一起走过了一段充满诗意的旅程。今天的分离，我相信是为明天更好的相聚。最后，让我借用诗中的一句话，表达我对同学们最衷心、最永远的祝福。
（多媒体出示图片——沙滩上的一串无限延伸的脚印，配以文本最后一节文字。老师感情诵读，生不由自主的动情跟读。）
【赏析】要教出独特的诗歌味，教师对文本的深入阅读和理解是前奏和基础；教师心中有诗，有儿童，才是最重要的。只有这样，才能碰撞出师生之间心心相印的情感体验，才能把儿童诗真正还给儿童。
【片段一】
师：今天，我们一起学习的是一首儿童诗，对于诗，你有什么看法？（生交流）
师：请欣赏下面几首小诗（多媒体依次出示三首不同形式的诗歌）
1.小河里的标点符号
[春雨淅淅地下在水里，
变成了无数的省略号。
还有的我暂时不说，
留下来请大家去找。
只要在河边仔细观察，
一定能找到新的标点符号。][春天的小河里，
有好多标点符号：
一群乌黑的小蝌蚪，
那是可爱的逗号；
鱼儿吐出的小泡泡，
那是漂亮的句号；
]
（学生读着读着，紧张的表情逐渐放松，课堂气氛轻松活泼）
师：这是一首来自大自然的诗。
2. 6 和 9
6和9玩踩气球的游戏，
一不小心
6脚上的气球被踩破了，
6不服气的大叫：
“你怎么可以把气球系在头上？”
（学生读着，情不自禁地笑起来，有的同学在读到最后一句时，还故意撅起了嘴巴，做出不服气的样子……）
师：呵呵，这是一首来自学习中的诗。
3.脚—鞋袜 草地=光脚丫的快乐
师：我想，这一定是来自你、我、大家心中最快乐的诗吧。（师生会意笑，一切尽在不言中）
师：现在，对于诗，你又有了怎样的看法呢？（生再交流）
师（小结）：是的，诗离我们并不遥远，请记住：诗，就在我们的生活中，在每个人的心中。今天，我们就一起来赏析一首诗，齐读题目——秋天的思考。
【赏析】用这三首诗歌引入新课，不仅化解了学生的紧张情绪，营造了轻松活泼的课堂氛围，更是拉近了学生和诗歌的距离。其次这三首诗歌出示顺序的设计上，也是循序渐进，从大自然中的诗到学习中的诗，最后升华到心中的诗。其教学设计的用意不言而喻。
【片断二】
师：歌德说：“诗人，不仅要有一双善于观察的眼睛，更要有一个善于思考的大脑。”打开书，找到第三节，自己读读，你又有了怎样的思考？（学生自读交流，语言动情，感情真切）
师：再细细读读第二句话中的几个分句，看它们在表达上有什么共同点？
（生交流：句式结构一样，都以“那”字开头、字数和内容都相似……）
师：我们常说，写文章要尽量避免重复，可这几句为什么连续使用四个字数、内容相似，结构相同的句子呢？再自己读读，体会体会。
（生交流）
师：这其实就体现了诗歌的一个基本特征：富有节奏感，富有韵律美。
因此，在朗读时，不但要读出诗句本身蕴含的意思，也要读出诗的这种味道。
【赏析】诗歌教学要带给学生的不仅仅只是唯美的画面和情感，对中高年级学生来说，还应该从中懂得比喻、拟人等是诗歌常用的修辞手法，懂得节奏感、韵律美、想象力是诗歌这种特殊文本区别于一般阅读课文的基本特征。这不仅能够帮助学生加深对文本的理解，同时更能提高他们的文本鉴赏能力，对于以后的创作大有帮助。这个教学片段的设计者就有这方面的意识，值得参考。
【片段三】
师：同学们，这所有的所有，都是在这个五谷丰登、百果飘香的秋天里的思考，让我们再次齐读课题。（生齐读《秋天的思考》）
师：课上到这里，从大家的眼睛里，我已经知道，其实，诗意早已不限于季节，早已不限于场所，它已飞出教室，飞到每个人的心里。
（老师随手拿起一只粉笔）
从一只磨损的粉筆，我会想到……（生思考片刻，回答）从一棵黄了又绿，绿了又黄的小草，我想到了……儿时的一张照片，那是……病人眼中的笑啊，那是……
师：下课的铃声即将响起，短暂的相聚，你我一起走过了一段充满诗意的旅程。今天的分离，我相信是为明天更好的相聚。最后，让我借用诗中的一句话，表达我对同学们最衷心、最永远的祝福。
（多媒体出示图片——沙滩上的一串无限延伸的脚印，配以文本最后一节文字。老师感情诵读，生不由自主的动情跟读。）
【赏析】要教出独特的诗歌味，教师对文本的深入阅读和理解是前奏和基础；教师心中有诗，有儿童，才是最重要的。只有这样，才能碰撞出师生之间心心相印的情感体验，才能把儿童诗真正还给儿童。