论文部分内容阅读
摘要：幼儿园阶段是幼儿接触教育的关键期，幼儿缺少经验和生活常识，可塑性较强，教师组织学生进行游戏活动可以引导幼儿突破自我，拉近幼儿和教师的关系，所以在幼儿园课程中教师可以将区域活动和游戏化课程结合起来，借助有效的方法引导幼儿学习，从而增强幼儿的认知水平，促进幼儿的进步与发展。本文将探讨幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略。
关键词：游戏化教学;区域活动;自由学习
引言
幼儿教育引起了越来越多人的重视，教师在教学的过程中应该不断的提升教育教学的水平，积极进行游戏化课程的创设，尊重孩子的发展规律，通过有效策略优化区域活动，将课程游戏化和区域活动结合起来，从而有效的促进孩子的身心健康成长。
一、优化设计区域活动
教师在区域活动开始之前应该设置好活动的目标，考虑活动是否符合孩子的自然发展规律，是否满足孩子的认知水平，幼儿园教师还应该制定课程游戏化的具体规定，划分游戏活动的区域范围，为游戏化和区域化活动的结合奠定基础。教师还应该尊重优化的差异，了解和分析每一个幼儿的实际需求，做出具系统的划分，并根据不同的年龄阶段和个性特点去幼儿获得，从而实现不同需求的全面满足，这对幼儿的游戏经验的积累有极大的好处。比如，在学习“人民币”这一部分内容时，可以根据幼儿的性格特点以及课程游戏化的要求创设一个以超市为主体的教学活动，教师将教室设置成为超市，然后让幼儿分别扮演导购员、收银员、顾客等角色，让他们集中精力完成对话，在进行对话交流的过程中能够体会到活动的趣味性，教师可以问：人民币有什么作用？在现实生活中有多少种人民币？可以通过人民币做什么？这样能够强调课程的游戏化，区域活动也会越来越有魅力，如果将这两者结合起来更能体现出它的价值意义。
二、努力营造良好氛围
在区域活动中进行游戏化教学可以创设良好的游戏环境，营造融洽的气氛，教师应该找到一个合适的机会来引导学生学习基础知识，给学生提供足够的空间，然后可以从生活角度出发对课程游戏化的内容作出整合，了解幼儿的发展过程之中的需求，然后做出具体、有针对性的教学策略，可以在区域活动中投放一些材料，引导幼儿们积极主动的学习基础知识，并且为他们提供足够的活动空间，这样符合孩子的情感和心理发展规律，课程游戏化教学的难度能够有效的缩小[1]。
三、丰富课程游戏内容
如果幼儿园游戏活动设置的较为单一，就会让游戏变得枯燥乏味，幼儿会逐渐的失去学习的兴趣，所以达不到理想效果，所以教师应该根据幼儿的成长特点去创新游戏的形式，让幼儿体会到学习的乐趣，从而在满足知识有效灌输的同时对知识的了解更加的具体生动。要提升课程游戏化与区域活动相结合的策略，就应该让游戏丰富起来，还应该发挥出区域活动的重要作用，从教学实践的环节分析问题，并发挥出幼儿的内在潜质。为了丰富课程游戏化的内容，教师可以在游戏中扮演一个协调者角色，因为提升学生的生活实践能力不是一蹴而就的，教师应该慢慢帮助幼儿丰富生活经验，引导他们参加各种区域活动，让他们逐渐热爱上区域活动。在区域活动中师生之间可以增加情感互动，游戏进程也能够更加顺利，比如，组织区域活动融入课程游戏。首先，准备几个矿泉水瓶、沙子、秒表，将两个相同的矿泉水瓶作为一组，在水瓶中装入适量沙子，将相同的两个矿泉水瓶瓶口相对，并用胶带扎紧，然后教师通过实验的方式进行演示，引导幼儿观察教师操作，将一组漏沙倒立，观察沙子流动情况，记录沙子全部流动完之后的时间。在观察教师实验后让学生说一说自己的看法，针对漏沙现象展开深层次讨论，如，通过共同讨论漏沙的历史，幼儿可以了解漏沙在古代是一种计时工具，在古代根据漏沙的流动量判断时间的长短，就如同现代的钟表。也可以共同讨论漏沙流动的原因，通过有外力的支持，沙子能够流动起来，而翻转瓶子就等于给沙子外力，所以沙子可以流动起来。在讨论探究环节结束之后可以以小组为单位进行漏沙比赛，看看谁的漏沙流的较快，让幼儿同时将漏沙倒过来，确保实验的准确度。然后注意观察流沙的流速，将小组比赛的结果记录下来。最后给予赢得比赛的小组奖励[2]。
四、强化团队合作能力
团结精神是现代社会所必需的基本精神，是一种良好的品质，所以在游戏化以及区域活动相结合的过程中教师可以组织一些有趣的合作游戏活动，让幼儿积极主动的参与到活动之中，这样能够提升幼儿的合作能力。在幼儿合作学习的过程中经常会遇到困难，经过调查显示，出现困难的主要原因是由于幼儿的合作意识不足，所以在区域活动中引入一些合作型游戏能够有效的提升幼儿的合作意识，提升他們解决实际问题的能力[3]。
五、结束语：
综上所述，幼儿园课程游戏化和区域活动结合有着至关重要的作用，为了让幼儿学习更多知识，提升幼儿的认知能力，教师应该在教学策略的上下功夫。可以丰富课程的实践活动，扩大区域活动的范围，满足孩子的个性化需要，让他们学习到更多知识和技能。此外，教师在教学实践的过程之中应该不断的提升教育水平，积极的构建游戏化课程，不断优化游戏化课程的教学效果。
参考文献：
[1]张爱花.课程游戏化背景下区域活动中幼儿深度学习的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：63-64.
[2]贺慧君.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].新课程，2021（27）：106-107.
[3]刘琳莉.幼儿园课程游戏化理念下区域活动有效开展的策略[J].当代家庭教育，2021（16）：37-38.
苏州工业园区尚城幼儿园 蒋玉露
关键词：游戏化教学;区域活动;自由学习
引言
幼儿教育引起了越来越多人的重视，教师在教学的过程中应该不断的提升教育教学的水平，积极进行游戏化课程的创设，尊重孩子的发展规律，通过有效策略优化区域活动，将课程游戏化和区域活动结合起来，从而有效的促进孩子的身心健康成长。
一、优化设计区域活动
教师在区域活动开始之前应该设置好活动的目标，考虑活动是否符合孩子的自然发展规律，是否满足孩子的认知水平，幼儿园教师还应该制定课程游戏化的具体规定，划分游戏活动的区域范围，为游戏化和区域化活动的结合奠定基础。教师还应该尊重优化的差异，了解和分析每一个幼儿的实际需求，做出具系统的划分，并根据不同的年龄阶段和个性特点去幼儿获得，从而实现不同需求的全面满足，这对幼儿的游戏经验的积累有极大的好处。比如，在学习“人民币”这一部分内容时，可以根据幼儿的性格特点以及课程游戏化的要求创设一个以超市为主体的教学活动，教师将教室设置成为超市，然后让幼儿分别扮演导购员、收银员、顾客等角色，让他们集中精力完成对话，在进行对话交流的过程中能够体会到活动的趣味性，教师可以问：人民币有什么作用？在现实生活中有多少种人民币？可以通过人民币做什么？这样能够强调课程的游戏化，区域活动也会越来越有魅力，如果将这两者结合起来更能体现出它的价值意义。
二、努力营造良好氛围
在区域活动中进行游戏化教学可以创设良好的游戏环境，营造融洽的气氛，教师应该找到一个合适的机会来引导学生学习基础知识，给学生提供足够的空间，然后可以从生活角度出发对课程游戏化的内容作出整合，了解幼儿的发展过程之中的需求，然后做出具体、有针对性的教学策略，可以在区域活动中投放一些材料，引导幼儿们积极主动的学习基础知识，并且为他们提供足够的活动空间，这样符合孩子的情感和心理发展规律，课程游戏化教学的难度能够有效的缩小[1]。
三、丰富课程游戏内容
如果幼儿园游戏活动设置的较为单一，就会让游戏变得枯燥乏味，幼儿会逐渐的失去学习的兴趣，所以达不到理想效果，所以教师应该根据幼儿的成长特点去创新游戏的形式，让幼儿体会到学习的乐趣，从而在满足知识有效灌输的同时对知识的了解更加的具体生动。要提升课程游戏化与区域活动相结合的策略，就应该让游戏丰富起来，还应该发挥出区域活动的重要作用，从教学实践的环节分析问题，并发挥出幼儿的内在潜质。为了丰富课程游戏化的内容，教师可以在游戏中扮演一个协调者角色，因为提升学生的生活实践能力不是一蹴而就的，教师应该慢慢帮助幼儿丰富生活经验，引导他们参加各种区域活动，让他们逐渐热爱上区域活动。在区域活动中师生之间可以增加情感互动，游戏进程也能够更加顺利，比如，组织区域活动融入课程游戏。首先，准备几个矿泉水瓶、沙子、秒表，将两个相同的矿泉水瓶作为一组，在水瓶中装入适量沙子，将相同的两个矿泉水瓶瓶口相对，并用胶带扎紧，然后教师通过实验的方式进行演示，引导幼儿观察教师操作，将一组漏沙倒立，观察沙子流动情况，记录沙子全部流动完之后的时间。在观察教师实验后让学生说一说自己的看法，针对漏沙现象展开深层次讨论，如，通过共同讨论漏沙的历史，幼儿可以了解漏沙在古代是一种计时工具，在古代根据漏沙的流动量判断时间的长短，就如同现代的钟表。也可以共同讨论漏沙流动的原因，通过有外力的支持，沙子能够流动起来，而翻转瓶子就等于给沙子外力，所以沙子可以流动起来。在讨论探究环节结束之后可以以小组为单位进行漏沙比赛，看看谁的漏沙流的较快，让幼儿同时将漏沙倒过来，确保实验的准确度。然后注意观察流沙的流速，将小组比赛的结果记录下来。最后给予赢得比赛的小组奖励[2]。
四、强化团队合作能力
团结精神是现代社会所必需的基本精神，是一种良好的品质，所以在游戏化以及区域活动相结合的过程中教师可以组织一些有趣的合作游戏活动，让幼儿积极主动的参与到活动之中，这样能够提升幼儿的合作能力。在幼儿合作学习的过程中经常会遇到困难，经过调查显示，出现困难的主要原因是由于幼儿的合作意识不足，所以在区域活动中引入一些合作型游戏能够有效的提升幼儿的合作意识，提升他們解决实际问题的能力[3]。
五、结束语：
综上所述，幼儿园课程游戏化和区域活动结合有着至关重要的作用，为了让幼儿学习更多知识，提升幼儿的认知能力，教师应该在教学策略的上下功夫。可以丰富课程的实践活动，扩大区域活动的范围，满足孩子的个性化需要，让他们学习到更多知识和技能。此外，教师在教学实践的过程之中应该不断的提升教育水平，积极的构建游戏化课程，不断优化游戏化课程的教学效果。
参考文献：
[1]张爱花.课程游戏化背景下区域活动中幼儿深度学习的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：63-64.
[2]贺慧君.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].新课程，2021（27）：106-107.
[3]刘琳莉.幼儿园课程游戏化理念下区域活动有效开展的策略[J].当代家庭教育，2021（16）：37-38.
苏州工业园区尚城幼儿园 蒋玉露