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摘要：在初中阶段，学生才开始了系统的英语知识学习，作为英语学习最为基础的工程——词汇学习来说，学生一般感觉到难度系数较大，很多学生都会出现混淆及混乱的学习状态。目前，很多初中生对英语词汇的记忆多数都是采取机械式记忆的方法，通过反复的背诵和默写等方式，被动式的记忆单词，虽然短时间内记住了词汇，但是很快就会遗忘。鉴于此，本文中，笔者结合相关的英语教学理论，并从自身的教学经验出发，探究了一些提高初中英语词汇记忆效果的对策，希望能提升初中生的英语词汇记忆能力，进而促进学生英语学习效果的提高。
关键词：初中英语;词汇;记忆方法;事半功倍
据统计，正值初中阶段的学生，为了应对英语中考、月考等各类考试，他们需要掌握一定数量的词汇，否则就很难取得理想的成绩。教学实践已经充分的证明，对于词汇量的掌握直接决定和影响着初中生英语学习成绩的好坏和英语知识发展的前途。但是教学中我们却发现对很多学生而言记忆单词是一件既费时又费力的事情，这就导致很多学生厌倦记忆单词。为此，如何提高学生记忆英语单词的效率，并提升他们的学习兴趣，是每一位学生和每一位教学工作者都要正视的问题，现在我就对如何引导初中学生利用有限的时间“巧”记初中英语单词作如下探讨，望各位同仁积极指正。
一、掌握规律，分类记忆
每一种学习都是有一定规律可循的，记忆单词也是如此。对于大多数英语单词而言，无论是在其拼写、构成，还是在读音、字形、意义等方面都有一定的共同特征。在这种情况下，教师就要善于发掘这些共同特征，引导学生学会根据单词的拼读规则、词性、形似词、同音词、近义词、反义词等进行分类记忆。比如说这几个单词：late[leit]，tie[tai]，lamp[lamp].stick[stik].这是属于单音节的词，而单音节词一般是按开音节和闭音节的读音规则发音。又比如rice[rais].city['siti]，bicycle[baisik].这几个单词的辅音字母读音一般都是固定的，比如说字母c在多数情况下读[k]只有在e，i（y）前面读[s]，如：famous['feimrs]-fa-mous。所以在学习这些单词时，首先要弄清单词重读音节，做到按音节背字母单词。另外利用构词法进行记忆，如：in-，ig-，il-，im-，ir-都表示“无”、“非”、“未”，可以把这类开头的单词列在一起记忆，如：incomplete，incorret，ignorance，ignoble，illegel等。从以往的经验看来，在教学过程中要有意识的引导学生在记忆单词过程中学会归纳和对单词进行分类。进而帮助学生形成清晰的记忆思路，从而达到良好的记忆效果。通过归纳和分类可以逐步培养学习者养成独立思考的习惯，并善于在词汇掌握过程中寻找并总结单词之间的共同之处，逐渐培养学生的学习兴趣，提高词汇记忆效率。
二、结合一定的语言环境记忆单词
记忆单词的最终结果还是要回到句子和短语当中去的，而且即使是同一个单词在不同的语境下往往也会有不同的意思。著名的美国语言学家Diller曾做过这样的统计：假设一个人只认识了英语中最常见的25个单词，但是平均来说他却可以在每一页文本中识别出近23%的单词;而如果这个人掌握了135个单词的词汇量，那么这个百分比则能达到50%;掌握2500的词汇量则相应于78%;如果掌握5000的词汇量则相应于86%;而如果这个人能够掌握10000个单词的词汇量，那么这个百分比则会上升到92%.这个统计数据既说明了词汇量在篇章理解中的作用，也说明了在文本中学习和掌握词汇也是至关重要的。所以，结合一定的语言环境记忆单词，不仅必要而且必须。就比如常用的单词danger，是危险的意思，但用到这个语境里in time of great danger 则是“在危机时刻”的意思。又比如，leadership领导，而在短语under the leadership of中就變成了“在......领导下”。又比如说要记忆introduce（介绍）这个单词可结合句型 introduce sb to sb.如，Allow me to introduce my friend Mr.Smith to you.请允许我向您介绍一下我的朋友史密斯先生吧。这样一来，在一定的语言环境下记忆单词，学生也不会觉得记忆单词是一件枯燥乏味的事，单词记忆的效果也就会逐步提升了。
三、巩固记忆成果
从“信息加工”的理论来看，记忆是一个复杂的系统，这中间包括识记、保持、再认和回忆四个阶段，而按照人们的记忆的时间长短来看，记忆又可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆一般只会保存20到40秒，而短时记忆虽然要比瞬时记忆存在的时间长一些，但如果不及时巩固，让其变成长时记忆，所记的东西也会很快被遗忘。所以，对于记忆的内容，一定要不断的进行巩固，让短时记忆变成长时记忆，进而让知识永久的保存在脑海中。要做到这一点的根本途径就是及时复习，就是要在遗忘还未快速开始前进行复习。这样可以阻止学习后立即发生的大规模遗忘。及时复习并非从头复习，而是利用词汇重新组句或是造句，例如用近期所学的单词造句，并尽量使用刚学过的新词进行写佳句或写作。做到“词不离句，句不离篇”。即使是在学习中，也可以试着用英语代替汉语做笔记或做记录。这样，在不知不觉中就会巩固自己的词汇。
参考文献
[1]顾治华.初中英语单词教学中如何激发学生兴趣，培养思维能力[J].考试周刊，2013（14）：107.
[2]王多阳.如何有效提高中学生记忆英语单词的能力[J].西部素质教育，2019，005（007）：236-236.
关键词：初中英语;词汇;记忆方法;事半功倍
据统计，正值初中阶段的学生，为了应对英语中考、月考等各类考试，他们需要掌握一定数量的词汇，否则就很难取得理想的成绩。教学实践已经充分的证明，对于词汇量的掌握直接决定和影响着初中生英语学习成绩的好坏和英语知识发展的前途。但是教学中我们却发现对很多学生而言记忆单词是一件既费时又费力的事情，这就导致很多学生厌倦记忆单词。为此，如何提高学生记忆英语单词的效率，并提升他们的学习兴趣，是每一位学生和每一位教学工作者都要正视的问题，现在我就对如何引导初中学生利用有限的时间“巧”记初中英语单词作如下探讨，望各位同仁积极指正。
一、掌握规律，分类记忆
每一种学习都是有一定规律可循的，记忆单词也是如此。对于大多数英语单词而言，无论是在其拼写、构成，还是在读音、字形、意义等方面都有一定的共同特征。在这种情况下，教师就要善于发掘这些共同特征，引导学生学会根据单词的拼读规则、词性、形似词、同音词、近义词、反义词等进行分类记忆。比如说这几个单词：late[leit]，tie[tai]，lamp[lamp].stick[stik].这是属于单音节的词，而单音节词一般是按开音节和闭音节的读音规则发音。又比如rice[rais].city['siti]，bicycle[baisik].这几个单词的辅音字母读音一般都是固定的，比如说字母c在多数情况下读[k]只有在e，i（y）前面读[s]，如：famous['feimrs]-fa-mous。所以在学习这些单词时，首先要弄清单词重读音节，做到按音节背字母单词。另外利用构词法进行记忆，如：in-，ig-，il-，im-，ir-都表示“无”、“非”、“未”，可以把这类开头的单词列在一起记忆，如：incomplete，incorret，ignorance，ignoble，illegel等。从以往的经验看来，在教学过程中要有意识的引导学生在记忆单词过程中学会归纳和对单词进行分类。进而帮助学生形成清晰的记忆思路，从而达到良好的记忆效果。通过归纳和分类可以逐步培养学习者养成独立思考的习惯，并善于在词汇掌握过程中寻找并总结单词之间的共同之处，逐渐培养学生的学习兴趣，提高词汇记忆效率。
二、结合一定的语言环境记忆单词
记忆单词的最终结果还是要回到句子和短语当中去的，而且即使是同一个单词在不同的语境下往往也会有不同的意思。著名的美国语言学家Diller曾做过这样的统计：假设一个人只认识了英语中最常见的25个单词，但是平均来说他却可以在每一页文本中识别出近23%的单词;而如果这个人掌握了135个单词的词汇量，那么这个百分比则能达到50%;掌握2500的词汇量则相应于78%;如果掌握5000的词汇量则相应于86%;而如果这个人能够掌握10000个单词的词汇量，那么这个百分比则会上升到92%.这个统计数据既说明了词汇量在篇章理解中的作用，也说明了在文本中学习和掌握词汇也是至关重要的。所以，结合一定的语言环境记忆单词，不仅必要而且必须。就比如常用的单词danger，是危险的意思，但用到这个语境里in time of great danger 则是“在危机时刻”的意思。又比如，leadership领导，而在短语under the leadership of中就變成了“在......领导下”。又比如说要记忆introduce（介绍）这个单词可结合句型 introduce sb to sb.如，Allow me to introduce my friend Mr.Smith to you.请允许我向您介绍一下我的朋友史密斯先生吧。这样一来，在一定的语言环境下记忆单词，学生也不会觉得记忆单词是一件枯燥乏味的事，单词记忆的效果也就会逐步提升了。
三、巩固记忆成果
从“信息加工”的理论来看，记忆是一个复杂的系统，这中间包括识记、保持、再认和回忆四个阶段，而按照人们的记忆的时间长短来看，记忆又可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆一般只会保存20到40秒，而短时记忆虽然要比瞬时记忆存在的时间长一些，但如果不及时巩固，让其变成长时记忆，所记的东西也会很快被遗忘。所以，对于记忆的内容，一定要不断的进行巩固，让短时记忆变成长时记忆，进而让知识永久的保存在脑海中。要做到这一点的根本途径就是及时复习，就是要在遗忘还未快速开始前进行复习。这样可以阻止学习后立即发生的大规模遗忘。及时复习并非从头复习，而是利用词汇重新组句或是造句，例如用近期所学的单词造句，并尽量使用刚学过的新词进行写佳句或写作。做到“词不离句，句不离篇”。即使是在学习中，也可以试着用英语代替汉语做笔记或做记录。这样，在不知不觉中就会巩固自己的词汇。
参考文献
[1]顾治华.初中英语单词教学中如何激发学生兴趣，培养思维能力[J].考试周刊，2013（14）：107.
[2]王多阳.如何有效提高中学生记忆英语单词的能力[J].西部素质教育，2019，005（007）：236-236.