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苏霍姆林斯基曾说:“没有审美教育就没有任何教育。”这些都表明:中小学的审美教育对全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才具有重要的作用。那么在新课程背景下如何提高学生的审美素质呢?我认为应从以下几个方面进行探讨。
一、审美教育可以优化学生的非智力因素
非智力因素是指那些不直接参加认识过程,但对认识过程起直接制约作用的心理因素,主要包括:动机、兴趣、情感、意志等。智力因素在很大程度上由先天遗传决定,而非智力因素则主要由后天“习得”决定,优化非智力因素更有赖于后天的培养。
1.中学生物教材中蕴藏着极其丰富的美育因素,如蛋白质多姿多彩、千变万化的空间结构、DNA分子的规则双螺旋结构、生态系统的信息传递、生物的多样性等,这些知识点中,无不寓智育之中,含美育之元素。这些具体、鲜明的美的形象不仅能感染学生,而且能影响学生的心理活动,激发其对生物学习的浓厚兴趣。
2.生物教材中,从偶然发现青霉菌的弗莱明,到第一个发现色盲症的道尔顿;从用汗水征服梦想的袁隆平,到李登海对培育玉米新品种的执著等等。他们在发现真理的过程中,所表现出美的品质、智慧和思想,对培养学生“为中华之崛起”而读书“为人民之利益”而学习的高尚学习动机起着极其重要的作用。
3.生物教材中,具备坚强意志的美的形象也比比皆是:从孟德尔的八年辛勤耕耘,到摩尔根的敢于质疑、不懈努力;从拉马克的坚定信念,到达尔文历经五年航海旅行和大量观察、思考提出的自然进化学说;从克里克和沃森历经无数次失败,到袁隆平的30多年的辛勤研究……他们闪光的心灵,不朽的人生,不仅使学生受到强烈的美的陶冶,而且从他们身上学到了不畏艰难和困苦,努力去争取成功的坚强的意志品质。
二、审美教育可以提高学生感受美、创造美的能力
在中学生物教学中,进行美育教育具有得天独厚的优势。充分展示生物界的自然美,强化中学生物教学中的美育,对于培养中学生感受美、创造美的能力,为进一步形成正确的审美观、高尚的品德和情操培养学生积极的作用。
1.自然界可谓五光十色、万紫千红。“花”是绿色世界中色彩最丰富的生物,如,红玫瑰、黄菊花、白水仙、紫罗兰、黑牡丹,争奇斗艳、千娇百媚;各种树木也色彩斑斓,春天的垂柳碧绿,秋天的枫叶火红。不同的动物也以特有的颜色装扮自己,如,金龟子金光闪烁、红蜻蜓通身绛红、大熊猫黑白分明、孔雀开屏更是五彩缤纷,它们为装点美丽的自然界做出了无私奉献。教师如果经常以自然界提供的天然色彩为教材,给学生讲解各种颜色的特征,不但能给学生们以美的享受,而且能提高他们感受美的能力。
2.审美能力是在实践活动中形成和提高的。譬如结合生物教学,开展一系列丰富多彩的活动,如教室内摆放鲜花,校园内栽种花草,观察解剖实验,同时鼓励学生利用蛋壳、蝴蝶翅、叶片、花瓣等动植物材料进行科技小制作,让学生们将材料处理后,巧妙地组合成一幅幅的作品,再衬上不同底色、配上诗句,俨然是一幅幅艺术作品。还可以利用庆祝教师节等时机,指导学生制作彩色叶脉书签,那一片片鲜红、亮绿、金黄的叶脉书签,会让学生从中产生美的感觉,然后教学生制成贺卡,写上美好的祝福和感激的话语,送给敬爱的老师,激发了学生们的心灵美,也可以提高学生创造美的能力。
三、审美教育可以提高学生的自身素质,培养学生的优良品质
审美教育使学生具有一颗丰富而充实的灵魂,并渗透到整个内心世界,形成一种自觉的理性力量。审美教育是人类完善自身,塑造美好心灵,培养高尚品格的人类工程学,在人才培养的整个过程中是必不可少的,也是不可代替的。“没有美育的教育是不完全的教育。”这是其他教育无法做到的。
在培养学生心灵美、行为美方面,中学生物课有着学科特点上的很大优势。例如,结合“蜜蜂”一节,重点讲述了蜜蜂的群居生活,尤其是不辞劳苦的工蜂,有的当“清洁工”、有的干“警卫员”、有的做“侦察兵”,有的是“保育员”等等,各司其职,兢兢业业,组成了一个温暖的大家庭。一旦脱离集体,将无法生存,可使学生从中受到启发,集体意识明显增强。结合“生殖与发育”,加强青春期性知识教育,可使学生产生健康、高尚的性心理,自觉反对粗暴庸俗、低级下流的行为。结合“血型”,通过对血型、输血有关知识的讲述,可培养学生义务献血,乐于助人的高尚品德。在“营养卫生与饮食卫生”一节中,渗透思想教育,培养学生勤俭节约、反对奢侈浪费的朴素品质。又如,联系教材的相关内容——“呼吸系统”和“传染病”,根据某些疾病的产生和传播情况,教育学生讲究个人卫生和公共卫生,不随地吐痰,不乱丢纸屑和果皮等,不抽烟,不喝酒,养成良好的行为习惯,自觉维护环境。而以上良好行为的保持,又可以促进学生绿化校园,美化教室和寝室,使自己的学习、生活环境朴素美观,整洁宁静,充满生气。这对于培养学生审美观点,养成爱美习惯、爱护花草以及公物等,有着积极的作用。
总之,生物学科对学生进行审美教育有着得天独厚的条件,生物教师在教学过程中,要给学生创造条件,通过课堂教学、实验教学、课外活动、参观动植物标本展览,有意识地给学生渗透美学思想,结合教材内容,提炼出生物体所蕴含的自然美、科学美、社会美,给学生以启迪。相信生物美的熏陶,胜过系统生物知识的传授,它将影响学生人格的发展、人生观的形成,乃至学生一生的发展。
作者简介:淄博桓台实验学校,山东师范大学2007级教育硕士在职攻读硕士学位研究生
一、审美教育可以优化学生的非智力因素
非智力因素是指那些不直接参加认识过程,但对认识过程起直接制约作用的心理因素,主要包括:动机、兴趣、情感、意志等。智力因素在很大程度上由先天遗传决定,而非智力因素则主要由后天“习得”决定,优化非智力因素更有赖于后天的培养。
1.中学生物教材中蕴藏着极其丰富的美育因素,如蛋白质多姿多彩、千变万化的空间结构、DNA分子的规则双螺旋结构、生态系统的信息传递、生物的多样性等,这些知识点中,无不寓智育之中,含美育之元素。这些具体、鲜明的美的形象不仅能感染学生,而且能影响学生的心理活动,激发其对生物学习的浓厚兴趣。
2.生物教材中,从偶然发现青霉菌的弗莱明,到第一个发现色盲症的道尔顿;从用汗水征服梦想的袁隆平,到李登海对培育玉米新品种的执著等等。他们在发现真理的过程中,所表现出美的品质、智慧和思想,对培养学生“为中华之崛起”而读书“为人民之利益”而学习的高尚学习动机起着极其重要的作用。
3.生物教材中,具备坚强意志的美的形象也比比皆是:从孟德尔的八年辛勤耕耘,到摩尔根的敢于质疑、不懈努力;从拉马克的坚定信念,到达尔文历经五年航海旅行和大量观察、思考提出的自然进化学说;从克里克和沃森历经无数次失败,到袁隆平的30多年的辛勤研究……他们闪光的心灵,不朽的人生,不仅使学生受到强烈的美的陶冶,而且从他们身上学到了不畏艰难和困苦,努力去争取成功的坚强的意志品质。
二、审美教育可以提高学生感受美、创造美的能力
在中学生物教学中,进行美育教育具有得天独厚的优势。充分展示生物界的自然美,强化中学生物教学中的美育,对于培养中学生感受美、创造美的能力,为进一步形成正确的审美观、高尚的品德和情操培养学生积极的作用。
1.自然界可谓五光十色、万紫千红。“花”是绿色世界中色彩最丰富的生物,如,红玫瑰、黄菊花、白水仙、紫罗兰、黑牡丹,争奇斗艳、千娇百媚;各种树木也色彩斑斓,春天的垂柳碧绿,秋天的枫叶火红。不同的动物也以特有的颜色装扮自己,如,金龟子金光闪烁、红蜻蜓通身绛红、大熊猫黑白分明、孔雀开屏更是五彩缤纷,它们为装点美丽的自然界做出了无私奉献。教师如果经常以自然界提供的天然色彩为教材,给学生讲解各种颜色的特征,不但能给学生们以美的享受,而且能提高他们感受美的能力。
2.审美能力是在实践活动中形成和提高的。譬如结合生物教学,开展一系列丰富多彩的活动,如教室内摆放鲜花,校园内栽种花草,观察解剖实验,同时鼓励学生利用蛋壳、蝴蝶翅、叶片、花瓣等动植物材料进行科技小制作,让学生们将材料处理后,巧妙地组合成一幅幅的作品,再衬上不同底色、配上诗句,俨然是一幅幅艺术作品。还可以利用庆祝教师节等时机,指导学生制作彩色叶脉书签,那一片片鲜红、亮绿、金黄的叶脉书签,会让学生从中产生美的感觉,然后教学生制成贺卡,写上美好的祝福和感激的话语,送给敬爱的老师,激发了学生们的心灵美,也可以提高学生创造美的能力。
三、审美教育可以提高学生的自身素质,培养学生的优良品质
审美教育使学生具有一颗丰富而充实的灵魂,并渗透到整个内心世界,形成一种自觉的理性力量。审美教育是人类完善自身,塑造美好心灵,培养高尚品格的人类工程学,在人才培养的整个过程中是必不可少的,也是不可代替的。“没有美育的教育是不完全的教育。”这是其他教育无法做到的。
在培养学生心灵美、行为美方面,中学生物课有着学科特点上的很大优势。例如,结合“蜜蜂”一节,重点讲述了蜜蜂的群居生活,尤其是不辞劳苦的工蜂,有的当“清洁工”、有的干“警卫员”、有的做“侦察兵”,有的是“保育员”等等,各司其职,兢兢业业,组成了一个温暖的大家庭。一旦脱离集体,将无法生存,可使学生从中受到启发,集体意识明显增强。结合“生殖与发育”,加强青春期性知识教育,可使学生产生健康、高尚的性心理,自觉反对粗暴庸俗、低级下流的行为。结合“血型”,通过对血型、输血有关知识的讲述,可培养学生义务献血,乐于助人的高尚品德。在“营养卫生与饮食卫生”一节中,渗透思想教育,培养学生勤俭节约、反对奢侈浪费的朴素品质。又如,联系教材的相关内容——“呼吸系统”和“传染病”,根据某些疾病的产生和传播情况,教育学生讲究个人卫生和公共卫生,不随地吐痰,不乱丢纸屑和果皮等,不抽烟,不喝酒,养成良好的行为习惯,自觉维护环境。而以上良好行为的保持,又可以促进学生绿化校园,美化教室和寝室,使自己的学习、生活环境朴素美观,整洁宁静,充满生气。这对于培养学生审美观点,养成爱美习惯、爱护花草以及公物等,有着积极的作用。
总之,生物学科对学生进行审美教育有着得天独厚的条件,生物教师在教学过程中,要给学生创造条件,通过课堂教学、实验教学、课外活动、参观动植物标本展览,有意识地给学生渗透美学思想,结合教材内容,提炼出生物体所蕴含的自然美、科学美、社会美,给学生以启迪。相信生物美的熏陶,胜过系统生物知识的传授,它将影响学生人格的发展、人生观的形成,乃至学生一生的发展。
作者简介:淄博桓台实验学校,山东师范大学2007级教育硕士在职攻读硕士学位研究生