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语文作为一门基础性、工具性的人文学科，教师培养学生创新意识，大有作为，同时，在实施创新教育过程中，也给语文教学带来了新的生机与活力。语文教学沉疴已深，语文教学呼唤创新。那么，如何构建创新性语文课堂？怎样培养学生创新意识呢？
一、营造宽松和谐的教学氛围，引发创新精神
中学生最少保守思想，最富于创新意识。教师的任务就是要进一步开启他们的心智，激活他们的创新意识，引导他们对社会、对人生、对知识都采取一种开放性的目光，使他们成为具有创新能力的高素质人才，以迎接知识经济时代的挑战。
1、建立良好的师生关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，民主、和谐、宽松、自由的氛围，能够最大限度地发挥人的创造才能。语文课堂教学要培养学生的创新意识，必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重、和谐的师生关系，创造民主与和谐的课堂教学环境。在这样的教学环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，他们可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感，不怕出错或失败。这样，学生就能够积极主动地参与到学习中来，就能够积极思考和探索。有了和谐的氛围为基础的主体参与，学生才能以具有独立人格的主体身份与教师“和谐共创”互动教学流程。
2、创设良好的教学氛围。心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。
3、设立激励机制，引导参与。适时地、适当地鼓励，可以收到事半功倍的效果。教学中教师应掌握并运用好这个课堂杠杆，营造一种可以充分发挥学生个性，各抒己见，互相交流，甚至各执己见的合作学习氛围，一句真诚的表扬，一个赞许的目光……都能使每个学生真正地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。
二、培养学习兴趣，使学习与创新活动成为学生的自主追求
“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没有兴趣，何谈创新能力？兴趣是学习过程中最现实、最活跃的成分。
1、在实践中发展创新。美国当代教育家卡尔？罗杰斯指明学和做的关系时，指出这样的学习原则：大量有重要意义的学习是从干中获得的。学生积极地参与到学习中，对学习才会促进，使学习者全身心投入的自我启动的学习是最持久的，最深入的。我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，据教育部最近一次全国性调查显示，我国中小学目前的教育方式，以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获取的真正知识。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力，否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。
2、创新学习方式。学生是有个性的认识主体、实践主体和自我发展主体，学校教育不应再一味地要求学生循规蹈矩，而应给学生提供充足的自由发展的空间，在课堂教学中，教师要本着“教”为“学”服务的观点，充分发挥学生自身积极性和主体作用，把问的权力交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，强调多给学生自主创造性学习的空间和时间，以彻底改变过去那种“灌输注入式”的传统教育为“自治主体式”的创造教育。
三、培养问题意识，训练思维能力
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问题来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。
1、鼓励学生大胆质疑，促进学生个性发展。“师者，传道、授业、解惑者也。”传统的教学课堂上教师一人主宰，提问成了教师的天职，回答成了学生的必须义务。老师总是千方百计把学生引人现成的答案中，历来容不得不同意见。学生听老师的，老师看参考的，参考承袭前人的。我们常常看到在语文教学课堂中教师苦费心机用尽手段的把学生引人既定的答案之中，这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？其实，让学生大胆说出他们自己的见解，无论对与不对，都是对他们创新能力的培养，更何况我们教师，我们的参考，以及我们的前人，并不是完全正确，一贯正确的。教师如果没有“吾爱吾师，吾更爱真理”的博大胸怀和对学问实事求是的科学态度，面对学生的突出表现，横加指责或否定，就会扼杀学生的创新意识与创新精神。因此，我们应该鼓励学生大胆提出自己的不同于教师、不同于前人的见解，积极培养他们的创新意识和能力。
2、情景交际，巧妙设疑。朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”又说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。”学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”（叶圣陶语），启发学生的创新意识。为了使学生在学习课文后，能进行置疑，教师必须选择和设计一些具有开拓性、挑战性的语文问题或实际问题渗入课堂教学之中，激发学生的争议，学生在争议中为了尽可能使胜利的天平倾向自己，就必须认真阅读教材，积极思考，这就锻炼了学生思维的敏感性、独立性，继而锻炼了学生思维的发散，为培养学生的“再创造”能力奠定基础。
四、培养学生创造力，教师应具备相应素质
创造力教育需要创造型的教师，而创造型教师应符合如下条件：
1、融注创新意识，培养创新能力，激活创新精神。如果教师自身缺乏创新意识和创新精神，墨守成规，对发展变化的形势熟视无睹，何以能培养出具有创新意识、创造精神和实践能力的学生？教师应具有足够的创造力知识，并不断吸取新知识、新文化、新思想，使教学立足于坚实的理论基础之上，同时能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，“教无定法”。教师只有站在教育改革的前沿追逐科学技术发展脚步，积极开展教学研究，激活学生的思维，培养学生的能力，才能让学生真正感悟到“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”
2、善于创造气氛。教师要善于营造利于创造的教学环境：形成富有创造性的班集体；形成宽容和理解的气氛；创设问题情境。课堂教学始终在教师的“导演”下完成，只有善于营造良好的课堂学习氛围，才能让学生在其中大胆、自由、积极地思维。 一种氛围的形成，需要教师长期不间断的训练，通过活动机制与手段，让不同类型的学生逐渐磨合、相互竞争、相互感染、相互吸引，使每一个个体对象都能全身心地投入到群体学习中来，而投入恰恰是创造活动的源泉。
3、正确评价学生及其创造成果。具有高创造力的学生可能并不都是平时学习成绩好或听话的优秀学生，这就要求教师在评价学生的创造力时要实事求是，不应带有任何成见或偏见，以免挫伤学生的自信心和自尊心。同时，教师对学生创造成果进行正确评价，不能因为不合常情，不按常规而任意抹煞。教师要讲求教学民主，尊重相信学生，鼓励他们大胆思维，大胆释疑，当学生回答质疑时，要因势利导，对其勤于思考、敢于回答的积极性给予鼓励，绝不能求全责备，讽刺挖苦。
总之，创造力是一种可贵的品质，创造意识是现代社会每一个健康的个体都应具备的一种主要心理素质。信息爆炸，竞争愈来愈激烈的未来社会越来越需要创造型人才。一个人能否在事业上取得成功，能否为社会作出突出贡献，很大程度上取决于他的创造力高低，而培养青少年创造意识的任务，又大量落在了学校教育的“肩上”，我们作为21世纪的教师，更应以此为己任，转变观念，积极培养学生的创新意识。
一、营造宽松和谐的教学氛围，引发创新精神
中学生最少保守思想，最富于创新意识。教师的任务就是要进一步开启他们的心智，激活他们的创新意识，引导他们对社会、对人生、对知识都采取一种开放性的目光，使他们成为具有创新能力的高素质人才，以迎接知识经济时代的挑战。
1、建立良好的师生关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，民主、和谐、宽松、自由的氛围，能够最大限度地发挥人的创造才能。语文课堂教学要培养学生的创新意识，必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重、和谐的师生关系，创造民主与和谐的课堂教学环境。在这样的教学环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，他们可以无拘无束地充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感，不怕出错或失败。这样，学生就能够积极主动地参与到学习中来，就能够积极思考和探索。有了和谐的氛围为基础的主体参与，学生才能以具有独立人格的主体身份与教师“和谐共创”互动教学流程。
2、创设良好的教学氛围。心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。
3、设立激励机制，引导参与。适时地、适当地鼓励，可以收到事半功倍的效果。教学中教师应掌握并运用好这个课堂杠杆，营造一种可以充分发挥学生个性，各抒己见，互相交流，甚至各执己见的合作学习氛围，一句真诚的表扬，一个赞许的目光……都能使每个学生真正地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。
二、培养学习兴趣，使学习与创新活动成为学生的自主追求
“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”没有兴趣，何谈创新能力？兴趣是学习过程中最现实、最活跃的成分。
1、在实践中发展创新。美国当代教育家卡尔？罗杰斯指明学和做的关系时，指出这样的学习原则：大量有重要意义的学习是从干中获得的。学生积极地参与到学习中，对学习才会促进，使学习者全身心投入的自我启动的学习是最持久的，最深入的。我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，据教育部最近一次全国性调查显示，我国中小学目前的教育方式，以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获取的真正知识。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力，否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。
2、创新学习方式。学生是有个性的认识主体、实践主体和自我发展主体，学校教育不应再一味地要求学生循规蹈矩，而应给学生提供充足的自由发展的空间，在课堂教学中，教师要本着“教”为“学”服务的观点，充分发挥学生自身积极性和主体作用，把问的权力交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，强调多给学生自主创造性学习的空间和时间，以彻底改变过去那种“灌输注入式”的传统教育为“自治主体式”的创造教育。
三、培养问题意识，训练思维能力
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。教师通过让学生自己提问题来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。
1、鼓励学生大胆质疑，促进学生个性发展。“师者，传道、授业、解惑者也。”传统的教学课堂上教师一人主宰，提问成了教师的天职，回答成了学生的必须义务。老师总是千方百计把学生引人现成的答案中，历来容不得不同意见。学生听老师的，老师看参考的，参考承袭前人的。我们常常看到在语文教学课堂中教师苦费心机用尽手段的把学生引人既定的答案之中，这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？其实，让学生大胆说出他们自己的见解，无论对与不对，都是对他们创新能力的培养，更何况我们教师，我们的参考，以及我们的前人，并不是完全正确，一贯正确的。教师如果没有“吾爱吾师，吾更爱真理”的博大胸怀和对学问实事求是的科学态度，面对学生的突出表现，横加指责或否定，就会扼杀学生的创新意识与创新精神。因此，我们应该鼓励学生大胆提出自己的不同于教师、不同于前人的见解，积极培养他们的创新意识和能力。
2、情景交际，巧妙设疑。朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”又说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。”学生心存疑虑之时，正是启发学生创新意识的良好时机，教师应“相机诱导”（叶圣陶语），启发学生的创新意识。为了使学生在学习课文后，能进行置疑，教师必须选择和设计一些具有开拓性、挑战性的语文问题或实际问题渗入课堂教学之中，激发学生的争议，学生在争议中为了尽可能使胜利的天平倾向自己，就必须认真阅读教材，积极思考，这就锻炼了学生思维的敏感性、独立性，继而锻炼了学生思维的发散，为培养学生的“再创造”能力奠定基础。
四、培养学生创造力，教师应具备相应素质
创造力教育需要创造型的教师，而创造型教师应符合如下条件：
1、融注创新意识，培养创新能力，激活创新精神。如果教师自身缺乏创新意识和创新精神，墨守成规，对发展变化的形势熟视无睹，何以能培养出具有创新意识、创造精神和实践能力的学生？教师应具有足够的创造力知识，并不断吸取新知识、新文化、新思想，使教学立足于坚实的理论基础之上，同时能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，“教无定法”。教师只有站在教育改革的前沿追逐科学技术发展脚步，积极开展教学研究，激活学生的思维，培养学生的能力，才能让学生真正感悟到“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”
2、善于创造气氛。教师要善于营造利于创造的教学环境：形成富有创造性的班集体；形成宽容和理解的气氛；创设问题情境。课堂教学始终在教师的“导演”下完成，只有善于营造良好的课堂学习氛围，才能让学生在其中大胆、自由、积极地思维。 一种氛围的形成，需要教师长期不间断的训练，通过活动机制与手段，让不同类型的学生逐渐磨合、相互竞争、相互感染、相互吸引，使每一个个体对象都能全身心地投入到群体学习中来，而投入恰恰是创造活动的源泉。
3、正确评价学生及其创造成果。具有高创造力的学生可能并不都是平时学习成绩好或听话的优秀学生，这就要求教师在评价学生的创造力时要实事求是，不应带有任何成见或偏见，以免挫伤学生的自信心和自尊心。同时，教师对学生创造成果进行正确评价，不能因为不合常情，不按常规而任意抹煞。教师要讲求教学民主，尊重相信学生，鼓励他们大胆思维，大胆释疑，当学生回答质疑时，要因势利导，对其勤于思考、敢于回答的积极性给予鼓励，绝不能求全责备，讽刺挖苦。
总之，创造力是一种可贵的品质，创造意识是现代社会每一个健康的个体都应具备的一种主要心理素质。信息爆炸，竞争愈来愈激烈的未来社会越来越需要创造型人才。一个人能否在事业上取得成功，能否为社会作出突出贡献，很大程度上取决于他的创造力高低，而培养青少年创造意识的任务，又大量落在了学校教育的“肩上”，我们作为21世纪的教师，更应以此为己任，转变观念，积极培养学生的创新意识。