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【摘要】口语学习的最终目的是让学生能够在不同场景选择合适的口语内容来进行交流。选择以英语口语视频作为口语练习的辅助教学材料，实现小学英语口语学习的家校合作，能给予小学生一个良好的语言环境，有助于提高小学生英语口语水平。本文在对小学英语口语教学现状进行分析的基础上，提出利用视频分享的方式来实现小学英语口语学习的家校合作方法，让家长参与到课后口语练习中，有助于激发学生英语口语学习兴趣，提高英语口语教学效果。
【关键词】视频分享；小学英语；口语；家校合作
《小学英语课程标准》对学生能力培养提出了更高的要求，指出英语教学应将视觉素养作为基本素养来看待，在英语教学中通过优化教学结构、调整教学模式来促使学生视觉感知和视觉表达能力向多元化方向发展。小学英语口语学习单纯地依靠学校教育难以达到熟练运用的目标，家校合作的方式能够为小学生营造一个良好的英语口语氛围，而教师根据学生身心发展特点，选择英语口语视频作为口语练习的主要内容，能充分地激发学生英语学习的兴趣，在家校合作的英语口语氛围中得到事半功倍的口语练习效果。
一、小学英语口语教学现状
新课程改革的全面实施，改善了小学英语口语教学，取得了不错的成效。但因教师的一些片面理解，教学中仍存在诸多问题，主要有以下几点。
1. 口语教学内容单一
小学英语在教学过程中教师关注与字母、单词、短语和句型的学习和强化训练，而对口语教学并不关注。在带领学生反复阅读课文后，将课文内容分角色进行口语练习，侧重于简单的对话，例如“Hello！How are you？”类似的句子较为常见，学生的口语能力并没有因此提高，更多的是将句子记忆，然后以对话的形式复述出来。在课堂上教师很少对生活中的交际口语进行教授和训练，课本内容与生活实际的关联性较低，导致口语教学内容较为单一。
2. 口语教学方式单一
教师口语教学方式以领读、分析短语和句型、翻译为主。教师认为机械性重复会加深学生的单词量，只要单词量足够，句型掌握的熟练，那么口语交际就没有问题。因此，教师将每句话、每个单词进行分析、讲解、翻译，然后熟读、背诵，这种枯燥乏味的英语课堂，学生无法从中找到乐趣，口语交际能力也无从提高，逐渐对英语口语学习失去兴趣。
二、以视频分享构建小学生英语口语学习的家校合作
基于多年的教学实践和经验总结，以视频分享构建小学生英语口语学习的家校合作主要有以下几个方面。
1. 选择符合小学生年龄特点的英语口语视频资源
小学英语教材上的口语练习内容较为单一，在提高小学生英语口语水平方面收效甚微。教师应根据小学生的年龄特点结合教材内容，选择英语口语小视频作为提高小学生口语水平的补充内容。这种英语口语视频通过画面、声音的结合，互动性和直观性较强，学生在观看动画的同时能够将声画结合，更深入地理解英语句子的含义和正确的表达方式和表达场景。例如同样在学习问候语一课中，与教材中“Hello！How are you？Fine thank you，and you ？”的枯燥学习不同之处在于，教师分享“三只小鸟”的英语口语视频，视频中三只小鸟的愉快问候涉及到更多课本以外的常用问候语，如“Hey，how are you guys doing？”“I’m really bored .I’m leaving.” “See you around. See you later.”等，这些常用生活中的问候语拓展了学生的知识面，另外视频学习的方式激发了学生口语学习兴趣。
2. 以视频分享的方式促进英语口语教学的家校合作
学校和家庭共同为学生营造一个良好的口语氛围，是提高小学生英语口语学习兴趣的关键。家长参与到英语口语练习的积极性，直接影响家庭口语氛围的构建。第一，分享英语口语视频。以班级为单位建立“英语口语交流群”，学生为了更好地呈现口语视频效果，每次拍摄完都会自我批评和改正，在反复修改、拍摄的过程中，口语得到了有效的练习。家长能随时了解学生口语学习的情况和口语练习的内容，并积极地配合学生开展口语练习。家长在微信群中还可以进行有关口语练习的经验交流，这种分享英语口语视频的方式，让家长参与到英语口语学习当中，为构建家校合作口语学习氛围贡献了力量。第二，基于英语口语视频的家校合作与互动。借助微信这一平台，家长将学生口语练习的反馈视频发送到微信群，教师更好地了解学生对口语视频的理解程度和口语练习情况，并针对其中的问题给予纠正和指导。教师对学生口语视频的评价不应以“好”“很好”这样模糊的评价语为主，而是要让学生知道好在哪里，比如发音很好、语调很好、表达很好，对于学生口语中的错误也要及时纠正，并对纠正结果进行检查。家长针对教师的建议帮助学生更好地进行口语提高，并将学生口语练习的视频保存，在一个周期完成后让学生重新观看视频，感知自身的变化，进一步提高学生学习口语的自信心。
小学英语口语教学应充分地利用课后学习时间，将小学生喜闻乐见的英语口语视频和自行创作和拍摄的视频，以视频分享构建小学生英语口语学习的家校合作。在家长的帮助下，构建学校——家庭这一统一的口语练习环境，通过英语语境的构建来实现口语练习的有效性。让家长参与到课后口语练习中，有助于激发学生英语口語学习兴趣，提高英语口语教学效果。
参考文献：
[1]段太勇.信息技术与英语教学有效整合的探讨[J].教育现代化，2018（30）：379-380.
[2]李春旭.开展“家校合作” 提高英语教学质量[J].学周刊，2014（12）：109.
【关键词】视频分享；小学英语；口语；家校合作
《小学英语课程标准》对学生能力培养提出了更高的要求，指出英语教学应将视觉素养作为基本素养来看待，在英语教学中通过优化教学结构、调整教学模式来促使学生视觉感知和视觉表达能力向多元化方向发展。小学英语口语学习单纯地依靠学校教育难以达到熟练运用的目标，家校合作的方式能够为小学生营造一个良好的英语口语氛围，而教师根据学生身心发展特点，选择英语口语视频作为口语练习的主要内容，能充分地激发学生英语学习的兴趣，在家校合作的英语口语氛围中得到事半功倍的口语练习效果。
一、小学英语口语教学现状
新课程改革的全面实施，改善了小学英语口语教学，取得了不错的成效。但因教师的一些片面理解，教学中仍存在诸多问题，主要有以下几点。
1. 口语教学内容单一
小学英语在教学过程中教师关注与字母、单词、短语和句型的学习和强化训练，而对口语教学并不关注。在带领学生反复阅读课文后，将课文内容分角色进行口语练习，侧重于简单的对话，例如“Hello！How are you？”类似的句子较为常见，学生的口语能力并没有因此提高，更多的是将句子记忆，然后以对话的形式复述出来。在课堂上教师很少对生活中的交际口语进行教授和训练，课本内容与生活实际的关联性较低，导致口语教学内容较为单一。
2. 口语教学方式单一
教师口语教学方式以领读、分析短语和句型、翻译为主。教师认为机械性重复会加深学生的单词量，只要单词量足够，句型掌握的熟练，那么口语交际就没有问题。因此，教师将每句话、每个单词进行分析、讲解、翻译，然后熟读、背诵，这种枯燥乏味的英语课堂，学生无法从中找到乐趣，口语交际能力也无从提高，逐渐对英语口语学习失去兴趣。
二、以视频分享构建小学生英语口语学习的家校合作
基于多年的教学实践和经验总结，以视频分享构建小学生英语口语学习的家校合作主要有以下几个方面。
1. 选择符合小学生年龄特点的英语口语视频资源
小学英语教材上的口语练习内容较为单一，在提高小学生英语口语水平方面收效甚微。教师应根据小学生的年龄特点结合教材内容，选择英语口语小视频作为提高小学生口语水平的补充内容。这种英语口语视频通过画面、声音的结合，互动性和直观性较强，学生在观看动画的同时能够将声画结合，更深入地理解英语句子的含义和正确的表达方式和表达场景。例如同样在学习问候语一课中，与教材中“Hello！How are you？Fine thank you，and you ？”的枯燥学习不同之处在于，教师分享“三只小鸟”的英语口语视频，视频中三只小鸟的愉快问候涉及到更多课本以外的常用问候语，如“Hey，how are you guys doing？”“I’m really bored .I’m leaving.” “See you around. See you later.”等，这些常用生活中的问候语拓展了学生的知识面，另外视频学习的方式激发了学生口语学习兴趣。
2. 以视频分享的方式促进英语口语教学的家校合作
学校和家庭共同为学生营造一个良好的口语氛围，是提高小学生英语口语学习兴趣的关键。家长参与到英语口语练习的积极性，直接影响家庭口语氛围的构建。第一，分享英语口语视频。以班级为单位建立“英语口语交流群”，学生为了更好地呈现口语视频效果，每次拍摄完都会自我批评和改正，在反复修改、拍摄的过程中，口语得到了有效的练习。家长能随时了解学生口语学习的情况和口语练习的内容，并积极地配合学生开展口语练习。家长在微信群中还可以进行有关口语练习的经验交流，这种分享英语口语视频的方式，让家长参与到英语口语学习当中，为构建家校合作口语学习氛围贡献了力量。第二，基于英语口语视频的家校合作与互动。借助微信这一平台，家长将学生口语练习的反馈视频发送到微信群，教师更好地了解学生对口语视频的理解程度和口语练习情况，并针对其中的问题给予纠正和指导。教师对学生口语视频的评价不应以“好”“很好”这样模糊的评价语为主，而是要让学生知道好在哪里，比如发音很好、语调很好、表达很好，对于学生口语中的错误也要及时纠正，并对纠正结果进行检查。家长针对教师的建议帮助学生更好地进行口语提高，并将学生口语练习的视频保存，在一个周期完成后让学生重新观看视频，感知自身的变化，进一步提高学生学习口语的自信心。
小学英语口语教学应充分地利用课后学习时间，将小学生喜闻乐见的英语口语视频和自行创作和拍摄的视频，以视频分享构建小学生英语口语学习的家校合作。在家长的帮助下，构建学校——家庭这一统一的口语练习环境，通过英语语境的构建来实现口语练习的有效性。让家长参与到课后口语练习中，有助于激发学生英语口語学习兴趣，提高英语口语教学效果。
参考文献：
[1]段太勇.信息技术与英语教学有效整合的探讨[J].教育现代化，2018（30）：379-380.
[2]李春旭.开展“家校合作” 提高英语教学质量[J].学周刊，2014（12）：109.