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【摘要】情绪是人们受外界的事物的刺激而产生的暂时的、外显的精神体验。情绪有积极的情绪与消极的情绪之分。教师积极的情绪在音乐教学中有着关键作用，成功的教师在课堂教学中特别重视积极情绪所起的作用。音乐课上教师积极的情绪可以促进音乐课堂教学，同时可以促进学生的形象思维、想象力的发展。
【关键词】积极情绪;音乐教学;创造性思维;想象力
情绪是人们受外界的事物的刺激而产生的暂时的、外显的精神体验。情绪是具有情境性的，也就是说情绪是由当时的情境所引起的，因此也很容易改变，不太稳定常常随周围的情景改变而改变。情绪有积极的情绪与消极的情绪之分。
积极的情绪是人身心发展的驱动力，能够促使人积极向上，它有利于学习与工作效率的提高，在音乐教学当中也是一样的。积极的情绪能够让人很快的掌握、记住学习的内容。积极的情绪包括：高兴、愉快、满意、自豪、幸福、眷恋等等。消极的情绪会降低智力水平，引起行动迟缓和精神疲倦，不利于有效的学习和工作，使人丧失进取心。学生的厌学情绪严重与教师的不良情绪有着密切相关。如果在音乐教学中一直被这样消极的情绪包围着不去解决克服的话，就很有可能会造成学生对音乐课失去兴趣，教师对上音乐课失去激情。教师该如何很好的调控情绪，做情绪的主人呢?笔者结合自己的实践谈几点浅显的看法。
一、教师积极的情绪在音乐教学中作用
教师积极情绪是指教师在教学中产生的积极情绪。我们知道每个人无论何时何地都有情绪的产生与体验。一节好的音乐课离不开教师的文化水平、业务能力以及师生的共同参与；离不开教师主导作用与学生主体作用的发挥；更离不开教师与学生创造性的发挥。但是往往成功的教师在课堂教学中特别重视积极情绪所起的作用，因此我认为，积极的情绪是教师课堂教学取得成功的关键以及奠基石。教师在教学过程中的主导情绪应是愉快的，通过自身的快乐带动学生的快乐。
在教学中，教师能体会到自己情绪高昂时，学生们也显得很愉快，注意力集中，学习效果好；而当教师情绪低落时，学生们小心翼翼、注意力分散，学习效果当然很不理想。因此，在课堂中，教师应经常在课堂上鼓励学生，以饱满的精神和积极的情绪来调动自己和学生的积极性。
1.积极的情绪有利于创造性思维的发展
心理学家的实验表明：积极的情绪有利于创造性思维活动。创造需要积极的情绪环境。然而，音乐课上教师积极的情绪则能带给学生愉快的心情，从而激发学生的创造性思维，这样才能取得良好的教学效果。如在音乐教学中，教师始终保持积极的情绪，课堂教学富有激情，学生受到教师的影响自然也会学习情绪高涨、思维活跃，达到教师满意的教学效果。在平时的教学中，凡遇到律动、舞蹈内容，我一般不会统一组织。而是自己先跟随音乐动起来，用生动的表情、眼神，和夸张多变的动作引导。学生从一开始的拘束，慢慢变得自然。更从模仿老师的表情和动作，渐渐学会自己创编、合作表演等。让音乐课堂生动起来，不要成为一种走过场的形式。
2.积极的情绪有利于想象力的发展
想象是形象思维的主要思维方式，丰富的想像力是一个高素质人才的基本能力。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要。知识是有限的，而想像力是无限的”。我们可以通过愉快的音乐教学激发学生的想像力，同时激发他们对生命、生活无限的热爱之情。但是这需要音乐教师积极的情绪作为基础，如果课堂上教师情绪非常消极、神情冷漠，学生注意力很容易分散，更不用谈激发学生的想象力了。久而久之，学生丰富的想象力也从你的课堂上消失了。音乐是一门听觉艺术, 很多人在听音乐的过程中往往会浮想联翩, 小学生更是如此, 这是一种本能。针对这一特点，应鼓励学生在听音乐的时候展开丰富的想象。如在教《嘀哩嘀哩》这一课时，在让学生想象春天万物复苏景象的同时, 鼓励学生充分发表自己的意见。无论描绘春天百花盛开的景象, 还是表达玩耍的心情，都和他们一起讨论、发表想法，积极地与学生融合在一起。这样既能加深学生对音乐的理解, 同时也能培养他们的观察力、想象力、感受力和语言表达能力。
3.积极的情绪有利于教学质量的提高
如果教师带着消极的情绪授课，纵然课前准备的再充分，课堂上也会出现压抑、憋闷的感觉，必然会影响教学效果。如果教师带着积极的情绪去授课，教师驾驭课堂、控制课堂气氛的能力便会增强，教学思路会更开阔，可以促进课堂教学效益的提高。例如，学生学习歌曲《春天是个音乐家》时，教师可以先启发学生用语言描绘美丽的春天，激发学生想象，再给学生看春天的画面，完整欣赏过音乐后，让学生的身体随音乐节奏体验音乐，最后可让学生用自己的肢体语言来表达对春天的美好情感，相信课后学生们对于这首曲子以及知识点的记忆力一定会有所提高。
可见，教学中教师的积极的情绪的确具有传递作用，它能感染学生并带动学生去追求完美的人生，使教学进入最佳状态。那么，音乐教师应如何培养积极的情绪为教学服务呢？
二、如何培养积极的情绪为教学服务
1．对教育事业的执着的爱。
教师只有热爱自己所从事的教育事业，充分认识到教育工作在社会发展与进步中的重要作用时，才能热爱、尊重学生，对教育事业抱有积极情绪和心态更好地为教育工作事业服务。刚接手三年级一个新班级的音乐课时，发现班中有一名特别淘气的孩子，上课总跟老师和同学对着干。本想请班主任老师解决或是请他离开教室。但看到他那可爱的小脸，心中不由产生了怜惜。有哪个孩子是愿意被人嫌弃的呢？他不过是想引起大家的注意而已。于是，下課后我把他叫来聊天，用很兴奋地声音笑着告诉他，他的声音特别好听，特别适合唱歌，我很喜欢。从那以后，每节音乐课他都唱得很认真，也不会再去影响其他同学了。
2．发挥教师自身的主观能动性
作为一名“人类灵魂的工程师”，教师自己必须充分发挥自身主观能动性，平时注意有意识地控制自己的情绪，做自己情绪的主人。尤其值得注意的是，教师在上课前最好做良好情绪的培养，不妨来做个情绪上的“备课”，多给自己一些积极的刺激。这时我们多想想自身的优点、家长对自己的信赖、学校对自己的关怀、学生对自己的爱戴……多想那些令你有成就感或令你高兴的事，这样会让你产生愉快的体验，从而形成良好的心境。在跨进课堂之前真正如苏霍姆林斯基要求的那样：“把个人和家庭的烦恼与痛苦统统留在教室的门外。”
3．培养健康幽默的情绪
健康幽默的情绪对于教师保持身心健康也是极为重要的条件。俗话说：“怒伤肝”、“忧伤肺”、“恐伤肾”、百病皆生于气，所以教师要学会控制自己，自我调节情绪，即使在挫折和困难面前也不要为消极情绪所左右。不妨给自己制定快乐教学的计划。音乐课不同于语数课，学生都很放松，在纪律上难免会偶尔出现松懈。很多时候，我不喜欢用批评的方式教育学生，我会用一些小幽默来化解。比如大家合唱时发现学生讲空话，我会说：“哎呀，怎么变两声部了？快来听一听，是谁编的曲？好能干哦！”这样一来，大家一笑而过，讲空话的孩子也就不好意思再出声了。
4．培养活泼开朗的性格
教师活泼开朗的性格是一个积极的教育因素，它是身教的重要方面，是学生效仿的榜样。人们相处，贵在勤沟通、常沟通，增进彼此的友谊。开阔心胸、助人为乐，何愁在课堂上不能超水平发挥?其次，要注意身心健康，平时要多注意多锻炼，遇到烦心事，尽量往宽处想，多进行情绪梳理。
综上所述，音乐课上教师积极的情绪可以促进音乐课堂教学，同时可以促进学生的形象思维、想象力的发展。让我们每堂课都保持积极的情绪，与学生一起分享音乐的美妙吧。
参考文献
[1]徐效行 《声乐心理学》科技出版社
[2]邹长海 《声乐艺术心理学》人民音乐出版社
[3]唐福珍 《论声乐演唱中的情绪控制》乐府新声
[4]邬京华 《教师良好的心境在音乐课堂教学中的作用》
【关键词】积极情绪;音乐教学;创造性思维;想象力
情绪是人们受外界的事物的刺激而产生的暂时的、外显的精神体验。情绪是具有情境性的，也就是说情绪是由当时的情境所引起的，因此也很容易改变，不太稳定常常随周围的情景改变而改变。情绪有积极的情绪与消极的情绪之分。
积极的情绪是人身心发展的驱动力，能够促使人积极向上，它有利于学习与工作效率的提高，在音乐教学当中也是一样的。积极的情绪能够让人很快的掌握、记住学习的内容。积极的情绪包括：高兴、愉快、满意、自豪、幸福、眷恋等等。消极的情绪会降低智力水平，引起行动迟缓和精神疲倦，不利于有效的学习和工作，使人丧失进取心。学生的厌学情绪严重与教师的不良情绪有着密切相关。如果在音乐教学中一直被这样消极的情绪包围着不去解决克服的话，就很有可能会造成学生对音乐课失去兴趣，教师对上音乐课失去激情。教师该如何很好的调控情绪，做情绪的主人呢?笔者结合自己的实践谈几点浅显的看法。
一、教师积极的情绪在音乐教学中作用
教师积极情绪是指教师在教学中产生的积极情绪。我们知道每个人无论何时何地都有情绪的产生与体验。一节好的音乐课离不开教师的文化水平、业务能力以及师生的共同参与；离不开教师主导作用与学生主体作用的发挥；更离不开教师与学生创造性的发挥。但是往往成功的教师在课堂教学中特别重视积极情绪所起的作用，因此我认为，积极的情绪是教师课堂教学取得成功的关键以及奠基石。教师在教学过程中的主导情绪应是愉快的，通过自身的快乐带动学生的快乐。
在教学中，教师能体会到自己情绪高昂时，学生们也显得很愉快，注意力集中，学习效果好；而当教师情绪低落时，学生们小心翼翼、注意力分散，学习效果当然很不理想。因此，在课堂中，教师应经常在课堂上鼓励学生，以饱满的精神和积极的情绪来调动自己和学生的积极性。
1.积极的情绪有利于创造性思维的发展
心理学家的实验表明：积极的情绪有利于创造性思维活动。创造需要积极的情绪环境。然而，音乐课上教师积极的情绪则能带给学生愉快的心情，从而激发学生的创造性思维，这样才能取得良好的教学效果。如在音乐教学中，教师始终保持积极的情绪，课堂教学富有激情，学生受到教师的影响自然也会学习情绪高涨、思维活跃，达到教师满意的教学效果。在平时的教学中，凡遇到律动、舞蹈内容，我一般不会统一组织。而是自己先跟随音乐动起来，用生动的表情、眼神，和夸张多变的动作引导。学生从一开始的拘束，慢慢变得自然。更从模仿老师的表情和动作，渐渐学会自己创编、合作表演等。让音乐课堂生动起来，不要成为一种走过场的形式。
2.积极的情绪有利于想象力的发展
想象是形象思维的主要思维方式，丰富的想像力是一个高素质人才的基本能力。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要。知识是有限的，而想像力是无限的”。我们可以通过愉快的音乐教学激发学生的想像力，同时激发他们对生命、生活无限的热爱之情。但是这需要音乐教师积极的情绪作为基础，如果课堂上教师情绪非常消极、神情冷漠，学生注意力很容易分散，更不用谈激发学生的想象力了。久而久之，学生丰富的想象力也从你的课堂上消失了。音乐是一门听觉艺术, 很多人在听音乐的过程中往往会浮想联翩, 小学生更是如此, 这是一种本能。针对这一特点，应鼓励学生在听音乐的时候展开丰富的想象。如在教《嘀哩嘀哩》这一课时，在让学生想象春天万物复苏景象的同时, 鼓励学生充分发表自己的意见。无论描绘春天百花盛开的景象, 还是表达玩耍的心情，都和他们一起讨论、发表想法，积极地与学生融合在一起。这样既能加深学生对音乐的理解, 同时也能培养他们的观察力、想象力、感受力和语言表达能力。
3.积极的情绪有利于教学质量的提高
如果教师带着消极的情绪授课，纵然课前准备的再充分，课堂上也会出现压抑、憋闷的感觉，必然会影响教学效果。如果教师带着积极的情绪去授课，教师驾驭课堂、控制课堂气氛的能力便会增强，教学思路会更开阔，可以促进课堂教学效益的提高。例如，学生学习歌曲《春天是个音乐家》时，教师可以先启发学生用语言描绘美丽的春天，激发学生想象，再给学生看春天的画面，完整欣赏过音乐后，让学生的身体随音乐节奏体验音乐，最后可让学生用自己的肢体语言来表达对春天的美好情感，相信课后学生们对于这首曲子以及知识点的记忆力一定会有所提高。
可见，教学中教师的积极的情绪的确具有传递作用，它能感染学生并带动学生去追求完美的人生，使教学进入最佳状态。那么，音乐教师应如何培养积极的情绪为教学服务呢？
二、如何培养积极的情绪为教学服务
1．对教育事业的执着的爱。
教师只有热爱自己所从事的教育事业，充分认识到教育工作在社会发展与进步中的重要作用时，才能热爱、尊重学生，对教育事业抱有积极情绪和心态更好地为教育工作事业服务。刚接手三年级一个新班级的音乐课时，发现班中有一名特别淘气的孩子，上课总跟老师和同学对着干。本想请班主任老师解决或是请他离开教室。但看到他那可爱的小脸，心中不由产生了怜惜。有哪个孩子是愿意被人嫌弃的呢？他不过是想引起大家的注意而已。于是，下課后我把他叫来聊天，用很兴奋地声音笑着告诉他，他的声音特别好听，特别适合唱歌，我很喜欢。从那以后，每节音乐课他都唱得很认真，也不会再去影响其他同学了。
2．发挥教师自身的主观能动性
作为一名“人类灵魂的工程师”，教师自己必须充分发挥自身主观能动性，平时注意有意识地控制自己的情绪，做自己情绪的主人。尤其值得注意的是，教师在上课前最好做良好情绪的培养，不妨来做个情绪上的“备课”，多给自己一些积极的刺激。这时我们多想想自身的优点、家长对自己的信赖、学校对自己的关怀、学生对自己的爱戴……多想那些令你有成就感或令你高兴的事，这样会让你产生愉快的体验，从而形成良好的心境。在跨进课堂之前真正如苏霍姆林斯基要求的那样：“把个人和家庭的烦恼与痛苦统统留在教室的门外。”
3．培养健康幽默的情绪
健康幽默的情绪对于教师保持身心健康也是极为重要的条件。俗话说：“怒伤肝”、“忧伤肺”、“恐伤肾”、百病皆生于气，所以教师要学会控制自己，自我调节情绪，即使在挫折和困难面前也不要为消极情绪所左右。不妨给自己制定快乐教学的计划。音乐课不同于语数课，学生都很放松，在纪律上难免会偶尔出现松懈。很多时候，我不喜欢用批评的方式教育学生，我会用一些小幽默来化解。比如大家合唱时发现学生讲空话，我会说：“哎呀，怎么变两声部了？快来听一听，是谁编的曲？好能干哦！”这样一来，大家一笑而过，讲空话的孩子也就不好意思再出声了。
4．培养活泼开朗的性格
教师活泼开朗的性格是一个积极的教育因素，它是身教的重要方面，是学生效仿的榜样。人们相处，贵在勤沟通、常沟通，增进彼此的友谊。开阔心胸、助人为乐，何愁在课堂上不能超水平发挥?其次，要注意身心健康，平时要多注意多锻炼，遇到烦心事，尽量往宽处想，多进行情绪梳理。
综上所述，音乐课上教师积极的情绪可以促进音乐课堂教学，同时可以促进学生的形象思维、想象力的发展。让我们每堂课都保持积极的情绪，与学生一起分享音乐的美妙吧。
参考文献
[1]徐效行 《声乐心理学》科技出版社
[2]邹长海 《声乐艺术心理学》人民音乐出版社
[3]唐福珍 《论声乐演唱中的情绪控制》乐府新声
[4]邬京华 《教师良好的心境在音乐课堂教学中的作用》