论文部分内容阅读
素质教育要求思想政治课教师必须解放思想,更新理念,努力實现政治教学从传统教学向现代教学的根本性转变,切实培养学生的创新思维能力,使新课程真正发挥它的最大作用。
一、鼓励学生质疑,积极开展探究式教学
问题意识是思维的动力,创新思维的基石,是探究性教学的前提,我们要创设让学生发现问题和提出问题的条件,要把问题的主动权交给学生,鼓励学生质疑。政治课理论性较强,难理解的内容很多如物质、矛盾等知识,应在解释的引导下,鼓励学生自主阅读、思考、质疑,通过质疑,发现问题,提出问题,然后教师启发、点拨,让学生尝试自己理解,归纳总结,教师适时补充,这样学生对知识点的掌握更牢固。教师在教学中要允许学生出错,不计较学生质疑水平,培养其质疑的信心,久而久之,就会增强学生质疑的意识,探究式教学便能得到顺利开展。
二、重视政治教学与人文教育融合
思想政治课实施新课程改革的核心,就是发展学生的人文精神和科学素养,使学生的身心得到全面和谐的发展。政治课教师的价值观念、知识结构和思维方式的改善和变革是实现政治教学与人文教育融合的关键,因此,作为政治课教师在实际教学中,要树立与新课程相适应的价值观、知识结构和新思维方式,在教学中充分挖掘和合理建构思想政治课科学与人文相融合的教学内容,以及在人文精神的指导下,构建思想政治课课程的教学方法,倡导人文精神,实现科学与人文的融合,从而让学生的个性得以充分的张扬。
三、培养学生的实践能力
政治课学生识记的内容很多,学生以为只要我“背”了,知识就掌握了,不注重对知识的灵活运用,这样很难发现学生自身存在的问题,一旦做题,漏洞百出,错字一片,甚至出现“风马牛不相及”。因此,政治课教师应帮助学生提高动手和动脑等实践能力,包括布置作业、出考题、组织社会调查等,从而改善学生学习方式,有效改变学生学习生活与社会相脱节的状况。
让学生参与实践并不是对学生放任自流,降低教育功能,我们是要在规范学生学习的过程与提供学生主动探索之间求得一种完美的平衡。让学生多说、多做,展现学生思维空间,参与实践过程,如让学生谈谈对某一问题的看法、解题的思路、存在的问题及错因分析等,可见让学生在实践与发展中共进,不仅可以展现学生的思维,更能培养学生的社会责任感,从而实现新课程目标。
在教学工作中,教师一定要更新课程改革新理念,转变教学方式,与时俱进,运用各种教学策略,提高学生的科学素养,为他们的终身学习发展奠定基础。
作者单位:河北省香河县第十二中学
一、鼓励学生质疑,积极开展探究式教学
问题意识是思维的动力,创新思维的基石,是探究性教学的前提,我们要创设让学生发现问题和提出问题的条件,要把问题的主动权交给学生,鼓励学生质疑。政治课理论性较强,难理解的内容很多如物质、矛盾等知识,应在解释的引导下,鼓励学生自主阅读、思考、质疑,通过质疑,发现问题,提出问题,然后教师启发、点拨,让学生尝试自己理解,归纳总结,教师适时补充,这样学生对知识点的掌握更牢固。教师在教学中要允许学生出错,不计较学生质疑水平,培养其质疑的信心,久而久之,就会增强学生质疑的意识,探究式教学便能得到顺利开展。
二、重视政治教学与人文教育融合
思想政治课实施新课程改革的核心,就是发展学生的人文精神和科学素养,使学生的身心得到全面和谐的发展。政治课教师的价值观念、知识结构和思维方式的改善和变革是实现政治教学与人文教育融合的关键,因此,作为政治课教师在实际教学中,要树立与新课程相适应的价值观、知识结构和新思维方式,在教学中充分挖掘和合理建构思想政治课科学与人文相融合的教学内容,以及在人文精神的指导下,构建思想政治课课程的教学方法,倡导人文精神,实现科学与人文的融合,从而让学生的个性得以充分的张扬。
三、培养学生的实践能力
政治课学生识记的内容很多,学生以为只要我“背”了,知识就掌握了,不注重对知识的灵活运用,这样很难发现学生自身存在的问题,一旦做题,漏洞百出,错字一片,甚至出现“风马牛不相及”。因此,政治课教师应帮助学生提高动手和动脑等实践能力,包括布置作业、出考题、组织社会调查等,从而改善学生学习方式,有效改变学生学习生活与社会相脱节的状况。
让学生参与实践并不是对学生放任自流,降低教育功能,我们是要在规范学生学习的过程与提供学生主动探索之间求得一种完美的平衡。让学生多说、多做,展现学生思维空间,参与实践过程,如让学生谈谈对某一问题的看法、解题的思路、存在的问题及错因分析等,可见让学生在实践与发展中共进,不仅可以展现学生的思维,更能培养学生的社会责任感,从而实现新课程目标。
在教学工作中,教师一定要更新课程改革新理念,转变教学方式,与时俱进,运用各种教学策略,提高学生的科学素养,为他们的终身学习发展奠定基础。
作者单位:河北省香河县第十二中学