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无论时代如何发展，学校如何扩展与创建，学生与学生之间仍然存在着知识性素质的差异。一般把那些学习成绩差但表现上好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生称为“后进生”。学习对“后进生”来说并非易事。那么，如何调动后进生学习的兴趣呢？现就本人教学实践，谈一谈浅见。
一、建立良好的师生关系是转化“后进生”激发其学习兴趣的前提和基础 亲其师，才能信其道。一般来说，学生喜欢哪位老师，就会喜欢他所教的那门学科，这门学科的成绩也会很好。所以在教学中老师要把学生当做自己的孩子来爱，尊重、关心、爱护每一个学生，尤其是后进生更需要我们的关心，在学习上，表扬后进生的点滴进步，“表扬”一类的词，在优秀生的身上是经常被使用的。为此，他们习惯成自然，不会那么激动；而对后进生作出的成绩进行表扬，对发挥其积极作用，就会产生比表扬优秀生更大的激励作用，抓住时机进行表扬，会增强后进生的自信心！比如：你真聪明，答对了，继续努力，你最近表现很好，老师为你高兴，如果你再努力一点，进步会更大。在课堂上，如果我们能及时表扬后进生的点滴进步，他们一定会更努力用功，争取更大进步。除此之外，在平时多和后进生沟通，从生活等多方面关心他们，真心实意和他们交谈，让他们感觉到老师可亲可近，愿意把心里话和老师讲，从亲近老师再到亲近所教学科，从而提高学科成绩。
二、讲好插图，引发兴趣
教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生特别是后进生的求知欲。增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。如第7课大变革的时代中的《商鞅舌战守旧群臣图》，因为商鞅变法是这一课的重点。战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的，讲好《商鞅舌战守旧群臣》，既可以使学生了解商鞅作为改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用。为起到这个作用，我在讲课时，让学生看《商鞅舌战守旧群臣图》的同时，向学生讲解：图中就是当时商鞅舌战大臣的情景，中间席地而坐的是秦孝公。商鞅这个历史上著名的改革家，正在跟反变法的大臣辩论。你看他手拿竹简，振振有词，他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代，他响亮的喊出了“治世不一道，变国不法古”的变法口号，坐在他对面的是两个保守派大臣甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌、坐不安席。这一场历史性大辩论，最后由秦孝公做决定，他说：商鞅说的对，就按商鞅说的去办。在讲述这个故事的过程中，学生全被吸引住了，达到了引发学生兴趣的效果。
三、保持课堂的生动性，能大大激发学生的兴趣
1很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不愿意开动脑筋。这时，生动通俗的语言就显得极为重要。例如讲到“炮烙之刑”时，我说：商纣王创制的“炮烙之刑”是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧的通红通红时，就强迫犯人在铜柱上行走，犯人刚踏在铜柱上，只听到“哧”的一声，犯人的脚板立即冒起缕缕青烟，犯人摇晃两下，站立不住，就扑通一声掉到炭火中被活活的烧死了。这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。
2初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。在授课过程中，我巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪、活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“吴越争霸”时，结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强、吃苦耐劳，就一定能够成功。又如学习“商鞅变法”时让学生讲述“立木为信”的故事，使学生认识到诚信的重要性，这样既活跃了课堂气氛，又教育了学生。
四、教给学生记忆方法，提高学习效率
1谐音记忆法。是用谐音的方法，赋予人为的意义，以增添兴趣的记忆方法。如：隋炀
帝开凿大运河是以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭。可记成北捉（涿）南鱼（余）落（洛）中心。
2压缩记忆法。是在充分理解的基础上，化繁为简，把内容压缩成少数几个字的记忆方法。如：新文化运动的四个代表人物：陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅，可压缩成陈、李、胡、鲁。
3联想记忆法。是将已有的知识，加以改造或联想，赋予新的含义。如：古希腊悲剧家埃斯库罗斯，用“悲”、“埃”二字的谐音，组成“悲哀”一词来记。
4把时间和事件编成顺口溜。如：讲三国时，把三国的名称、建立者、都城编成曹丕魏洛阳、刘备蜀成都、孙权吴建业。
总之，在课堂教学活动中，教师以“趣”为导，抓住学生的“心”，激发学生的“情”，活跃学生的“思”，培养学生的“智”，发展学生的“能”。用多种形式增强课堂教学的趣味性，激发学生学习历史的兴趣，使学生有了兴趣以后就愿意去学，去探索、去求知，在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，从而提高教学质量。
一、建立良好的师生关系是转化“后进生”激发其学习兴趣的前提和基础 亲其师，才能信其道。一般来说，学生喜欢哪位老师，就会喜欢他所教的那门学科，这门学科的成绩也会很好。所以在教学中老师要把学生当做自己的孩子来爱，尊重、关心、爱护每一个学生，尤其是后进生更需要我们的关心，在学习上，表扬后进生的点滴进步，“表扬”一类的词，在优秀生的身上是经常被使用的。为此，他们习惯成自然，不会那么激动；而对后进生作出的成绩进行表扬，对发挥其积极作用，就会产生比表扬优秀生更大的激励作用，抓住时机进行表扬，会增强后进生的自信心！比如：你真聪明，答对了，继续努力，你最近表现很好，老师为你高兴，如果你再努力一点，进步会更大。在课堂上，如果我们能及时表扬后进生的点滴进步，他们一定会更努力用功，争取更大进步。除此之外，在平时多和后进生沟通，从生活等多方面关心他们，真心实意和他们交谈，让他们感觉到老师可亲可近，愿意把心里话和老师讲，从亲近老师再到亲近所教学科，从而提高学科成绩。
二、讲好插图，引发兴趣
教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生特别是后进生的求知欲。增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。如第7课大变革的时代中的《商鞅舌战守旧群臣图》，因为商鞅变法是这一课的重点。战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的，讲好《商鞅舌战守旧群臣》，既可以使学生了解商鞅作为改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用。为起到这个作用，我在讲课时，让学生看《商鞅舌战守旧群臣图》的同时，向学生讲解：图中就是当时商鞅舌战大臣的情景，中间席地而坐的是秦孝公。商鞅这个历史上著名的改革家，正在跟反变法的大臣辩论。你看他手拿竹简，振振有词，他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代，他响亮的喊出了“治世不一道，变国不法古”的变法口号，坐在他对面的是两个保守派大臣甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌、坐不安席。这一场历史性大辩论，最后由秦孝公做决定，他说：商鞅说的对，就按商鞅说的去办。在讲述这个故事的过程中，学生全被吸引住了，达到了引发学生兴趣的效果。
三、保持课堂的生动性，能大大激发学生的兴趣
1很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中觉得很累，不愿意开动脑筋。这时，生动通俗的语言就显得极为重要。例如讲到“炮烙之刑”时，我说：商纣王创制的“炮烙之刑”是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧的通红通红时，就强迫犯人在铜柱上行走，犯人刚踏在铜柱上，只听到“哧”的一声，犯人的脚板立即冒起缕缕青烟，犯人摇晃两下，站立不住，就扑通一声掉到炭火中被活活的烧死了。这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。
2初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。在授课过程中，我巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪、活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“吴越争霸”时，结合“卧薪尝胆”的故事，教育学生只要发愤图强、吃苦耐劳，就一定能够成功。又如学习“商鞅变法”时让学生讲述“立木为信”的故事，使学生认识到诚信的重要性，这样既活跃了课堂气氛，又教育了学生。
四、教给学生记忆方法，提高学习效率
1谐音记忆法。是用谐音的方法，赋予人为的意义，以增添兴趣的记忆方法。如：隋炀
帝开凿大运河是以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭。可记成北捉（涿）南鱼（余）落（洛）中心。
2压缩记忆法。是在充分理解的基础上，化繁为简，把内容压缩成少数几个字的记忆方法。如：新文化运动的四个代表人物：陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅，可压缩成陈、李、胡、鲁。
3联想记忆法。是将已有的知识，加以改造或联想，赋予新的含义。如：古希腊悲剧家埃斯库罗斯，用“悲”、“埃”二字的谐音，组成“悲哀”一词来记。
4把时间和事件编成顺口溜。如：讲三国时，把三国的名称、建立者、都城编成曹丕魏洛阳、刘备蜀成都、孙权吴建业。
总之，在课堂教学活动中，教师以“趣”为导，抓住学生的“心”，激发学生的“情”，活跃学生的“思”，培养学生的“智”，发展学生的“能”。用多种形式增强课堂教学的趣味性，激发学生学习历史的兴趣，使学生有了兴趣以后就愿意去学，去探索、去求知，在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，从而提高教学质量。