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一、直面问题
一提到写作，大部分学生都有一个通病：害怕作文。其二，对写作没有兴趣。这里，主要表现为：脑袋里没词，语言匮乏。也就是，不会写，写得慢。其三，孩子背了很多好词好句，为什么写作文还是无从下笔？其四，脑袋里有词，不会运用。于是背素材，凑字数。
好不容易写出来，内容套路化、空洞，逻辑混乱，毫无亮点……写作文语言没有逻辑，前言不搭后语。作文难题，不是个例！是90%以上中小学生的共性问题！
二、避免误区
究其原因，主要是方法错了。
1.错误方法一：多看书
提到这个多看书，很多学生读书看到的是结果，看不到作者写书的过程。尤其是强迫孩子看不喜欢的书，那孩子的读书只是走马观花式的阅读，不会有任何收获。
2.错误方法二：多背好词好句
手里有很多的作文书，《满分作文大全》上的好词好句，是人家孩子的好词好句，死记硬背下来，不能理解别人运用时的感情，到了自己用的时候，就只能拿来凑字数。
3.错误方法三：多写多练
在孩子没有属于自己的正确的构思方法时，做再多练习，也只是在重复错误的思维。浪费时间又没有效果，还磨灭了孩子对作文的信心和积极性。
4.错误方法四：怎么说就怎么写。有的老师为了降低学生对写作的恐惧，通常会说“平时怎么说的就怎么写”。结果通篇都是口头语，“小物子”（小板凳）这样的话语不绝于耳。其实，大家没明白：口头语不等于书面语。
三、找对路径
1.激发兴趣
曾曦著名的“一教三激发”：教就是“教方法”，三激是指“激发兴趣、激活材料、激励个性”。法国教育家第斯多惠说：“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒激励和鼓舞。”对于作文教学来说，唤醒的是小学生对作文的兴趣与热爱;唤醒的是学生想自我表达和与人对话的欲望;唤醒的是学生的发表意识、读者意识和精品意识……这就需要不断地激励、鼓舞，不断地为学生的习作增加动力，去点燃、维持、激励学生的写作热情，让学生进入一个积极的、良性循环的写作状态。
2.模仿名家布局谋篇，提高学生写作技巧
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。对于初学写作的学生来说，我们应该积极提倡模仿和借鉴范文，模仿名家布局谋篇及谴词造句。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，正如畫家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥，生搬硬套，作文也是如此。
3.多推荐发表佳作鼓励
在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法，每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，或张贴出来，或投到学校广播站宣读，这样以点带面，让学生感受到作文的分量，大大提高了他们创作的积极性。
4.重视修改
新课程标准指出，在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。这项要求体现了语文的实践性和自主性，既有助于培养学生鉴赏文章优劣的能力，又能提高教学效率，从而能明显地提高学生作文水平。
①教师引领
学生初次修改时，往往出现较多的随意和不合理，甚至感到无从下手。因此，多给学生提供一些精巧的范例就成了一种行之有效的方法。示范的作文可以是经过教师批改后的学生优秀作文，也可以是教师的下水作文。
②明确方法
教师要让学生明确修改的范围和要求，总的来说，一看语言要通顺简洁、准确生动、妥贴得体等;二看结构，谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰等;三看中心，要看题目与内容是否相符，立意是否正确、新颖、深刻等;四看材料，是否突出文章的主题思想等。
③重视评价
每次修改后，教师应在最快的时间内组织评价。可以在同桌、小组、全班进行交流，以便发现问题，及时查漏补缺。对待学生的批改，教师应以淘金的的眼光捕捉其中的闪光点。学生修改的精妙的地方，应给予表扬，也可以作为范例评讲。评价到位及时，有利于提高训练效果，有利于培养兴趣。
在小学阶段，写人、写景、写事是主要几种方式。如何写，怎样抓住重点写，谈一点自己的做法。
四、怎样写人
（一）通过一件事来写人
在写事情的时候，要选择能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人
可以分成两种情况：一是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。更多的是在一篇文章中，有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物
一是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写，来揭示人物性格。
二是语言描写，语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。三是动作描写来表现人物的思想性格。四是.心理描写。心理的人物内心的活动，是无声的语言。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。
二、怎样写事
一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了。二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。
三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。
三、怎样写景
（一）要写出有特色的景物
一般来说，景物是各有特色的。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际;或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
（二）要学会观察
写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。
（三）要借助想象和联想
在写景的时候，还要写出景物的内在特征。这时，需要借助于想象和联想。联想是最大特点是由此及彼，它可以跨越时间的界限，可以冲决空间的阻隔，可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。
（四）写景要抒情
景是外在的，情是内在的。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。
不积小溪，无以成江河;不积跬步，无以致千里。我相信，只要我们每一位语文老师在平时的教学中从点滴做起，持之以恒，就一定会让学生的作文能力得到不断提高。
一提到写作，大部分学生都有一个通病：害怕作文。其二，对写作没有兴趣。这里，主要表现为：脑袋里没词，语言匮乏。也就是，不会写，写得慢。其三，孩子背了很多好词好句，为什么写作文还是无从下笔？其四，脑袋里有词，不会运用。于是背素材，凑字数。
好不容易写出来，内容套路化、空洞，逻辑混乱，毫无亮点……写作文语言没有逻辑，前言不搭后语。作文难题，不是个例！是90%以上中小学生的共性问题！
二、避免误区
究其原因，主要是方法错了。
1.错误方法一：多看书
提到这个多看书，很多学生读书看到的是结果，看不到作者写书的过程。尤其是强迫孩子看不喜欢的书，那孩子的读书只是走马观花式的阅读，不会有任何收获。
2.错误方法二：多背好词好句
手里有很多的作文书，《满分作文大全》上的好词好句，是人家孩子的好词好句，死记硬背下来，不能理解别人运用时的感情，到了自己用的时候，就只能拿来凑字数。
3.错误方法三：多写多练
在孩子没有属于自己的正确的构思方法时，做再多练习，也只是在重复错误的思维。浪费时间又没有效果，还磨灭了孩子对作文的信心和积极性。
4.错误方法四：怎么说就怎么写。有的老师为了降低学生对写作的恐惧，通常会说“平时怎么说的就怎么写”。结果通篇都是口头语，“小物子”（小板凳）这样的话语不绝于耳。其实，大家没明白：口头语不等于书面语。
三、找对路径
1.激发兴趣
曾曦著名的“一教三激发”：教就是“教方法”，三激是指“激发兴趣、激活材料、激励个性”。法国教育家第斯多惠说：“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒激励和鼓舞。”对于作文教学来说，唤醒的是小学生对作文的兴趣与热爱;唤醒的是学生想自我表达和与人对话的欲望;唤醒的是学生的发表意识、读者意识和精品意识……这就需要不断地激励、鼓舞，不断地为学生的习作增加动力，去点燃、维持、激励学生的写作热情，让学生进入一个积极的、良性循环的写作状态。
2.模仿名家布局谋篇，提高学生写作技巧
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。对于初学写作的学生来说，我们应该积极提倡模仿和借鉴范文，模仿名家布局谋篇及谴词造句。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，正如畫家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥，生搬硬套，作文也是如此。
3.多推荐发表佳作鼓励
在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法，每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，或张贴出来，或投到学校广播站宣读，这样以点带面，让学生感受到作文的分量，大大提高了他们创作的积极性。
4.重视修改
新课程标准指出，在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。这项要求体现了语文的实践性和自主性，既有助于培养学生鉴赏文章优劣的能力，又能提高教学效率，从而能明显地提高学生作文水平。
①教师引领
学生初次修改时，往往出现较多的随意和不合理，甚至感到无从下手。因此，多给学生提供一些精巧的范例就成了一种行之有效的方法。示范的作文可以是经过教师批改后的学生优秀作文，也可以是教师的下水作文。
②明确方法
教师要让学生明确修改的范围和要求，总的来说，一看语言要通顺简洁、准确生动、妥贴得体等;二看结构，谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰等;三看中心，要看题目与内容是否相符，立意是否正确、新颖、深刻等;四看材料，是否突出文章的主题思想等。
③重视评价
每次修改后，教师应在最快的时间内组织评价。可以在同桌、小组、全班进行交流，以便发现问题，及时查漏补缺。对待学生的批改，教师应以淘金的的眼光捕捉其中的闪光点。学生修改的精妙的地方，应给予表扬，也可以作为范例评讲。评价到位及时，有利于提高训练效果，有利于培养兴趣。
在小学阶段，写人、写景、写事是主要几种方式。如何写，怎样抓住重点写，谈一点自己的做法。
四、怎样写人
（一）通过一件事来写人
在写事情的时候，要选择能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人
可以分成两种情况：一是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。更多的是在一篇文章中，有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物
一是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写，来揭示人物性格。
二是语言描写，语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。三是动作描写来表现人物的思想性格。四是.心理描写。心理的人物内心的活动，是无声的语言。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。
二、怎样写事
一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了。二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。
三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。
三、怎样写景
（一）要写出有特色的景物
一般来说，景物是各有特色的。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际;或奔腾咆哮、气势磅礴。这些景色都以其特有的鲜明的特点闻名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
（二）要学会观察
写景作文和看图作文有相似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也就是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。
（三）要借助想象和联想
在写景的时候，还要写出景物的内在特征。这时，需要借助于想象和联想。联想是最大特点是由此及彼，它可以跨越时间的界限，可以冲决空间的阻隔，可以使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。例如李白的《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸张和丰富的想象，突破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。
（四）写景要抒情
景是外在的，情是内在的。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。
不积小溪，无以成江河;不积跬步，无以致千里。我相信，只要我们每一位语文老师在平时的教学中从点滴做起，持之以恒，就一定会让学生的作文能力得到不断提高。