论文部分内容阅读
摘要：语文这门学科具有极强的艺术性，其是我国基础类的教育学科。小学生们的年龄比较小，思维发展还不够完善，不能正确的意识到学习语文知识的重要性。且小学生们的贪玩心理严重，如果老师们一味的使用应试教学理念进行教学，那么其就会使得语文教学课堂氛围过于沉闷，不能得到较好的教学效果。应当在语文作文教学课堂当中引入读写绘的教学模式，打破传统的教学方式束缚，把绘画以及儿歌放置到小写语文作文教学课堂上，不断的强化并提高小学生们的语言使用能力。
关键词：读写绘;小学语文;作文教学;
把读写绘应用到小学语文作文教学当中，尽可能的激发出学生们学习语文知识的兴趣以及欲望，强化学生们的综合能力，完善语文课程教育结构，帮助学生们深层次的掌握语文基础知识，合理的使用读写绘教学模式开展各类教学活动，端正学生们的学习态度，促使学生们可以形成良好的文化底蕴，满足学生们的作文欲望。
1.阅读
首先，要在鉴赏中阅读。大部分的语文课文语言都较为优美，其课文的情感真情实意，老师们可以选择适宜的教学方式开展范读教学，把自己对于其文章的感悟采用朗读的形式更好的传递给学生，使得学生们的听觉等感官得到了熏陶。在实际的语文教学课堂上，老师们要合理的使用课文当中的插图，正确的去引导学生，采用图文结合的形式，品系课文的语言，进一步的提高学生对语文课文语言的鉴赏能力。把学生们带入到故事的情境当中，让学生们都可以反复的诵读文章，感受绘本的用心。老师们的声律会更好的帮助学生们学习语文课文知识，同时还会强化学生们语言的鉴赏能力，给学生们日后的发展奠定了一个坚实的基础。
其次，要在互动中阅读。很多课文的内容都有很强的故事性，其故事当中的人物形象较为鲜明化。老师们需要就课文的特征，更好的帮助学生，以文本的故事情节为切入点，更好的开展角色扮演对话互动活动，鼓励学生，使用表演的形式，将课文故事的内容完整的阐述出来。小学生的思维能力比较差，其思维认知还处于一个萌芽的发展时期，如果以形象思维为基准，那么学生就能在表演中感受其故事所传达出的情感，更好的体会人物的总体形象，更加深入到人物的内心世界。调动学生们学习语文知识的积极性，让学生们都可以更为深度的感知课文的内容，正确的引导学生，结合学生们自身的实际生活开展思维拓展教学活动，采用师生互动的形式教学，帮助学生们把握住课文的内容，升华老师和学生们之间的友好关系，最大限度的提升语文作文教学的效果以及质量。
2.写绘
读写绘教学模式需要建立在阅读课文的基础上，采用绘写结合的形式来培养并提高学生们的语言表达能力。小学生们的语言表达能力相对来说会比较弱，所以学生们会使用线条以及色彩的形式去表达事物。另外，小学时期的学生自身的想象力以及创造意识会比较强。对此，老师们必须要充分的挖掘学生们的潜能。不断的拓展学生们的教学空间，借助图画的色彩，给课文进行配图，并把自己的想法及时的记录下来。绘主要就是借助课文当中的插图更好的描绘故事的情节，最大化想象空间，提升学生们的学习兴趣，更好的活跃学生们的思维。其会给学生们预留下较多的创作性空间，老师们必须要正确的引导学生，在阅读课文的基础上，编排课文故事，找出课文当中的细节，进一步的展开想象，丰富其故事的情节内容，锻炼并提高学生们的语言表达能力。
3.读写
首先，可以借助多媒体开展读写结合的教学活动。目前，我国信息技术的发展水平越来越高，我国也已经迈入了网络高速的发展时代，在实际的教学过程中，应当合理的使用网络开展教学活动，提高教学模式的简便程度，完成当代教育工作人员的教学任务。采用读写结合的模式，就当今的教育现状，正确的认识语文知识，使得学生们可以更为顺畅的理解课文内容。在讲解生僻词时，要搜索相关的影像资料，使得学生们都可以更为直观的了解该生僻词的发音等，了解其文字的深刻含义。搭创教学平台，使得学生们都可以参与到语文学习活动中，更好的开展听说读的练习。其次，需要在课前进行听写，更好的落实读写模式。改革更新传统教学模式，使得学生们都能够更为熟悉的阅读语文书本内容，不能让学生们片面化的去了解语文内容，合理的使用语文知识。及时的了解学生们所掌握的语文知识程度，调整好教学方案，全方位的开展语文作文教学。再次，使用随文练笔的形式進行教学。目前我国传统语文教学模式过于单一化，这根本无法调动起学生们学习语文知识的兴趣，同时还会给学生们语文思维的发展形成阻碍。因此，当代教育工作者应该不断改革，通过多种形式的教育活动，培养学生的语文思维，锻炼每位同学的语言表达能力。
4.结语
现阶段，我国教育体制开始逐渐的完善，小学语文教学是目前我国教育部门改革的重心。在小学语文的教学过程中，老师们需要分析小学生们的身心发展特点，推行“读写绘”的教学模式，把读写绘三者更好的结合在一起，构成一个整体，从而开展高效的语文教学活动，激发出学生们学习语文知识的兴趣以及欲望。以学习兴趣为基准，正确的引导学生，让学生们都可以深刻的理解语文知识的内涵，设定好教学的重点以及教学目标，提出具有针对性的解决方案，最大限度的提高小学语文教学的质量。
参考文献：
[1]肖莉;四年级语文综合能力测试（一）[J];小雪花（小学快乐作文）;2011年11期.
[2]刘飞;正确处理好读写与绘之间的关系——读写绘教学的几点感受[J];快乐阅读;2012年33期.
[3]张学青;让故事的芬芳一瓣一瓣绽放——小学低段儿童读写绘课程的教学实践与思考[J];江苏教育研究;2013年13期.
[4]刘训传;培养学生语文综合能力的“五大法宝”[J];考试周刊;2012年66期.
关键词：读写绘;小学语文;作文教学;
把读写绘应用到小学语文作文教学当中，尽可能的激发出学生们学习语文知识的兴趣以及欲望，强化学生们的综合能力，完善语文课程教育结构，帮助学生们深层次的掌握语文基础知识，合理的使用读写绘教学模式开展各类教学活动，端正学生们的学习态度，促使学生们可以形成良好的文化底蕴，满足学生们的作文欲望。
1.阅读
首先，要在鉴赏中阅读。大部分的语文课文语言都较为优美，其课文的情感真情实意，老师们可以选择适宜的教学方式开展范读教学，把自己对于其文章的感悟采用朗读的形式更好的传递给学生，使得学生们的听觉等感官得到了熏陶。在实际的语文教学课堂上，老师们要合理的使用课文当中的插图，正确的去引导学生，采用图文结合的形式，品系课文的语言，进一步的提高学生对语文课文语言的鉴赏能力。把学生们带入到故事的情境当中，让学生们都可以反复的诵读文章，感受绘本的用心。老师们的声律会更好的帮助学生们学习语文课文知识，同时还会强化学生们语言的鉴赏能力，给学生们日后的发展奠定了一个坚实的基础。
其次，要在互动中阅读。很多课文的内容都有很强的故事性，其故事当中的人物形象较为鲜明化。老师们需要就课文的特征，更好的帮助学生，以文本的故事情节为切入点，更好的开展角色扮演对话互动活动，鼓励学生，使用表演的形式，将课文故事的内容完整的阐述出来。小学生的思维能力比较差，其思维认知还处于一个萌芽的发展时期，如果以形象思维为基准，那么学生就能在表演中感受其故事所传达出的情感，更好的体会人物的总体形象，更加深入到人物的内心世界。调动学生们学习语文知识的积极性，让学生们都可以更为深度的感知课文的内容，正确的引导学生，结合学生们自身的实际生活开展思维拓展教学活动，采用师生互动的形式教学，帮助学生们把握住课文的内容，升华老师和学生们之间的友好关系，最大限度的提升语文作文教学的效果以及质量。
2.写绘
读写绘教学模式需要建立在阅读课文的基础上，采用绘写结合的形式来培养并提高学生们的语言表达能力。小学生们的语言表达能力相对来说会比较弱，所以学生们会使用线条以及色彩的形式去表达事物。另外，小学时期的学生自身的想象力以及创造意识会比较强。对此，老师们必须要充分的挖掘学生们的潜能。不断的拓展学生们的教学空间，借助图画的色彩，给课文进行配图，并把自己的想法及时的记录下来。绘主要就是借助课文当中的插图更好的描绘故事的情节，最大化想象空间，提升学生们的学习兴趣，更好的活跃学生们的思维。其会给学生们预留下较多的创作性空间，老师们必须要正确的引导学生，在阅读课文的基础上，编排课文故事，找出课文当中的细节，进一步的展开想象，丰富其故事的情节内容，锻炼并提高学生们的语言表达能力。
3.读写
首先，可以借助多媒体开展读写结合的教学活动。目前，我国信息技术的发展水平越来越高，我国也已经迈入了网络高速的发展时代，在实际的教学过程中，应当合理的使用网络开展教学活动，提高教学模式的简便程度，完成当代教育工作人员的教学任务。采用读写结合的模式，就当今的教育现状，正确的认识语文知识，使得学生们可以更为顺畅的理解课文内容。在讲解生僻词时，要搜索相关的影像资料，使得学生们都可以更为直观的了解该生僻词的发音等，了解其文字的深刻含义。搭创教学平台，使得学生们都可以参与到语文学习活动中，更好的开展听说读的练习。其次，需要在课前进行听写，更好的落实读写模式。改革更新传统教学模式，使得学生们都能够更为熟悉的阅读语文书本内容，不能让学生们片面化的去了解语文内容，合理的使用语文知识。及时的了解学生们所掌握的语文知识程度，调整好教学方案，全方位的开展语文作文教学。再次，使用随文练笔的形式進行教学。目前我国传统语文教学模式过于单一化，这根本无法调动起学生们学习语文知识的兴趣，同时还会给学生们语文思维的发展形成阻碍。因此，当代教育工作者应该不断改革，通过多种形式的教育活动，培养学生的语文思维，锻炼每位同学的语言表达能力。
4.结语
现阶段，我国教育体制开始逐渐的完善，小学语文教学是目前我国教育部门改革的重心。在小学语文的教学过程中，老师们需要分析小学生们的身心发展特点，推行“读写绘”的教学模式，把读写绘三者更好的结合在一起，构成一个整体，从而开展高效的语文教学活动，激发出学生们学习语文知识的兴趣以及欲望。以学习兴趣为基准，正确的引导学生，让学生们都可以深刻的理解语文知识的内涵，设定好教学的重点以及教学目标，提出具有针对性的解决方案，最大限度的提高小学语文教学的质量。
参考文献：
[1]肖莉;四年级语文综合能力测试（一）[J];小雪花（小学快乐作文）;2011年11期.
[2]刘飞;正确处理好读写与绘之间的关系——读写绘教学的几点感受[J];快乐阅读;2012年33期.
[3]张学青;让故事的芬芳一瓣一瓣绽放——小学低段儿童读写绘课程的教学实践与思考[J];江苏教育研究;2013年13期.
[4]刘训传;培养学生语文综合能力的“五大法宝”[J];考试周刊;2012年66期.