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〔摘 要〕教育改革的不断发展，教育管理制度越来越健全，社会各层面对学校教育的关注和期望值也随之升高。学生的安全教育上升到了空前重要突出的地位，而且这个指标也是学校发展和成败的关键，是软实力，必须捍卫好。学校的责任和压力也越来越大，对教师的管理和要求更高。班主任是学生的主要管理者，面临的问题和压力就更大，因为学校所有工作的开展都离不开班级，离不开班主任。只要是发生与学生有关的事情，班主任都难辞其咎，班级管理工作呈现出前所未有的高危性特点。
〔关键词〕班主任 班级管理 学校教育 心理压力
班主任要教育管理学生，要组织开展班级活动，就会与学生发生这样或那样的矛盾，而且矛盾发生的机率就会比其他老师要高。在活动中随时都有很多意想不到的情况发生，所以风险性更大。班级管理既不能太严，也不能太松。既不能与学生走得太近，也不能与学生、家长有隔阂，这个度的把握本身就有难度。
一、学生心理压力过大给班级管理带来了巨大的风险性。中学阶段学生的心理压力主要来自以下几个方面：
1.学习成绩过差导致学生心理压力过大。学生学习跟不上，功课听不懂；书写速度太慢，作业交不上，老师批评，时间长了有积怨。有些科任老师非常自私，不权衡学科，作业布置过多完不成，还要罚作业，学生心理压力太大，深度自责或干出别的事情。用抽烟、喝酒来寻求心理上的麻醉和暂时的内心平衡，女同学则用不吃饭的办法来宣泄内心的不快：我为什么就这么笨，这么没用，在宿舍哭泣。而这些工作都得班主任来做，科任教师根本不知道，即使知道，那也是你班主任的事情。但问题真的就这么简单吗？
2.学生思想不够成熟，社会经验不足，不能正确处理自己周围的人际关系。有时受到其他同学的威胁恐吓，敲诈勒索，不敢告诉老师；为寻求保护，而加入一些所谓的哥们组织。与一些打架惹事的问题学生和社会人员交往，从而变为“问题学生”。做这些学生的思想工作，有时还可能招惹是非，伤及自己。做早恋学生的思想工作，班主任疏导不当或话语与学生的心理认知存在巨大差异，关心不够，学生都有可能做出老师和家长预想不到的举动，还有在家被家长打骂等因素…工作极具危险性。
3.学校管理制度太严，有些方面缺少理性化操作。一切都是程式化的的运作，三点一线，生活枯燥乏味。学生没有可以自由支配的时间，没有属于个人的情感空间，全程都有老师监管，这对学生来说真是太可怕了！学生的心理空间太拥挤，个人情绪得不到释放。容易产生厌学感。但学生流失，还得班主任负责。
二、学生成长过程中心理的渐变性和好奇性也给班级管理工作带来了巨大的挑战
经不住周围同学的诱惑，周末一起去渠里洗澡；星期天聚众过生日喝酒；为同学传话传纸条将自己卷入矛盾之中；打篮球闹矛盾打群架；活动课玩耍而致对方受伤…而这些都与班主任脱不了干系。有些学生为玩游戏充值买装备偷钱，装病请假去上网，半夜在网吧里饿的哭，校外无人监控，而班主任又给学生请了假，孩子玩得找不见，家长一句话就向学校要人，班主任能没有责任吗？曾经就听说某校学生半夜用床单挽在一起，拴在暖气片上，抓住床单从三楼窗户溜下去上网，想起此事真让人后怕啊。作为大型寄宿制学校，学生的管理真是放心不下。班主任的心好像从来没有为自己活着，全都装满了学生的健康、成长和安全。
三、学生年龄性格特征的内在因素也给班级管理提出严峻的挑战
学生这个年龄阶段的叛逆、固执、偏激和一意孤行，而自尊心有极强的心理，使得思想教育工作的难度增大。如：女学生想减肥，午饭吃一点，晚饭不吃，无可奈何的家长说我告诉你班主任，学生的回答让人汗颜，我就不认你这个妈，离家出走。学生脸色不好，升旗晕倒。班主任与家长沟通，得知真实情况，工作如何去做？思想工作做不好，孩子真的出走，责任谁负？有的同学有病不告诉班主任，等到有一天病情发作了，才说自己有高血压、心脏病。这些潜在的危险让班主任承受着巨大的工作压力，有些事情真是不可预防啊！
调皮捣蛋，不想学习，但还要上学。这类学生在家里家长管不住，在学校目无校纪，捣乱课堂纪律；打扰其他同学学习，在教室顶撞老师，欺负同学，扬言要整老师…向家长汇报的次数多了，家长也烦，领导批评，科任教师埋怨，说班主任不好好管班。班主任有口难言，危机四伏。
四、来自社会各层面的因素也深深影响了学生的正常心态，给班级管理带来了巨大的负面影响
如街道商店为拉拢学生，违背职业道德。有时为学生存放手机、作案工具、出售香烟和带色书籍等。电视、网络等文化传媒的一些不健康图片同样也影响了学生的身心健康。单亲家庭孩子的教育更是一个非常棘手的问题，这些孩子由于父母离异教育缺失，问题多，管理难度较大。
五、家长由于各方面的原因对学校工作的不理解不支持，更增加了班级管理工作的难度
如学生半夜心脏病发作，宿管老师和带班领导一起将学生送到医院，家长到来问学生的第一句话是老师打你了吗？为师的站在那里作何感想？笔者班里有一学生阑尾炎手术后第十天就送到学校上学，到第五天学生突然胸闷气上不来，情况非常危急。送到校医室该同学说他腿脚麻木，眼花看不清东西，校医给学生吃了速效救心丸，立即拨打120送医院急救。事后医生和班主任都建议学生在家休息，但家长执意要上学，并给学校主任说班主任不要他的孩子上学。班主任无奈，学生进了教室，没过三天学生有上不来气了；家长找本校老师说情，孩子再次进了教室。班主任与家长签下了责任书，但学生真的出了事，那责任可不是责任书能解决的，也不是班主任所能承担的了的。
六、面对巨大压力，班主任工作如何去做
笔者认为必须问清学生病情，说给课任教师，安排学生监管，无论是劳动课、活动课、自习课，班主任都必须深入学生中间，精心组织，讲明注意事项，安排班干部负责，确保活动安全有效进行。工作中多观察多思考多积累经验，向有经验的班主任学习，以胜任新形势下的班主任工作。虽然班级工作充满风险和挑战，虽然有时也要遭受误解、埋怨和批评，但既然我们选择了教师这一高危职业；就要无怨无悔地站好讲台，教书育人。既然选择了班主任工作，我们就要勇于担当，迎难而上，尽自己所能为学生服务好，替家长管理好；为建设文明、和谐社会而努力工作！
〔关键词〕班主任 班级管理 学校教育 心理压力
班主任要教育管理学生，要组织开展班级活动，就会与学生发生这样或那样的矛盾，而且矛盾发生的机率就会比其他老师要高。在活动中随时都有很多意想不到的情况发生，所以风险性更大。班级管理既不能太严，也不能太松。既不能与学生走得太近，也不能与学生、家长有隔阂，这个度的把握本身就有难度。
一、学生心理压力过大给班级管理带来了巨大的风险性。中学阶段学生的心理压力主要来自以下几个方面：
1.学习成绩过差导致学生心理压力过大。学生学习跟不上，功课听不懂；书写速度太慢，作业交不上，老师批评，时间长了有积怨。有些科任老师非常自私，不权衡学科，作业布置过多完不成，还要罚作业，学生心理压力太大，深度自责或干出别的事情。用抽烟、喝酒来寻求心理上的麻醉和暂时的内心平衡，女同学则用不吃饭的办法来宣泄内心的不快：我为什么就这么笨，这么没用，在宿舍哭泣。而这些工作都得班主任来做，科任教师根本不知道，即使知道，那也是你班主任的事情。但问题真的就这么简单吗？
2.学生思想不够成熟，社会经验不足，不能正确处理自己周围的人际关系。有时受到其他同学的威胁恐吓，敲诈勒索，不敢告诉老师；为寻求保护，而加入一些所谓的哥们组织。与一些打架惹事的问题学生和社会人员交往，从而变为“问题学生”。做这些学生的思想工作，有时还可能招惹是非，伤及自己。做早恋学生的思想工作，班主任疏导不当或话语与学生的心理认知存在巨大差异，关心不够，学生都有可能做出老师和家长预想不到的举动，还有在家被家长打骂等因素…工作极具危险性。
3.学校管理制度太严，有些方面缺少理性化操作。一切都是程式化的的运作，三点一线，生活枯燥乏味。学生没有可以自由支配的时间，没有属于个人的情感空间，全程都有老师监管，这对学生来说真是太可怕了！学生的心理空间太拥挤，个人情绪得不到释放。容易产生厌学感。但学生流失，还得班主任负责。
二、学生成长过程中心理的渐变性和好奇性也给班级管理工作带来了巨大的挑战
经不住周围同学的诱惑，周末一起去渠里洗澡；星期天聚众过生日喝酒；为同学传话传纸条将自己卷入矛盾之中；打篮球闹矛盾打群架；活动课玩耍而致对方受伤…而这些都与班主任脱不了干系。有些学生为玩游戏充值买装备偷钱，装病请假去上网，半夜在网吧里饿的哭，校外无人监控，而班主任又给学生请了假，孩子玩得找不见，家长一句话就向学校要人，班主任能没有责任吗？曾经就听说某校学生半夜用床单挽在一起，拴在暖气片上，抓住床单从三楼窗户溜下去上网，想起此事真让人后怕啊。作为大型寄宿制学校，学生的管理真是放心不下。班主任的心好像从来没有为自己活着，全都装满了学生的健康、成长和安全。
三、学生年龄性格特征的内在因素也给班级管理提出严峻的挑战
学生这个年龄阶段的叛逆、固执、偏激和一意孤行，而自尊心有极强的心理，使得思想教育工作的难度增大。如：女学生想减肥，午饭吃一点，晚饭不吃，无可奈何的家长说我告诉你班主任，学生的回答让人汗颜，我就不认你这个妈，离家出走。学生脸色不好，升旗晕倒。班主任与家长沟通，得知真实情况，工作如何去做？思想工作做不好，孩子真的出走，责任谁负？有的同学有病不告诉班主任，等到有一天病情发作了，才说自己有高血压、心脏病。这些潜在的危险让班主任承受着巨大的工作压力，有些事情真是不可预防啊！
调皮捣蛋，不想学习，但还要上学。这类学生在家里家长管不住，在学校目无校纪，捣乱课堂纪律；打扰其他同学学习，在教室顶撞老师，欺负同学，扬言要整老师…向家长汇报的次数多了，家长也烦，领导批评，科任教师埋怨，说班主任不好好管班。班主任有口难言，危机四伏。
四、来自社会各层面的因素也深深影响了学生的正常心态，给班级管理带来了巨大的负面影响
如街道商店为拉拢学生，违背职业道德。有时为学生存放手机、作案工具、出售香烟和带色书籍等。电视、网络等文化传媒的一些不健康图片同样也影响了学生的身心健康。单亲家庭孩子的教育更是一个非常棘手的问题，这些孩子由于父母离异教育缺失，问题多，管理难度较大。
五、家长由于各方面的原因对学校工作的不理解不支持，更增加了班级管理工作的难度
如学生半夜心脏病发作，宿管老师和带班领导一起将学生送到医院，家长到来问学生的第一句话是老师打你了吗？为师的站在那里作何感想？笔者班里有一学生阑尾炎手术后第十天就送到学校上学，到第五天学生突然胸闷气上不来，情况非常危急。送到校医室该同学说他腿脚麻木，眼花看不清东西，校医给学生吃了速效救心丸，立即拨打120送医院急救。事后医生和班主任都建议学生在家休息，但家长执意要上学，并给学校主任说班主任不要他的孩子上学。班主任无奈，学生进了教室，没过三天学生有上不来气了；家长找本校老师说情，孩子再次进了教室。班主任与家长签下了责任书，但学生真的出了事，那责任可不是责任书能解决的，也不是班主任所能承担的了的。
六、面对巨大压力，班主任工作如何去做
笔者认为必须问清学生病情，说给课任教师，安排学生监管，无论是劳动课、活动课、自习课，班主任都必须深入学生中间，精心组织，讲明注意事项，安排班干部负责，确保活动安全有效进行。工作中多观察多思考多积累经验，向有经验的班主任学习，以胜任新形势下的班主任工作。虽然班级工作充满风险和挑战，虽然有时也要遭受误解、埋怨和批评，但既然我们选择了教师这一高危职业；就要无怨无悔地站好讲台，教书育人。既然选择了班主任工作，我们就要勇于担当，迎难而上，尽自己所能为学生服务好，替家长管理好；为建设文明、和谐社会而努力工作！