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摘要 成功的教学细节中总是体现着教师对学生的尊重、信任和理解的人文关怀，体现着教师的教学技巧、教学智慧和教学艺术，是课堂教学的“亮点”。课堂教学也是由一个个“教学细节”组成的，教师通过这些细节来实现培养人与完善人的教学目标。
关键词 教学细节 课堂 学生学习
一树一菩提，一沙一世界。正如文学作品都是由“细节”组成，并通过细节来感染人一样，课堂教学也是由一个个“教学细节”组成的。《现代汉语词典》将“细节”解释为“细小的环节或情节”。“教学细节”即是发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的最细小的课堂场景。成功的教学细节总是体现着教师对学生的尊重、信任和理解的人文关怀，体现着教师的教学技巧、教学智慧和教学艺术，是课堂教学的“亮点”。
一、抓住教学细节，细化字词训练
教师进行字词的训练，提高学生听、说、读、写能力，这是语文教学的根本任务。因此，课堂教学中，教师要通过多种形式的训练，促进学生积极主动的探索，养成良好的阅读习惯。教学细节形成于特定的教学情境中，是看得见、听得到、摸得着的东西。教师及时发现与捕捉教学细节，就可以使这些课堂上一闪而过的细节成为教学活动的经典，从而更好地提高学生的语文素养。
《爱因斯坦和小女孩》教学片断(幻灯片出示课后词语)：一学生读到词语“冷不丁”。师：“你能说说这个词语的意思吗?”学生低头，在认真思考问题。师：“把这个词语放在句子中读一读。”学生读句子，恍然大悟：“原来是突然的意思。”师：“你真聪明，其实‘冷不丁’是个三字的副词。”(学生窃窃私语)师：“冷不丁’是北京话。现在成为常用词，它跟‘冷丁’是一个意思。”
字词的教学就是读准字音，理解词语的意思，但作为“传道授业解惑”者，对待生字词语的教学，不要就事论事，让孩子学一点教材之外的知识。
二、珍视教学细节，丰盈文本对话
品读《祁黄羊》。师：“对悼公称赞祁黄羊的话‘外举不避仇，内举不避亲、你如此出以公心，真是难得呀!’你是怎样理解的?”有一生问：“老师，我觉得祁黄羊有点问题，他干嘛好端端地举荐自己的仇人呢?难道他不怕解狐报复他吗?再说现在的解狐有重病，不能接任中军尉，我看他是出于私心。”他的话让我感到很意外：这孩子怎么会有这样的想法呢?我又怎样去说服她呢?师：“我觉得她说得似乎有道理。祁黄羊是否真出于私心?假如真有私心推荐了他儿子会怎样呢?”(同学们见老师请他们帮忙，个个兴致盎然，纷纷举手发言。)生2：“祁黄羊如果真有私心，让儿子当上了中军尉，他瞒得了一时，瞒不了一世，没有真本领，肯定马上会被撤职的，这不更会让人笑话吗?”师(赞扬)：“高见。祁黄羊是了不起，但你今天能发现这样有价值的话题也很了不起，我们应该把掌声送给你!我们读书就该像他一样善于思考、大胆设想，自己发现所得才是真正的收获，这样的学习才是最有效的。”
可见，要做到有效捕捉和珍视细节，我们就要用发展的眼光、激励的神情呵护每一颗稚嫩的心灵；用高尚的人格，伟大的品性去拥抱每一个独特的生命。
三、开掘教学细节，拓宽学习渠道
教学细节本身就是一个优势资源，是值得挖掘的，也是能够挖掘的。如果说及时捕捉细节是一个教师的“教学自觉”的话，那么有效开掘则是一个教师“教学智慧”的显现。
在学习《三顾茅庐》这篇课文时，学生对刘备前后三次前来拜访诸葛亮极为好奇。在课还有5分钟结束时，一位学生站起来说：“诸葛亮是不是在为难刘备?”顿时，教室里炸开了锅，有人说“肯定是诸葛亮在刁难刘备”，也有人说“让刘备在草堂等是在考验刘备……”此时，学生的思维十分活跃，我并没有打断学生，而是组织学生进行大胆质疑和自由辩论。我还鼓励学生课后请教老师，上网或者去图书馆查找资料，引导学生走进文本，与书本、老师对话，与历史对话，与自己的心灵对话。
四、设计教学细节，沟通学生情感
对教学细节的处理是一门科学，也是一门艺术。精心打造教学细节，依赖于教师对文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用。
雨天送伞，不知何时成为学生笔下经常出现的题材，变成了《我的妈妈》的永恒主题。一次，又写到这个题目，同学们纷纷选了“送伞”的情节。我便追问几人：“你怎么忘了带伞呢?”有的答：“我做事情总是丢三落四的。”有的答：“我老睡懒觉，临上学时慌里慌张的，没有带。”还有的答：“出来的时候天好好的，所以没带。”我说：“没带伞的原因各有不同，妈妈送伞的情况是不是也各有不同呢?”学生有的答：“那次，妈妈自己还在发烧呢!”有的答：“妈妈送伞来的时候，火气很旺的，直怨我太粗心!”有的答：“妈妈怕我上课分心，在门外不声不响站了一节课呢!”
在课堂学习中，教师担任着引导者的任务。学生的习作中那些看似雷同的题材，经过教师的精心启发，学生的习作就会增添一些真实的、生动的细节。
关键词 教学细节 课堂 学生学习
一树一菩提，一沙一世界。正如文学作品都是由“细节”组成，并通过细节来感染人一样，课堂教学也是由一个个“教学细节”组成的。《现代汉语词典》将“细节”解释为“细小的环节或情节”。“教学细节”即是发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的最细小的课堂场景。成功的教学细节总是体现着教师对学生的尊重、信任和理解的人文关怀，体现着教师的教学技巧、教学智慧和教学艺术，是课堂教学的“亮点”。
一、抓住教学细节，细化字词训练
教师进行字词的训练，提高学生听、说、读、写能力，这是语文教学的根本任务。因此，课堂教学中，教师要通过多种形式的训练，促进学生积极主动的探索，养成良好的阅读习惯。教学细节形成于特定的教学情境中，是看得见、听得到、摸得着的东西。教师及时发现与捕捉教学细节，就可以使这些课堂上一闪而过的细节成为教学活动的经典，从而更好地提高学生的语文素养。
《爱因斯坦和小女孩》教学片断(幻灯片出示课后词语)：一学生读到词语“冷不丁”。师：“你能说说这个词语的意思吗?”学生低头，在认真思考问题。师：“把这个词语放在句子中读一读。”学生读句子，恍然大悟：“原来是突然的意思。”师：“你真聪明，其实‘冷不丁’是个三字的副词。”(学生窃窃私语)师：“冷不丁’是北京话。现在成为常用词，它跟‘冷丁’是一个意思。”
字词的教学就是读准字音，理解词语的意思，但作为“传道授业解惑”者，对待生字词语的教学，不要就事论事，让孩子学一点教材之外的知识。
二、珍视教学细节，丰盈文本对话
品读《祁黄羊》。师：“对悼公称赞祁黄羊的话‘外举不避仇，内举不避亲、你如此出以公心，真是难得呀!’你是怎样理解的?”有一生问：“老师，我觉得祁黄羊有点问题，他干嘛好端端地举荐自己的仇人呢?难道他不怕解狐报复他吗?再说现在的解狐有重病，不能接任中军尉，我看他是出于私心。”他的话让我感到很意外：这孩子怎么会有这样的想法呢?我又怎样去说服她呢?师：“我觉得她说得似乎有道理。祁黄羊是否真出于私心?假如真有私心推荐了他儿子会怎样呢?”(同学们见老师请他们帮忙，个个兴致盎然，纷纷举手发言。)生2：“祁黄羊如果真有私心，让儿子当上了中军尉，他瞒得了一时，瞒不了一世，没有真本领，肯定马上会被撤职的，这不更会让人笑话吗?”师(赞扬)：“高见。祁黄羊是了不起，但你今天能发现这样有价值的话题也很了不起，我们应该把掌声送给你!我们读书就该像他一样善于思考、大胆设想，自己发现所得才是真正的收获，这样的学习才是最有效的。”
可见，要做到有效捕捉和珍视细节，我们就要用发展的眼光、激励的神情呵护每一颗稚嫩的心灵；用高尚的人格，伟大的品性去拥抱每一个独特的生命。
三、开掘教学细节，拓宽学习渠道
教学细节本身就是一个优势资源，是值得挖掘的，也是能够挖掘的。如果说及时捕捉细节是一个教师的“教学自觉”的话，那么有效开掘则是一个教师“教学智慧”的显现。
在学习《三顾茅庐》这篇课文时，学生对刘备前后三次前来拜访诸葛亮极为好奇。在课还有5分钟结束时，一位学生站起来说：“诸葛亮是不是在为难刘备?”顿时，教室里炸开了锅，有人说“肯定是诸葛亮在刁难刘备”，也有人说“让刘备在草堂等是在考验刘备……”此时，学生的思维十分活跃，我并没有打断学生，而是组织学生进行大胆质疑和自由辩论。我还鼓励学生课后请教老师，上网或者去图书馆查找资料，引导学生走进文本，与书本、老师对话，与历史对话，与自己的心灵对话。
四、设计教学细节，沟通学生情感
对教学细节的处理是一门科学，也是一门艺术。精心打造教学细节，依赖于教师对文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用。
雨天送伞，不知何时成为学生笔下经常出现的题材，变成了《我的妈妈》的永恒主题。一次，又写到这个题目，同学们纷纷选了“送伞”的情节。我便追问几人：“你怎么忘了带伞呢?”有的答：“我做事情总是丢三落四的。”有的答：“我老睡懒觉，临上学时慌里慌张的，没有带。”还有的答：“出来的时候天好好的，所以没带。”我说：“没带伞的原因各有不同，妈妈送伞的情况是不是也各有不同呢?”学生有的答：“那次，妈妈自己还在发烧呢!”有的答：“妈妈送伞来的时候，火气很旺的，直怨我太粗心!”有的答：“妈妈怕我上课分心，在门外不声不响站了一节课呢!”
在课堂学习中，教师担任着引导者的任务。学生的习作中那些看似雷同的题材，经过教师的精心启发，学生的习作就会增添一些真实的、生动的细节。