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【摘要】：伴随着素质教育的不断推广，音乐教育，成为了小学生德、智、体、美、劳全面发展不可或缺的重要组成部分，其对于促进小学生的可持续发展具有重要意义。柯达伊教学法是一套系统的、完善的教学方法，在小学音乐课堂中引入柯达伊教学法，将有利于音乐教育改革，有利于提高国民音乐素质。
【关键词】：柯达伊教学法 小学音乐教育 应用研究
一、柯达伊教学法的基本特性。
1、重视本国传统。
柯达伊认为，学生唱的歌曲要体现出本国特质，所以该教学法的教学内容为具备民间歌谣材料及创作型的音乐歌曲，这样的形式不仅能够传承本国的传统音乐文化，还可以提高大量民间艺人和创作型艺术家的创作积极性，提升音乐水平，推动音乐的向前发展。柯达伊教学法与我国重视继承传统艺术文化的教育理念很相似，我国的历史源远流长，民族多样，不同的地方音乐有着不同的特性，地方民谣种类繁多，我国可以借鉴柯达伊教学法中把民谣素材的音乐曲目当做部分音乐教育教材，这不但是对优秀民族艺术作品的一种传承，也是对广大民间艺术者进行创作的一种激励，有助于我国音乐创作水准的不断提升。
2、重在体验欢乐音乐和其他学科的不同之处。
柯达伊教学法倡导，每天学习其他科目的同时也要学习音乐，大量的试验结果表明，音乐的学习并没有对学生的成绩造成任何影响。柯达伊先生所推崇的这种教学方法是想给学生们带来更多的学习欢乐，让他们能够在繁忙的学习中解脱出来，感受校园生活的多姿多彩。從柯达伊教学法的教学理念中可以了解到，学生的学习意义是全部知识内容的核心。为了降低学生的学习难度，柯达伊教学法通常会使用首调唱名法与节奏唱名法，这和我国的音乐教育有着很大的不同，是值得我国音乐教学借鉴的。
3、重视潜力激发
柯达伊教学法在学习方面十分重视对学生创新潜力的激发。柯达伊认为，人在很小的时候就该开始学习歌曲的演唱，人的声音是最好的乐器，这是柯达伊教学法思想中“重视歌唱”的关键构成要素。其认为，体现歌唱的最好方法便是合唱，经历过长时间培训的匈牙利学生只要看到乐谱，便能将歌曲演唱出来，合唱的效果可以说是绝佳的。我国曾采用柯达伊教学形式，在一所小学进行如下实验，给一些学生每天安排一节音乐课，在进行教学的时候，老师没有用太多的抽象术语，而是选择用浮夸的节奏、舞蹈等来传授学习课程，并且通过小游戏来提高学生参与的热情，实验结果表明，在这样的课堂中，学生们是很愉快的，接受知识的速度很快，他们很喜欢这样的教学方式，也因此逐渐喜欢上了音乐这门课程。一段时间后，我们会察觉到，这些学生在与人交流的时候，会使用肢体来帮助自身更好地将语言表达出来，而且他们对自己的表达是非常有信心的，在学习其他科目时，也因自己愈发灵活的变通而大大提高了学习的效率，当然，创作能力也是提升了的。由此可见，与柯达伊教学法相比，我国传统的教学方法是有很多不足的，我们应该要学习借鉴柯达伊教学法。
二、柯达伊教学法的具体应用。
1、柯达伊教学法在唱歌教学方面的应用。
柯达伊在借鉴了先人教学经验的基础上，归纳出这些唱歌教学的辅佐技巧：柯尔文手势、首调唱名法、字母标记法、节奏唱名法。这几种教学方法是他认为运用恰当的唱歌教学方法，对孩子们来说不是一种煎熬，而是一种良好的体验。首调唱名法、柯尔文手势和节奏唱名法是我国小学音乐教学中比较常见的唱歌教学方法。音乐课最重要的教学活动是唱歌教学。现阶段，我国主要以班级为划分单位来对学生展开教学，人数比较多，缺少相应的教学硬件设施，而在课堂中运用柯达伊教学法时是不需要任何辅助乐器的，因此该教学法在唱歌教学中得到了普遍的应用。比如，老师在教学生唱《小星星》这首歌时，可以运用柯尔文手势，通过手势的改变来表达旋律的跌宕起伏，使学生体会到音高的变化，课堂的实践效果表明，该方法可以提高学生把握歌曲旋律的速度。不管是二声部的歌唱教学还是四声部合唱的歌唱教学，都可以运用柯尔文手势这种教学方法，它能够让学生清楚地辨别出每个声部的音高，学生不仅不会出现跑调这个现象，而且还可以加深记忆。
2、柯达伊教学法在欣赏教学方面的应用。
开展欣赏课教学的目的是让学生的评价鉴赏和赏析的能力得到发展，详细的音乐作品是音乐鉴赏的目标，借助倾听或者其余的协助方法去感受音乐，从而愉悦身心，进而达到一种精神上的满足，强弱、音长、音高、音色的分辨力，对音乐里的声织体及节奏调式等均为鉴赏音乐需具有的能力，这些能够帮助倾听者产生出和音乐作品、音乐作曲者、音乐演奏者的共鸣。在进行小学音乐的教学时，我们应当参考具备民族传统特点的柯达伊教学法，在教材中引入本国有民族特色和创作型的素材，进而培养孩子们的爱国热情。这种思想和方法已经在我国的小学音乐教材中得到了应用，比如《梭罗河》和《草原放牧》，这也反映出了柯达伊将民族音乐作为主要导向的教育思维，在鉴赏这两首曲目的过程中，老师可以运用柯尔文手势让学生直接地体会到音乐的律动感，还可以运用节奏唱名法，这两种方式的联合运用可以提高学生把握少数民族歌曲的节奏格调的准确率。
总之，柯达伊教学法是一套系统的、完善的教学方法，提倡让学生在欢乐的氛围中学习音乐，其将空洞的理论知识生动化。把柯达伊教学法引入到小学音乐课堂中，在很大的程度上提高了学生学习音乐的热情，该方法可以说是一个传播音乐教育、提高国民音乐素质水平的崭新渠道。
【参考文献】
【1】董小川.浅谈柯达伊教学法在小学音乐课堂中的探索与应用[J].中华少年，2017（02）：196-197.
【2】王佳明.柯达伊教学法在小学音乐课堂中歌唱教学的应用研究[D].河南师范大学，2015.
【3】荣源.柯达伊音乐教学法在中小学音乐教学中的应用[J].黄河之声，2011（15）：66-67.
【关键词】：柯达伊教学法 小学音乐教育 应用研究
一、柯达伊教学法的基本特性。
1、重视本国传统。
柯达伊认为，学生唱的歌曲要体现出本国特质，所以该教学法的教学内容为具备民间歌谣材料及创作型的音乐歌曲，这样的形式不仅能够传承本国的传统音乐文化，还可以提高大量民间艺人和创作型艺术家的创作积极性，提升音乐水平，推动音乐的向前发展。柯达伊教学法与我国重视继承传统艺术文化的教育理念很相似，我国的历史源远流长，民族多样，不同的地方音乐有着不同的特性，地方民谣种类繁多，我国可以借鉴柯达伊教学法中把民谣素材的音乐曲目当做部分音乐教育教材，这不但是对优秀民族艺术作品的一种传承，也是对广大民间艺术者进行创作的一种激励，有助于我国音乐创作水准的不断提升。
2、重在体验欢乐音乐和其他学科的不同之处。
柯达伊教学法倡导，每天学习其他科目的同时也要学习音乐，大量的试验结果表明，音乐的学习并没有对学生的成绩造成任何影响。柯达伊先生所推崇的这种教学方法是想给学生们带来更多的学习欢乐，让他们能够在繁忙的学习中解脱出来，感受校园生活的多姿多彩。從柯达伊教学法的教学理念中可以了解到，学生的学习意义是全部知识内容的核心。为了降低学生的学习难度，柯达伊教学法通常会使用首调唱名法与节奏唱名法，这和我国的音乐教育有着很大的不同，是值得我国音乐教学借鉴的。
3、重视潜力激发
柯达伊教学法在学习方面十分重视对学生创新潜力的激发。柯达伊认为，人在很小的时候就该开始学习歌曲的演唱，人的声音是最好的乐器，这是柯达伊教学法思想中“重视歌唱”的关键构成要素。其认为，体现歌唱的最好方法便是合唱，经历过长时间培训的匈牙利学生只要看到乐谱，便能将歌曲演唱出来，合唱的效果可以说是绝佳的。我国曾采用柯达伊教学形式，在一所小学进行如下实验，给一些学生每天安排一节音乐课，在进行教学的时候，老师没有用太多的抽象术语，而是选择用浮夸的节奏、舞蹈等来传授学习课程，并且通过小游戏来提高学生参与的热情，实验结果表明，在这样的课堂中，学生们是很愉快的，接受知识的速度很快，他们很喜欢这样的教学方式，也因此逐渐喜欢上了音乐这门课程。一段时间后，我们会察觉到，这些学生在与人交流的时候，会使用肢体来帮助自身更好地将语言表达出来，而且他们对自己的表达是非常有信心的，在学习其他科目时，也因自己愈发灵活的变通而大大提高了学习的效率，当然，创作能力也是提升了的。由此可见，与柯达伊教学法相比，我国传统的教学方法是有很多不足的，我们应该要学习借鉴柯达伊教学法。
二、柯达伊教学法的具体应用。
1、柯达伊教学法在唱歌教学方面的应用。
柯达伊在借鉴了先人教学经验的基础上，归纳出这些唱歌教学的辅佐技巧：柯尔文手势、首调唱名法、字母标记法、节奏唱名法。这几种教学方法是他认为运用恰当的唱歌教学方法，对孩子们来说不是一种煎熬，而是一种良好的体验。首调唱名法、柯尔文手势和节奏唱名法是我国小学音乐教学中比较常见的唱歌教学方法。音乐课最重要的教学活动是唱歌教学。现阶段，我国主要以班级为划分单位来对学生展开教学，人数比较多，缺少相应的教学硬件设施，而在课堂中运用柯达伊教学法时是不需要任何辅助乐器的，因此该教学法在唱歌教学中得到了普遍的应用。比如，老师在教学生唱《小星星》这首歌时，可以运用柯尔文手势，通过手势的改变来表达旋律的跌宕起伏，使学生体会到音高的变化，课堂的实践效果表明，该方法可以提高学生把握歌曲旋律的速度。不管是二声部的歌唱教学还是四声部合唱的歌唱教学，都可以运用柯尔文手势这种教学方法，它能够让学生清楚地辨别出每个声部的音高，学生不仅不会出现跑调这个现象，而且还可以加深记忆。
2、柯达伊教学法在欣赏教学方面的应用。
开展欣赏课教学的目的是让学生的评价鉴赏和赏析的能力得到发展，详细的音乐作品是音乐鉴赏的目标，借助倾听或者其余的协助方法去感受音乐，从而愉悦身心，进而达到一种精神上的满足，强弱、音长、音高、音色的分辨力，对音乐里的声织体及节奏调式等均为鉴赏音乐需具有的能力，这些能够帮助倾听者产生出和音乐作品、音乐作曲者、音乐演奏者的共鸣。在进行小学音乐的教学时，我们应当参考具备民族传统特点的柯达伊教学法，在教材中引入本国有民族特色和创作型的素材，进而培养孩子们的爱国热情。这种思想和方法已经在我国的小学音乐教材中得到了应用，比如《梭罗河》和《草原放牧》，这也反映出了柯达伊将民族音乐作为主要导向的教育思维，在鉴赏这两首曲目的过程中，老师可以运用柯尔文手势让学生直接地体会到音乐的律动感，还可以运用节奏唱名法，这两种方式的联合运用可以提高学生把握少数民族歌曲的节奏格调的准确率。
总之，柯达伊教学法是一套系统的、完善的教学方法，提倡让学生在欢乐的氛围中学习音乐，其将空洞的理论知识生动化。把柯达伊教学法引入到小学音乐课堂中，在很大的程度上提高了学生学习音乐的热情，该方法可以说是一个传播音乐教育、提高国民音乐素质水平的崭新渠道。
【参考文献】
【1】董小川.浅谈柯达伊教学法在小学音乐课堂中的探索与应用[J].中华少年，2017（02）：196-197.
【2】王佳明.柯达伊教学法在小学音乐课堂中歌唱教学的应用研究[D].河南师范大学，2015.
【3】荣源.柯达伊音乐教学法在中小学音乐教学中的应用[J].黄河之声，2011（15）：66-67.