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摘 要:德育课教学要坚持“以人为本”,以学生为中心,教学管理、教学内容、作业布置都要贴近学生思想、生活和学习实际,着眼于学生的身心、智力、能力的发展,使德育课教学真正发挥育人的功能。
关键词:德育 实际 育人
德育课教学要坚持“以人为本”,以学生的发展需要为根本目标,以发展人的潜能、使心灵获得自由为宗旨,整个教学过程都以学生为中心,教学管理、教学内容、作业布置都要贴近学生思想生活实际,着眼于学生的身心、智力、能力发展,使德育课教学真正发挥育人功能。
一、课堂教育教学管理上贴近学生实际
教育教学管理实质上就是教学服务,怎样做好教育教学服务是我们共同研究的和必须解决的大问题。
首先创设热烈、平等、融洽、开放的教学气氛。研究表明,教学气氛对学生的记忆力、思维能力、创造能力的发挥都能产生重要的影响,这就要求我们德育课的教师,把师道尊严转变为平等合作的伙伴关系,把严肃板青的面孔转变为慈祥微笑的脸庞,与学生面对面交流,真诚地对待每一个学生,用平等亲和的口气与学生对话,使学生消除思想顾虑和胆怯,大胆地表达自己的思想,充分地阐述自己的观点,使严肃呆板的课堂气氛转变为热情、平等、融洽、开放的教学气氛,从而变计划型上课为市场型授课,变知识型授课为素质型教学。
其次,创设鼓励、表扬、肯定、宽松的教育气氛。宽松的课堂教育气氛,使学生没有精神压力和心理负担,可以达到心情舒畅、情绪饱满,这时的脑细胞活跃,大脑皮层容易产生兴奋,记忆能力、实践能力和创造能力都能发挥最佳状态,这时候教师对学生的每一点鼓励、表扬和肯定,都能激发学生的学习兴趣,产生强烈的求知欲望,使学生得到充分张扬个性的机会,增加记忆、操作、实践、创新能力,从而对学生的终身发展产生深远的正面影响,这就要求德育教师在教育过程中做到多讲表扬的话,少说批评的话,多讲肯定的话,少说否定的话;多讲鼓励的话,少说泄气的话,达到鼓励、表扬、肯定、宽松的教育环境。
二、教学内容贴近实际
目前职校教材内容编写往往存在滞后性,不能十分贴近学生现状实际,教师对教材的教学内容有必要进行再创造,把教材内容处理成学生容易接受的、活生生存在的、在身边就能触及到的,能使学生感兴趣的、鲜活的内容大胆地引入到教学中。
首先,教学内容必须贴近学生的思想实际。德育学科的特殊性决定了德育课教学内容必须针对职校生个性特长、兴趣不同,结合他们思想活跃、思维敏捷、信息量大、渴望成才、容易冲动、讲义气、部分同学法纪观念淡薄等实际,开展有目的教育教学活动,能触及学生思想灵魂深处,化解思想问题疑虑,这里要求我们联系思想实际,多采用正面教育案例,尽量少用反面教育案例,促使形成正确的人生观、价值观、世界观。
其次,教学内容必须贴近学生的生活实际。学生的生活实际与家庭的经济收入、生活习惯和区域分布有着密切关系,学生家庭无论经济收入高或低,无论住在城区或农村,都应继承和发扬艰苦奋斗、勤俭节约的传统,根据这一原则,开展教育教学活动。目前有相当多的年轻人工作上怕苦怕累,生活上奢侈浪费,思想上好逸恶劳,这给我们德育课教师提出了鲜活的教育内容和要求。
三、作业布置贴近实际
为了强化课堂教育教学效果,加深理解,加强记忆力,都要布置一定数量的课堂练习和课外作业。多年德育课教学经验告诉我们作业布置必须贴近社会发展、个人生活和学习实际。
首先,针对社会发展实际,去提高学生的思想觉悟。在讲职校职业道德第二章第一节“集体主义是职业道德的基本原则”的内容时,开展正确处理个人利益、集体利益、国家利益的三者关系的大讨论,从中得到教育与启迪,提高思想觉悟。例如:近几年各地城市建设突飞猛进,到处可见旧城改造和新城区的建设。这种拆扩建工程难免涉及到集体、国家、个人的利益,如果说自己的旧房子是一处生意兴隆的店面房,在还不知新建房的位置,或分配的不是店面房时,对拆房问题难免会产生思想上的抵触情绪,成为拆房工程的“钉子户”。开展“这拆迁户是你家的房,你该怎么办”的大讨论。通过讨论学生一致认为,如果这房不拆就会影响到整个旧城改造的进度问题,这影响的不是一家一户的利益,而是影响到集体的利益、国家的利益,所以个人的利益与集体利益、国家利益发生矛盾的时候,个人的利益必须服从集体利益、国家利益。
其次,针对饮食生活实际,去纠正学生奢侈浪费的不良行为。
职业道德行为的最大特点是自觉性和习惯性,而培养人的良好习惯的载体是日常生活。良好的习惯是一个人终身受用的资本,不好的习惯则是一生的羁绊。针对职校生就餐中的严重浪费现象,在学完“发扬艰苦奋斗、勤俭节约”的精神内容后,布置课外作业,请学生利用一周时间去观察师生食堂的餐桌、地面和泔水桶等情况,结合所学内容,开展“发扬艰苦奋斗,勤俭节约”的大讨论,多数学生对浪费现象并不在意,通过观察感觉到平时不经意造成的浪费是多么的触目惊心,通过这次观察和讨论后,食堂的浪费现象减少了。
又如:针对职校生花钱大手大脚,穿戴打扮互相攀比的现象,要求学生记清个人每学期的消费开支帐,把学杂费、书本费、饮食费、买衣裤鞋费、看病买药费、车旅费以及平时零花开支费按照类别的不同登记清楚,到学期结束时,进行一次小结,年末进行汇总,从中发现个人的开支数额之大是预想不到的。一个中职生的开支每年都在一万至二万元,三年下来,家庭开支都在三万至六万元之间,或更多一些。通过开支帐的记载,多数学生都意识到平时花钱开销大,都是花父母的辛苦钱和血汗钱,一致认为,一定要压缩开支节省用钱,纠正不良行为,养成勤俭节约的良好习惯,多数班级都把过去丢掉的废纸、饮料瓶等收集起来,统一卖掉的钱作为班会费,平时爱跑代销店的同学也明显减少了,从而减轻了家庭的经济负担。
综上所述,德育课教学在教学内容、课堂管理、作业布置等方面都要以學生为本,贴近学生的思想、生活、学习实际,纸上得来总觉浅、收益更在实践中,从而真正发挥德育课的德育功能。
作者简介:吕小萍,女,思想政治教育本科,1999年被评为“义乌市教坛新秀”,任教于浙江省义乌佛堂镇初级中学。
关键词:德育 实际 育人
德育课教学要坚持“以人为本”,以学生的发展需要为根本目标,以发展人的潜能、使心灵获得自由为宗旨,整个教学过程都以学生为中心,教学管理、教学内容、作业布置都要贴近学生思想生活实际,着眼于学生的身心、智力、能力发展,使德育课教学真正发挥育人功能。
一、课堂教育教学管理上贴近学生实际
教育教学管理实质上就是教学服务,怎样做好教育教学服务是我们共同研究的和必须解决的大问题。
首先创设热烈、平等、融洽、开放的教学气氛。研究表明,教学气氛对学生的记忆力、思维能力、创造能力的发挥都能产生重要的影响,这就要求我们德育课的教师,把师道尊严转变为平等合作的伙伴关系,把严肃板青的面孔转变为慈祥微笑的脸庞,与学生面对面交流,真诚地对待每一个学生,用平等亲和的口气与学生对话,使学生消除思想顾虑和胆怯,大胆地表达自己的思想,充分地阐述自己的观点,使严肃呆板的课堂气氛转变为热情、平等、融洽、开放的教学气氛,从而变计划型上课为市场型授课,变知识型授课为素质型教学。
其次,创设鼓励、表扬、肯定、宽松的教育气氛。宽松的课堂教育气氛,使学生没有精神压力和心理负担,可以达到心情舒畅、情绪饱满,这时的脑细胞活跃,大脑皮层容易产生兴奋,记忆能力、实践能力和创造能力都能发挥最佳状态,这时候教师对学生的每一点鼓励、表扬和肯定,都能激发学生的学习兴趣,产生强烈的求知欲望,使学生得到充分张扬个性的机会,增加记忆、操作、实践、创新能力,从而对学生的终身发展产生深远的正面影响,这就要求德育教师在教育过程中做到多讲表扬的话,少说批评的话,多讲肯定的话,少说否定的话;多讲鼓励的话,少说泄气的话,达到鼓励、表扬、肯定、宽松的教育环境。
二、教学内容贴近实际
目前职校教材内容编写往往存在滞后性,不能十分贴近学生现状实际,教师对教材的教学内容有必要进行再创造,把教材内容处理成学生容易接受的、活生生存在的、在身边就能触及到的,能使学生感兴趣的、鲜活的内容大胆地引入到教学中。
首先,教学内容必须贴近学生的思想实际。德育学科的特殊性决定了德育课教学内容必须针对职校生个性特长、兴趣不同,结合他们思想活跃、思维敏捷、信息量大、渴望成才、容易冲动、讲义气、部分同学法纪观念淡薄等实际,开展有目的教育教学活动,能触及学生思想灵魂深处,化解思想问题疑虑,这里要求我们联系思想实际,多采用正面教育案例,尽量少用反面教育案例,促使形成正确的人生观、价值观、世界观。
其次,教学内容必须贴近学生的生活实际。学生的生活实际与家庭的经济收入、生活习惯和区域分布有着密切关系,学生家庭无论经济收入高或低,无论住在城区或农村,都应继承和发扬艰苦奋斗、勤俭节约的传统,根据这一原则,开展教育教学活动。目前有相当多的年轻人工作上怕苦怕累,生活上奢侈浪费,思想上好逸恶劳,这给我们德育课教师提出了鲜活的教育内容和要求。
三、作业布置贴近实际
为了强化课堂教育教学效果,加深理解,加强记忆力,都要布置一定数量的课堂练习和课外作业。多年德育课教学经验告诉我们作业布置必须贴近社会发展、个人生活和学习实际。
首先,针对社会发展实际,去提高学生的思想觉悟。在讲职校职业道德第二章第一节“集体主义是职业道德的基本原则”的内容时,开展正确处理个人利益、集体利益、国家利益的三者关系的大讨论,从中得到教育与启迪,提高思想觉悟。例如:近几年各地城市建设突飞猛进,到处可见旧城改造和新城区的建设。这种拆扩建工程难免涉及到集体、国家、个人的利益,如果说自己的旧房子是一处生意兴隆的店面房,在还不知新建房的位置,或分配的不是店面房时,对拆房问题难免会产生思想上的抵触情绪,成为拆房工程的“钉子户”。开展“这拆迁户是你家的房,你该怎么办”的大讨论。通过讨论学生一致认为,如果这房不拆就会影响到整个旧城改造的进度问题,这影响的不是一家一户的利益,而是影响到集体的利益、国家的利益,所以个人的利益与集体利益、国家利益发生矛盾的时候,个人的利益必须服从集体利益、国家利益。
其次,针对饮食生活实际,去纠正学生奢侈浪费的不良行为。
职业道德行为的最大特点是自觉性和习惯性,而培养人的良好习惯的载体是日常生活。良好的习惯是一个人终身受用的资本,不好的习惯则是一生的羁绊。针对职校生就餐中的严重浪费现象,在学完“发扬艰苦奋斗、勤俭节约”的精神内容后,布置课外作业,请学生利用一周时间去观察师生食堂的餐桌、地面和泔水桶等情况,结合所学内容,开展“发扬艰苦奋斗,勤俭节约”的大讨论,多数学生对浪费现象并不在意,通过观察感觉到平时不经意造成的浪费是多么的触目惊心,通过这次观察和讨论后,食堂的浪费现象减少了。
又如:针对职校生花钱大手大脚,穿戴打扮互相攀比的现象,要求学生记清个人每学期的消费开支帐,把学杂费、书本费、饮食费、买衣裤鞋费、看病买药费、车旅费以及平时零花开支费按照类别的不同登记清楚,到学期结束时,进行一次小结,年末进行汇总,从中发现个人的开支数额之大是预想不到的。一个中职生的开支每年都在一万至二万元,三年下来,家庭开支都在三万至六万元之间,或更多一些。通过开支帐的记载,多数学生都意识到平时花钱开销大,都是花父母的辛苦钱和血汗钱,一致认为,一定要压缩开支节省用钱,纠正不良行为,养成勤俭节约的良好习惯,多数班级都把过去丢掉的废纸、饮料瓶等收集起来,统一卖掉的钱作为班会费,平时爱跑代销店的同学也明显减少了,从而减轻了家庭的经济负担。
综上所述,德育课教学在教学内容、课堂管理、作业布置等方面都要以學生为本,贴近学生的思想、生活、学习实际,纸上得来总觉浅、收益更在实践中,从而真正发挥德育课的德育功能。
作者简介:吕小萍,女,思想政治教育本科,1999年被评为“义乌市教坛新秀”,任教于浙江省义乌佛堂镇初级中学。