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英语语法教学是培养学生获得英语内部结构的一般规则的教学活动。是学生进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。懂得语法，可以减少运用语言的盲目性，帮助提高语言的实践能力，即理解的正确性和表达的准确性。掌握英语语法是学好英语的关键之一。
在传统英语语法教学中，我们往往只有“精细输入”和“训练式输出”两个环节。总以为外语是教会的，过分强调老师的讲，造成“一言堂”、“满堂灌”的格局。老师讲得累，学生听得烦。久而久之，学生便对英语产生厌倦的情绪，费时低效的问题便在英语语法教学中浮现出来。如何让学生在英语语法课上也动起来，让语法课也充满情趣、使学生乐于学习语法。在教学实践中，我们可以尝试着这样做：
一．创设情境，营造氛围，调动学习语法的兴趣
外语教学的目的是培养学生的外语交际能力，无论什么课型都应创设情景，营造氛围，激励学生初步运用外语进行思想交流、创造性地使用英语。语法课也不例外。课上我一般引用Warming up 开始一节课的教学，形式可以很多。例如：选一首学生爱听的英语歌曲，欣赏一段英语课本剧或看李阳《疯狂英语》录像中充满学习英语热情的一个小片段来引起学生的注意，营造愉快和谐的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，让课堂一开始就充满情趣。我在教8BUnit3 Grammar 时，首先搜集与本单元所学内容--被动语态相关的一些资料，在导入新课时，借助于课前播放的一首学生比较感兴趣的英语歌曲，问学生：Do you like this song?Do you know who sings it?学生兴奋地回答：Jay Zhou sings it.我接着说：Yes,this song is sung by Jay Zhou.很自然地将学生的注意力引到了被动语态这一中心话题，导入新课。此时，趁热打铁，给他们下达任务，要求他们说出屏幕上的句子结构：
1.Word processing skills are taught in our computer lessons.
2.This CD-Rom was designed by Nancy Jackson.
3.Educational CD-Roms are sold in many countries.
学生一边饶有兴趣地看着屏幕上的句子，一边积极思考起来，并能正确地说出各句的结构。当然，提供的句子一定要是学生感兴趣或熟悉了解的，这样才能激发学生对老师的指令产生兴趣，并且能正确地作出回答，学生在课堂上始终能享受到成功的乐趣。不但培养了学生独立思考、自我总结归纳的学习习惯，还调动了学生的学习情趣。真可谓“一箭双雕”。教师设计的活动可以多种多样，在课堂教学中教师可就学生熟悉的、喜爱的话题开展活动，这样，可激发学生参与的积极性。
二．在语境中归纳语法规则，培养学习语法的情趣
传统的语法学习方法是老师讲解语法规则，然后做一些填空、连词成句、造句或翻译练习。其结果往往会把学生的注意力引到语言知识上，而不是语言运用能力上。大量的机械性操练，无法让学生对所学知识感兴趣。但是，一定的语言活动总是处于一定的语境中，如果学生能通过阅读文章，接触一些感性的材料，根据对上下文语境的归纳总结出一定的语法规律来，一定能激发学生学习的兴趣。
三．巧设话题，引思激趣，激发学习语法的热情
在课堂教学里，对教师最有意义的是学习兴趣的激发，而巧设话题，引思激趣则是强化学生学习情趣的好方法之一。
巧设话题就是老师可以根据学生的实际情况，结合教材内容，利用实物或图画，设计各种话题，把枯燥的词汇、词组和语法融入到生动活泼的生活情境中，让学生在真实情境中，完成任务。在8B Grammar被动语态的学习中，当学生对一般现在时和一般过去时的被动语态有了一定的认识后，利用ppt展示出一些与当前形势相关的图片，开展讨论，例如：我国西南地区干旱，结合图片问学生：What is needed in Yunnan?Is water sent to Yunnan?What should we do to help them?通过精心设置的问题来引起学生的兴趣和注意，激发学生积极参与到答疑、解疑的活动中。锻炼了学生使用语言的能力，同时，也激发了学生的爱国热情。
四．小组合作，交流互助，强化学习语法的欲望
英国语言学家埃克斯利（C.E.Eckersley）认为，英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题，它是英语学习变得容易的前提。趣味性小组互动活动能使英语课生动、活泼，是学生产生积极主动的愿望。在8BGrammar中，有这样一个任务：Millie has just bought a computer like Simon’s.However,she doesn’t know how to open her e-dictionary on the computer.She calls Simon and asks for help.Complete their conversation。如果直接让学生按要求去做题，很快便能做好，但时间长了，对被动语态的印象不一定深，在真实的交际中也许不能运用自如。最重要的是：这样做，学生会觉得平淡、无趣，失去学习语法的兴趣。那么，做题前，可以分组讨论有关电脑操作方面的知识，以调动学生的积极性.提出问题：I can’t open my e-dictionary on my computer.Can you help me?English only!同学们以小组为单位讨论，小组选派一到两名代表展示讨论结果。这是一项比较难以完成的任务，学生不但要能用所学英语说出操作方法，还要动手进行操作。此时，如果小组合作，交流互助活动开展得好，学生可以在兵教兵，兵帮兵中获得成功的喜悦，此项任务的完成，为下一步用被动语态完成对话做了充分地准备。学生不仅可以轻松地完成对话的填写任务，还能在真实的场景中运用所学到的知识，来实现真正的交际。且强化了学习语法的兴趣。
小组合作可以让每一个学生都感到在小组中的作用和地位，每一个学生在小组中都可以发挥特长，让好的学习习惯和方法互相影响、融合、参透、熏陶，逼着后进生跟着学，中等生赶着学，优等生带着大家一起学。共同享受成功的喜悦。
五．及时反馈，激励评价，保持学习的情趣
在教学过程中，要采取多种方法，通过多种渠道，及时了解不同类型的学生的学习情况，及时纠正和调整教学方法和内容。通过讨论、争辩、猜谜等形式发现学生存在的问题。引导学生通过反复练习正确的知识来纠正自己的错误。在不知不觉中受益，增强其学习中的信心，延续学生的学习兴趣与热情。同时科学、激趣的评价也要使用恰当。针对学生的学习态度、学习方法等进行及时恰当的激励性评价，对学生的肯定和赞许，会给学生带来自信、激发学生的学习兴趣。可以运用的激励表达方式很多，教师本身就是很好的传递媒体，一个眼神、一句发自内心的赞许都会使学生身心愉悦，增强自己的自信心。这样，不仅可以使课堂的学习气氛活跃起来，更能融通师生间的情感，使学生有成功感，保持学习的情趣。
美国著名教育家布鲁姆认为，如果能找到适合学生个性特点的学习条件，就可以增加学生的学习兴趣，强化学习动机，增强学习信心。教学方法很多，但贵在得法。
总之，教学是一门艺术，它需要的是情趣。有情趣才会有吸引力。只要我们开动脑筋，不断探究，提升自己素质，追求教学艺术，定能有意想不到的收获。
在传统英语语法教学中，我们往往只有“精细输入”和“训练式输出”两个环节。总以为外语是教会的，过分强调老师的讲，造成“一言堂”、“满堂灌”的格局。老师讲得累，学生听得烦。久而久之，学生便对英语产生厌倦的情绪，费时低效的问题便在英语语法教学中浮现出来。如何让学生在英语语法课上也动起来，让语法课也充满情趣、使学生乐于学习语法。在教学实践中，我们可以尝试着这样做：
一．创设情境，营造氛围，调动学习语法的兴趣
外语教学的目的是培养学生的外语交际能力，无论什么课型都应创设情景，营造氛围，激励学生初步运用外语进行思想交流、创造性地使用英语。语法课也不例外。课上我一般引用Warming up 开始一节课的教学，形式可以很多。例如：选一首学生爱听的英语歌曲，欣赏一段英语课本剧或看李阳《疯狂英语》录像中充满学习英语热情的一个小片段来引起学生的注意，营造愉快和谐的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，让课堂一开始就充满情趣。我在教8BUnit3 Grammar 时，首先搜集与本单元所学内容--被动语态相关的一些资料，在导入新课时，借助于课前播放的一首学生比较感兴趣的英语歌曲，问学生：Do you like this song?Do you know who sings it?学生兴奋地回答：Jay Zhou sings it.我接着说：Yes,this song is sung by Jay Zhou.很自然地将学生的注意力引到了被动语态这一中心话题，导入新课。此时，趁热打铁，给他们下达任务，要求他们说出屏幕上的句子结构：
1.Word processing skills are taught in our computer lessons.
2.This CD-Rom was designed by Nancy Jackson.
3.Educational CD-Roms are sold in many countries.
学生一边饶有兴趣地看着屏幕上的句子，一边积极思考起来，并能正确地说出各句的结构。当然，提供的句子一定要是学生感兴趣或熟悉了解的，这样才能激发学生对老师的指令产生兴趣，并且能正确地作出回答，学生在课堂上始终能享受到成功的乐趣。不但培养了学生独立思考、自我总结归纳的学习习惯，还调动了学生的学习情趣。真可谓“一箭双雕”。教师设计的活动可以多种多样，在课堂教学中教师可就学生熟悉的、喜爱的话题开展活动，这样，可激发学生参与的积极性。
二．在语境中归纳语法规则，培养学习语法的情趣
传统的语法学习方法是老师讲解语法规则，然后做一些填空、连词成句、造句或翻译练习。其结果往往会把学生的注意力引到语言知识上，而不是语言运用能力上。大量的机械性操练，无法让学生对所学知识感兴趣。但是，一定的语言活动总是处于一定的语境中，如果学生能通过阅读文章，接触一些感性的材料，根据对上下文语境的归纳总结出一定的语法规律来，一定能激发学生学习的兴趣。
三．巧设话题，引思激趣，激发学习语法的热情
在课堂教学里，对教师最有意义的是学习兴趣的激发，而巧设话题，引思激趣则是强化学生学习情趣的好方法之一。
巧设话题就是老师可以根据学生的实际情况，结合教材内容，利用实物或图画，设计各种话题，把枯燥的词汇、词组和语法融入到生动活泼的生活情境中，让学生在真实情境中，完成任务。在8B Grammar被动语态的学习中，当学生对一般现在时和一般过去时的被动语态有了一定的认识后，利用ppt展示出一些与当前形势相关的图片，开展讨论，例如：我国西南地区干旱，结合图片问学生：What is needed in Yunnan?Is water sent to Yunnan?What should we do to help them?通过精心设置的问题来引起学生的兴趣和注意，激发学生积极参与到答疑、解疑的活动中。锻炼了学生使用语言的能力，同时，也激发了学生的爱国热情。
四．小组合作，交流互助，强化学习语法的欲望
英国语言学家埃克斯利（C.E.Eckersley）认为，英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题，它是英语学习变得容易的前提。趣味性小组互动活动能使英语课生动、活泼，是学生产生积极主动的愿望。在8BGrammar中，有这样一个任务：Millie has just bought a computer like Simon’s.However,she doesn’t know how to open her e-dictionary on the computer.She calls Simon and asks for help.Complete their conversation。如果直接让学生按要求去做题，很快便能做好，但时间长了，对被动语态的印象不一定深，在真实的交际中也许不能运用自如。最重要的是：这样做，学生会觉得平淡、无趣，失去学习语法的兴趣。那么，做题前，可以分组讨论有关电脑操作方面的知识，以调动学生的积极性.提出问题：I can’t open my e-dictionary on my computer.Can you help me?English only!同学们以小组为单位讨论，小组选派一到两名代表展示讨论结果。这是一项比较难以完成的任务，学生不但要能用所学英语说出操作方法，还要动手进行操作。此时，如果小组合作，交流互助活动开展得好，学生可以在兵教兵，兵帮兵中获得成功的喜悦，此项任务的完成，为下一步用被动语态完成对话做了充分地准备。学生不仅可以轻松地完成对话的填写任务，还能在真实的场景中运用所学到的知识，来实现真正的交际。且强化了学习语法的兴趣。
小组合作可以让每一个学生都感到在小组中的作用和地位，每一个学生在小组中都可以发挥特长，让好的学习习惯和方法互相影响、融合、参透、熏陶，逼着后进生跟着学，中等生赶着学，优等生带着大家一起学。共同享受成功的喜悦。
五．及时反馈，激励评价，保持学习的情趣
在教学过程中，要采取多种方法，通过多种渠道，及时了解不同类型的学生的学习情况，及时纠正和调整教学方法和内容。通过讨论、争辩、猜谜等形式发现学生存在的问题。引导学生通过反复练习正确的知识来纠正自己的错误。在不知不觉中受益，增强其学习中的信心，延续学生的学习兴趣与热情。同时科学、激趣的评价也要使用恰当。针对学生的学习态度、学习方法等进行及时恰当的激励性评价，对学生的肯定和赞许，会给学生带来自信、激发学生的学习兴趣。可以运用的激励表达方式很多，教师本身就是很好的传递媒体，一个眼神、一句发自内心的赞许都会使学生身心愉悦，增强自己的自信心。这样，不仅可以使课堂的学习气氛活跃起来，更能融通师生间的情感，使学生有成功感，保持学习的情趣。
美国著名教育家布鲁姆认为，如果能找到适合学生个性特点的学习条件，就可以增加学生的学习兴趣，强化学习动机，增强学习信心。教学方法很多，但贵在得法。
总之，教学是一门艺术，它需要的是情趣。有情趣才会有吸引力。只要我们开动脑筋，不断探究，提升自己素质，追求教学艺术，定能有意想不到的收获。