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新课程标准给语文这样一个界定：语文是人文性与工具性的统一。在这里，人文性被放于首位，在倍受市场经济冲击、在充塞着多种模糊混淆的是非观价值观的今天，这个定位尤其重要。学习是为了什么？父母说有一份好工作，拿一份高工资；急功近利的老师说，考一个名牌大学，拥有美好的生活。这固然不错，但这远远解决不了学生的困惑：在考入名牌大学后何去何从？在拿到一份高薪后是否就高枕无忧？
问渠那得清如许，为有源头活水来。要让生命充实饱满地进行就必须给他一个取之不竭的源泉，这个源泉就是对生活的热爱、对事业的追求、对自我价值的肯定，是善良正直、宽容诚恳，是坚毅勇敢的品行。为此我充分利用语文资源作了以下的尝试：
一、春风化雨，培养自信之心
法国作家辛涅科尔说过：“是的，对于宇宙，我微不足道；可是，对于我自己，就是一切。”自信，是人际交往和事业成功的第一步。在教学过程中，我努力寻找方法有意识地培养学生自信心。
1.真诚的目光对视予以温暖和肯定。罗曼罗兰说：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”教学工作中，我愈来愈懂得珍惜和学生之间的相互尊重和信赖的关系，在课堂上做到把温和平静的目光投到每一个角落，让学生感到温馨，受到关注。班级中有一个女孩，在一次期中考试中考了全班的最低分，我很惊讶。平日的她少言寡语，默默无闻，语文成绩中等，但从未考过如此低分。我和她谈了谈，她说很苦恼，想在语文成绩上有一个提高。于是课堂上我增加了提问的次数，每次她站起，我都微笑着看着她，用目光鼓励她大胆地说出自己的看法。起初她还略带羞涩，只言片语，且声音很轻，眼睛不安地望着我；久之，她亦能镇定自若，大胆而连贯地陈述见解。在后来的两次重要考试中，她都达到百分以上。她的进步显而易见，我在周记的评语中肯定她的进步，她回道：“有一种目光给了我一片蓝天，令我有想飞的冲动，我坚信，我会飞得越来越高。”
2.公众场合中的表扬予以激励。班级中有一位男生，性情较为暴躁，作业总草草为之，屡次劝勉但改变不大。最怕写作文，作文本上经常寥寥数语且龙飞凤舞。但一次话题作文的习作中，全班仅有三分之一的同学抓住材料要旨，他就是其中之一。尽管他的语言随意混乱，但在作文评讲课上我依然当众表扬了他在审题上的成功。我观察到他有一些局促，微微地低下头。在接下来的作业本上他的字迹明显的认真了。在以后的作文评奖课上，我经常提到他的名字，或表扬他所用事例新鲜恰当，或分析他的某一句精彩独特。一段时间下来，改变的不仅仅是他的作文，课堂上回答问题的质量，学习语文的兴趣都有了很大的提高。
当众表扬的力量在于，它不仅使学生对自己拥有了自信，也为他在集体面前赢得了荣誉，当同学们羡慕的目光投过来时，他知道，他得到了大家的认可，看到了自身的价值。
二、组织教学，拓展沟通之路
新课程标准对老师提出了新的要求，教师不再是传统意义上的“讲师”，而是“导师”，是主持人，是朋友和伙伴，“要和学生、大众站在一条战线上”。在我们的学生中间，最有可能存在问题的是那些性格较为内向、心理有或轻或重的自卑感、难于与人交流沟通的学生。事实上，每一个学生都愿意与别人融洽的交往，只是有些学生找不到与别人快乐相处的秘诀。所以，我决定把讲台让给学生，要“教你的学生做先生”，让语文课成为他们锻炼胆量和锻造语言的舞台。
我把班级分为若干小组，对我提出的问题进行充分的讨论或对课文进行质疑，组内选出一个“书记员”及一个发言代表，或随机抽取，到讲台上做一次主持人，解答问题或将疑难问题与全班同学共同探讨，我则在旁边作引导、指正及总结。其目的是让台上同学能展现很好的台风、台仪，台下同学能够充分的交流、合作，台上台下能顺利沟通，愉快地解决问题。于是，学生逐渐学会了倾听，逐渐懂得如何面对几十双同时射向自己的眼睛，如何在公众场合有条不紊地发表观点，如何地随机应变，怎样去组织一个团体，去进行一场有目的的团体活动。
三、美文鉴赏，开启善良之门
文学对于灵魂有着净化的作用，文学作品中所表现出来的善良的阳光、正义的锋芒、哲理的火花、壮怀激烈的英雄主义气概、震撼心灵的人道主义情怀，总会让人心潮澎湃，回肠荡气。我希望能将这种影响传递给学生，让他们在丰富自己的生活体验的同时，精神世界也高尚起来，让美的形象、美的情感、美的思想占据学生的精神空间，让他们毫不犹豫地摒弃那些充斥着凶杀、色情、迷信的丑恶内容的读物。
我给他们读台湾作家张曼娟的散文《青春并不消逝，只是迁徙》，学生在静静的夜晚聆听着作家脉搏的跳动，让“伟岸”一词深入学生的精神世界；给他们读余光中的《日不落家》，让童真重新荡漾在学生心间，让略带感伤的成熟与理智配合着他们成长的节拍。
四、通过周记，进行心灵对话
周记是练笔的好方式，也是学生吐露心声的最好场所。学生的很多困惑，或是跟朋友、家长、老师不能当面诉说的语言都无所保留地倾吐在周记中。所以周记成了我与学生非常默契的通讯工具。他们谈学习上的苦恼，我就安慰、鼓励他们，为他们默默的加油；谈情感上的困惑，我就开导他们，往积极健康之路上引导。一个学生在周记中写在暴怒之下痛打了好友，我不无痛惜地写：我宁愿每天在周记上接受你的痛斥，也不愿一个善良的孩子失去理智动手打人。另外一位学生在周记中倾吐了他的情感上的困惑，写完之后他如释重负，说长期压抑着的情感终于得到了宣泄，并希望我能为他保密。一个女孩在周记中说，“我能和你在周记上进行书面交流，做好朋友吗？谈谈生活琐事？”
民主开放的心态使得周记成了学生释放感情和得到更多关注的良好途径。由于所叙皆真情实感，文采也在不知不觉中提高，我每每为在学生周记中发现闪闪发光的珠贝而激动不已，而来自同学中的心声及建议也给我的教学很大的帮助。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中这样写道，“教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的复杂的精神世界”，“完美工作中的创造性，首先就是要认识人、了解人，对人的多面性和无穷尽性感到惊奇”。的确，每一个孩子都是一个完整的世界，他们的喜悦和苦恼时时敲打着我的心，引起我的思考、关怀和担心，当我的努力化为细雨在空中轻轻地飘落时，我会为看到高树林立、百花竞放的美丽校园感到崇高，感到幸福。
问渠那得清如许，为有源头活水来。要让生命充实饱满地进行就必须给他一个取之不竭的源泉，这个源泉就是对生活的热爱、对事业的追求、对自我价值的肯定，是善良正直、宽容诚恳，是坚毅勇敢的品行。为此我充分利用语文资源作了以下的尝试：
一、春风化雨，培养自信之心
法国作家辛涅科尔说过：“是的，对于宇宙，我微不足道；可是，对于我自己，就是一切。”自信，是人际交往和事业成功的第一步。在教学过程中，我努力寻找方法有意识地培养学生自信心。
1.真诚的目光对视予以温暖和肯定。罗曼罗兰说：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”教学工作中，我愈来愈懂得珍惜和学生之间的相互尊重和信赖的关系，在课堂上做到把温和平静的目光投到每一个角落，让学生感到温馨，受到关注。班级中有一个女孩，在一次期中考试中考了全班的最低分，我很惊讶。平日的她少言寡语，默默无闻，语文成绩中等，但从未考过如此低分。我和她谈了谈，她说很苦恼，想在语文成绩上有一个提高。于是课堂上我增加了提问的次数，每次她站起，我都微笑着看着她，用目光鼓励她大胆地说出自己的看法。起初她还略带羞涩，只言片语，且声音很轻，眼睛不安地望着我；久之，她亦能镇定自若，大胆而连贯地陈述见解。在后来的两次重要考试中，她都达到百分以上。她的进步显而易见，我在周记的评语中肯定她的进步，她回道：“有一种目光给了我一片蓝天，令我有想飞的冲动，我坚信，我会飞得越来越高。”
2.公众场合中的表扬予以激励。班级中有一位男生，性情较为暴躁，作业总草草为之，屡次劝勉但改变不大。最怕写作文，作文本上经常寥寥数语且龙飞凤舞。但一次话题作文的习作中，全班仅有三分之一的同学抓住材料要旨，他就是其中之一。尽管他的语言随意混乱，但在作文评讲课上我依然当众表扬了他在审题上的成功。我观察到他有一些局促，微微地低下头。在接下来的作业本上他的字迹明显的认真了。在以后的作文评奖课上，我经常提到他的名字，或表扬他所用事例新鲜恰当，或分析他的某一句精彩独特。一段时间下来，改变的不仅仅是他的作文，课堂上回答问题的质量，学习语文的兴趣都有了很大的提高。
当众表扬的力量在于，它不仅使学生对自己拥有了自信，也为他在集体面前赢得了荣誉，当同学们羡慕的目光投过来时，他知道，他得到了大家的认可，看到了自身的价值。
二、组织教学，拓展沟通之路
新课程标准对老师提出了新的要求，教师不再是传统意义上的“讲师”，而是“导师”，是主持人，是朋友和伙伴，“要和学生、大众站在一条战线上”。在我们的学生中间，最有可能存在问题的是那些性格较为内向、心理有或轻或重的自卑感、难于与人交流沟通的学生。事实上，每一个学生都愿意与别人融洽的交往，只是有些学生找不到与别人快乐相处的秘诀。所以，我决定把讲台让给学生，要“教你的学生做先生”，让语文课成为他们锻炼胆量和锻造语言的舞台。
我把班级分为若干小组，对我提出的问题进行充分的讨论或对课文进行质疑，组内选出一个“书记员”及一个发言代表，或随机抽取，到讲台上做一次主持人，解答问题或将疑难问题与全班同学共同探讨，我则在旁边作引导、指正及总结。其目的是让台上同学能展现很好的台风、台仪，台下同学能够充分的交流、合作，台上台下能顺利沟通，愉快地解决问题。于是，学生逐渐学会了倾听，逐渐懂得如何面对几十双同时射向自己的眼睛，如何在公众场合有条不紊地发表观点，如何地随机应变，怎样去组织一个团体，去进行一场有目的的团体活动。
三、美文鉴赏，开启善良之门
文学对于灵魂有着净化的作用，文学作品中所表现出来的善良的阳光、正义的锋芒、哲理的火花、壮怀激烈的英雄主义气概、震撼心灵的人道主义情怀，总会让人心潮澎湃，回肠荡气。我希望能将这种影响传递给学生，让他们在丰富自己的生活体验的同时，精神世界也高尚起来，让美的形象、美的情感、美的思想占据学生的精神空间，让他们毫不犹豫地摒弃那些充斥着凶杀、色情、迷信的丑恶内容的读物。
我给他们读台湾作家张曼娟的散文《青春并不消逝，只是迁徙》，学生在静静的夜晚聆听着作家脉搏的跳动，让“伟岸”一词深入学生的精神世界；给他们读余光中的《日不落家》，让童真重新荡漾在学生心间，让略带感伤的成熟与理智配合着他们成长的节拍。
四、通过周记，进行心灵对话
周记是练笔的好方式，也是学生吐露心声的最好场所。学生的很多困惑，或是跟朋友、家长、老师不能当面诉说的语言都无所保留地倾吐在周记中。所以周记成了我与学生非常默契的通讯工具。他们谈学习上的苦恼，我就安慰、鼓励他们，为他们默默的加油；谈情感上的困惑，我就开导他们，往积极健康之路上引导。一个学生在周记中写在暴怒之下痛打了好友，我不无痛惜地写：我宁愿每天在周记上接受你的痛斥，也不愿一个善良的孩子失去理智动手打人。另外一位学生在周记中倾吐了他的情感上的困惑，写完之后他如释重负，说长期压抑着的情感终于得到了宣泄，并希望我能为他保密。一个女孩在周记中说，“我能和你在周记上进行书面交流，做好朋友吗？谈谈生活琐事？”
民主开放的心态使得周记成了学生释放感情和得到更多关注的良好途径。由于所叙皆真情实感，文采也在不知不觉中提高，我每每为在学生周记中发现闪闪发光的珠贝而激动不已，而来自同学中的心声及建议也给我的教学很大的帮助。
苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中这样写道，“教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的复杂的精神世界”，“完美工作中的创造性，首先就是要认识人、了解人，对人的多面性和无穷尽性感到惊奇”。的确，每一个孩子都是一个完整的世界，他们的喜悦和苦恼时时敲打着我的心，引起我的思考、关怀和担心，当我的努力化为细雨在空中轻轻地飘落时，我会为看到高树林立、百花竞放的美丽校园感到崇高，感到幸福。