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摘要：构建和谐师生关系，是班级管理中的现实和远景目标，也是教育教学永恒的追求。在小学班级管理过程中，应坚持以学生为本，重视与学生的沟通交流，并能根据学生的个性特点因材施教，尊重学生，爱护学生，并以自己良好的形象为学生做好榜样。文章在分析农村小学班级管理现状的基础上探究和谐师生关系构建的策略。
关键词：农村小学;班级管理;师生和谐关系;策略
和谐，既是我们自古以来追求的生活的理想境界，也是我们这个伟大时代的关键词之一。和谐师生关系的构建，反映着人们对于一种理想的人际关系的追求，反映着人们对这种人际关系的构建从学校开始的理解。而这种和谐师生关系的构建不但体现在日常的教学活动中，更体现在学生管理之中。那么，问题来了，我们的班级管理中师生关系现状如何？如何更好地构建和谐师生关系？本文将作以探究。
一、农村小学班级管理中师生关系现状
1.部分班主任不重视师生之间的沟通交流
受环境影响，农村教师身上传统教育管理者的影子很浓，教学管理中相对矜持，习惯于板起脸来说教，要求学生做成什么样，不能做成什么样，不善于和学生说说笑笑，沟通交流，整天忙于正常教学秩序的维护，忙于知识教学，而忽视了智育之外内容的渗透。说到底，还是因为教师对角色的定位上存在问题，教师认为自己就是教学管理的权威，要求学生服从于自己的管理，忽视了与学生沟通交流这条相对轻松有效的管理模式，导致班级管理缺少温情，亦乏和善。
2.部分班级制定的管理制度缺乏科学性
班级管理制度的制定是班级管理的前提。古人云：没有规矩不成方圆。班级管理中先制定出明确的制度，帮助学生树立规矩意识，班级管理就有章可循了。如何制定管理管理制度，也是一件大事：制度是对学生的，关系到每个学生的利益，因此，管理制度的制定需要广泛征求学生的意见，尤其是中高年级学生，具备了较为明确的价值判断标准，征求他们的意见，可制定出更符合学生实际易于学生遵守的规章制度，体现管理的科学性。但实际情况往往是这样的，班主任老师要么将学校的学生管理制度照搬进教室，或者是凭个人经验与管理方向制定管理制度，这样使得制度要么太大，要么太空。班主任老师无法通过制度拉近与学生之间的距离，不能更好地亲近学生。
3.很多的教师惧怕或者排斥班级管理工作
班级管理工作杂而乱，既会占用更多的时间，付出更多的精力，又需要承担责任乃至风险。因此，很多的小学教师不愿意承担班级管理工作，不喜欢这一岗位，只是迫于学校的安排不得已而为之，不能发自内心地热爱这份工作，那么，其工作的积极性就无法保障。在一些教育环境相对不稳定的地方，家长常有一些坏习气，喜欢给教师挑事，告状、校闹时有发生，更加剧了教师对班级管理工作的反感情绪。
二、小学班级管理中构建和谐师生关系的实践
1.端正工作态度，树立正确的岗位意识
教师的工作责任被定义为教书育人，这就明确地告诉我们一名教师至少有两种职责，即既要教書，传授知识，又要教育学生，承担育人职责。那么，小学教师既代课教授知识，又当班主任管理学生就是分内之事，是不可也不必逃避的责任。因此，小学教师代课的同时又被安排兼任班主任，这是学校对老师的信任与认可，教师需要端正工作态度，树立正确的岗位意识，不逃避，不抱怨，认真履行好自己的职责。在班级管理过程中，讲究科学的方法，制定明确的管理制度，切实有效地开展学生管理工作。比如班干部的选拔与任用，选拔学生信服的班干部，并积极培养，充分发挥出班干部的作用，使其成为班主任和学生之间沟通的桥梁。
2.尊重爱护学生，构建和谐的师生关系
教师与学生之间和谐关系的建立，需要以尊重和爱护学生为基础，教师和蔼可亲，尊重每一个孩子，学生才会亲近教师，愿意和教师打成一片。尤其是农村小学教师，一定要摆脱传统小学班主任居高临下的“严肃”形象，以孩子父母亲、大哥哥、大姐姐的形象对待每一个孩子，关心他们的学习，关心他们的家庭情况，关心他们日常的心理困惑，及时为学生排忧解难。教师对学生的关爱不限于教师对学生单向的关心爱护，不局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。教师要既做学生的良师，又做学生的益友，更做学生的亲人，成为学生在校期间的坚实依靠，引领与帮扶学生快乐成长。
3.注重个人素质，塑造良好的管理者形象
小学生一般都具有很明显的“向师性”，教师尤其是班主任的一举一动，都是他们学习和效仿的对象，这也就对班主任的形象问题提出了新的要求，班主任需要塑造好个人形象，注意好自己的一言一行，行为举止一定要优雅大方，男教师需要表现出一份儒雅之气，女教师需要表现地更加淑女，以个人的外在形象和内在气质感染学生。教师在教学中要以身作则，与学生交流是能够幽默风趣，营造宽松的交流氛围。班级具体事务的管理上善于控制自己的情绪，遇事三思而行，将冷静自如的处事风格传递给学生。
三、结语
农村小学班级管理，事无巨细，和谐为先，有序次之;方法为重，爱心作基;培养三观端正，向上、向善、向美的优秀学生。
参考文献：
[1]徐艳.论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].文理导航：下旬，2015（3）.
[2]刘敏.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中华少年，2016，（09）
甘肃省庆阳市环县八珠乡侯岔小学 周志伟
关键词：农村小学;班级管理;师生和谐关系;策略
和谐，既是我们自古以来追求的生活的理想境界，也是我们这个伟大时代的关键词之一。和谐师生关系的构建，反映着人们对于一种理想的人际关系的追求，反映着人们对这种人际关系的构建从学校开始的理解。而这种和谐师生关系的构建不但体现在日常的教学活动中，更体现在学生管理之中。那么，问题来了，我们的班级管理中师生关系现状如何？如何更好地构建和谐师生关系？本文将作以探究。
一、农村小学班级管理中师生关系现状
1.部分班主任不重视师生之间的沟通交流
受环境影响，农村教师身上传统教育管理者的影子很浓，教学管理中相对矜持，习惯于板起脸来说教，要求学生做成什么样，不能做成什么样，不善于和学生说说笑笑，沟通交流，整天忙于正常教学秩序的维护，忙于知识教学，而忽视了智育之外内容的渗透。说到底，还是因为教师对角色的定位上存在问题，教师认为自己就是教学管理的权威，要求学生服从于自己的管理，忽视了与学生沟通交流这条相对轻松有效的管理模式，导致班级管理缺少温情，亦乏和善。
2.部分班级制定的管理制度缺乏科学性
班级管理制度的制定是班级管理的前提。古人云：没有规矩不成方圆。班级管理中先制定出明确的制度，帮助学生树立规矩意识，班级管理就有章可循了。如何制定管理管理制度，也是一件大事：制度是对学生的，关系到每个学生的利益，因此，管理制度的制定需要广泛征求学生的意见，尤其是中高年级学生，具备了较为明确的价值判断标准，征求他们的意见，可制定出更符合学生实际易于学生遵守的规章制度，体现管理的科学性。但实际情况往往是这样的，班主任老师要么将学校的学生管理制度照搬进教室，或者是凭个人经验与管理方向制定管理制度，这样使得制度要么太大，要么太空。班主任老师无法通过制度拉近与学生之间的距离，不能更好地亲近学生。
3.很多的教师惧怕或者排斥班级管理工作
班级管理工作杂而乱，既会占用更多的时间，付出更多的精力，又需要承担责任乃至风险。因此，很多的小学教师不愿意承担班级管理工作，不喜欢这一岗位，只是迫于学校的安排不得已而为之，不能发自内心地热爱这份工作，那么，其工作的积极性就无法保障。在一些教育环境相对不稳定的地方，家长常有一些坏习气，喜欢给教师挑事，告状、校闹时有发生，更加剧了教师对班级管理工作的反感情绪。
二、小学班级管理中构建和谐师生关系的实践
1.端正工作态度，树立正确的岗位意识
教师的工作责任被定义为教书育人，这就明确地告诉我们一名教师至少有两种职责，即既要教書，传授知识，又要教育学生，承担育人职责。那么，小学教师既代课教授知识，又当班主任管理学生就是分内之事，是不可也不必逃避的责任。因此，小学教师代课的同时又被安排兼任班主任，这是学校对老师的信任与认可，教师需要端正工作态度，树立正确的岗位意识，不逃避，不抱怨，认真履行好自己的职责。在班级管理过程中，讲究科学的方法，制定明确的管理制度，切实有效地开展学生管理工作。比如班干部的选拔与任用，选拔学生信服的班干部，并积极培养，充分发挥出班干部的作用，使其成为班主任和学生之间沟通的桥梁。
2.尊重爱护学生，构建和谐的师生关系
教师与学生之间和谐关系的建立，需要以尊重和爱护学生为基础，教师和蔼可亲，尊重每一个孩子，学生才会亲近教师，愿意和教师打成一片。尤其是农村小学教师，一定要摆脱传统小学班主任居高临下的“严肃”形象，以孩子父母亲、大哥哥、大姐姐的形象对待每一个孩子，关心他们的学习，关心他们的家庭情况，关心他们日常的心理困惑，及时为学生排忧解难。教师对学生的关爱不限于教师对学生单向的关心爱护，不局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。教师要既做学生的良师，又做学生的益友，更做学生的亲人，成为学生在校期间的坚实依靠，引领与帮扶学生快乐成长。
3.注重个人素质，塑造良好的管理者形象
小学生一般都具有很明显的“向师性”，教师尤其是班主任的一举一动，都是他们学习和效仿的对象，这也就对班主任的形象问题提出了新的要求，班主任需要塑造好个人形象，注意好自己的一言一行，行为举止一定要优雅大方，男教师需要表现出一份儒雅之气，女教师需要表现地更加淑女，以个人的外在形象和内在气质感染学生。教师在教学中要以身作则，与学生交流是能够幽默风趣，营造宽松的交流氛围。班级具体事务的管理上善于控制自己的情绪，遇事三思而行，将冷静自如的处事风格传递给学生。
三、结语
农村小学班级管理，事无巨细，和谐为先，有序次之;方法为重，爱心作基;培养三观端正，向上、向善、向美的优秀学生。
参考文献：
[1]徐艳.论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].文理导航：下旬，2015（3）.
[2]刘敏.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中华少年，2016，（09）
甘肃省庆阳市环县八珠乡侯岔小学 周志伟