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很多以来，学困生的转化是我们教师最纠结的一件事，每次考试下来，老师们都怨声载道：如果不是某某某，我班肯定是年级第一；如果不是某某某，我们班平均成绩就是95等等的话语。这些话人听起来不怎么舒服，但是可见教师们用心良苦。俗话说的好：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生，他们是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且大多常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说学困生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的学困生存在的事实，才谈得上面向全体学生，才能提高全民族的素质，为此，我想谈谈如何赏识学困生，转化学困生，抛砖引玉和大家共勉：
一、不能歧视学困生，更不能以语言打击他们，要与差生创造愉快、平等的师生关系，以消除其心理障碍和自我防御机制
作为教师，我们应该在和学生的接触中，时刻注意消除因为成绩差而给他们心理造成的阴影，我们应该把差生当作朋友，与其他同学一视同仁。在课间、课外活动中，找机会最大程度的表扬他们，是他们加入其他学生的行列，特别是有优等生的行列，主动解决他们生活上、学习上的问题，与他们建立愉快、平等，民主、和谐的人际关系，这样无形之中就消除了差生的自卑感，增强了学习的自信心。比如2014年选“六一”“最美红领巾”的时候，我校要求每班10名，我并没有单单从中期考试成绩好的学生中产生，而是从积极打扫卫生、上课积极回答问题、个人卫生好、比较听话，不和同学闹矛盾、拾金不昧、积极参与学校组织的各种活动等方面选优秀，并且我在班队会上“大肆宣扬”，以后选优秀人员的标准不光按学习成绩选，这时，我偷偷的观察几位被选上的学困生，他们脸上浮现出欣慰的笑容，还偷偷的冲我笑呢，我心里也顿时觉得暖暖的，这时我知道我们关系融洽了。我还利用课间时间和学困生交流，是他们喜欢上我，认为我是他们的朋友，和我成为无话不谈的朋友，再逐渐在他们的学习上狠下工夫，学困生的转化就迎刃而解了。
二、诱导学困生的好奇心与求知欲，提高他们的学习兴趣
差生一般表现为：上课不专心，精力分散，爱动贪玩，更甚者破坛子破摔。作为我们教育者就应该根据这一情况，发现和诱导他们的好奇心和求知欲，并把这些转化为他们的学习兴趣，学困生消极的学习态度就能加以克服，我在教学中通过多种途径做到这一点，例如，在上《雷锋叔叔，你在哪里》这一课，我故意叫一些学困生上来表演雷锋背大娘、抱小孩等角色，是他们在实际行动中学懂了课文内容，体会到了学习的快乐，提高了好奇心，完了我还引导其他同学用各种言语表扬他们（同学们看了某某某的表扬，想对他说什么），既训练了其他同学的语言表达能力，又是学困生的求知欲大大提高；另外我在学习二类字时，在黑板上画了一个迷宫，特意叫一些学困生上来分组闯，其他学生当裁判，完成任务的有奖励，你看那一张张争强好胜的表情，逗得我偷偷的笑呢；可以提出引人入胜的问题，例如，在上《三个儿子》这一课时，我先引导几位学困生回答，你最喜欢那个儿子，这很简单，同学们都知道，完了，我又引导他们说出，你在家里应该做怎样的儿子，他们都争先恐后的回答，我看得出来他们喜欢回答这些问题，这样抓住他们的好奇心和求知欲，并加以诱导，不知不觉这些品质便转化成了他们的学习兴趣，在学习中表现出来的便是积极的学习态度和明确的学习目的。
三、表扬差生的成功之处，放大他们的优点，使差生融入到教育教学活动中
作为人都知道，人性中最本质的需求是渴望关注，更何况学困生，作为我们教育者，首先要学会赏识差生，即多表扬，少批评，要让差生感到被赏识、被期待，让差生充分发挥长处，最终创造奇迹。例如上学期我班有一位同学，作业一塌糊涂，上课东张西望，很少认真听过一节课，万般无奈，我就每一节课都叫他上黑板听写生字，“开火车”时他是头车头，并找到恰当的时间表扬了他，这样以来，慢慢的我发现这一学期他字写的特别好了，成绩也上升了许多，班会上，我还特意请他上讲台介绍经验呢。 另外，对于差生，我们还应强化优点，对他们的成功之处（哪怕是细微的）也给予及时的表扬。譬如，平时成绩不及格的后进生得到了高分时，就在班内公开表扬，这样，后进生就会慢慢地感受到老师并没有冷落他们，明白？我也能行！信心树立了，成绩自然也就进步了，慢慢的他们便自觉地融入了我们的教育教学活动中
四、以“一帮一”营造良好的学习气氛，给学困生一个很大的教育作用
大多数学困生缺乏自觉性和主动性，老师可以发挥群体作用，使优等生和学困生以“一帮一”的形式学习，优等生可以监督学困生学习，同时帮助学困生解决困难，传授学习方法和解题技巧，学困生可接受优等生的监督，按时完成作业，不会之处可及时请教，直止清楚为止，教师定时检查作业，使这个活动定期有效的进行。这学期安排座位时，我是按同桌一个优等生一个学困生安排的，我给他们每一桌一周布置一项任务，比如，第一周让优等生监督学困生将第一单元的一类字写会，二类字认会；第二周布置一帮一看图写两到三句通顺的话；第三周布置背诵一片古诗……，通过半学期的努力，大多数学困生的成绩都提高了，期中测试比上学期增高30分，成绩优异了，信心提高了，就不怕转化成优等生了。
五、联合家庭齐抓共管促进学困生转化
转化学困生，只凭老师的威信和力量是不可能取得成功的，所以我们教师必须不失时机的和家长取得联系，给予家长方法的引导，疏通家长成员的关系，给学困生更多的关爱。我们学校的家长大多都不识字，培养孩子成材的观念淡薄，针对这样的情况，我多次给这些学困生家长打电话，讲清孩子读书的重要性，还给他们出点子如何督促孩子学习，针对有些学困生不认真完成作业的现状，我引导家长让孩子晚上做完作业后给我发个短信或打个电话，这样一段时间后，习惯养成了，一切都好办了。有些家长在我的帮助下，给孩子定了任务，如果这次成绩增长了，给予一定的奖励，效果也挺好的。还有，我给家长讲清道理，引导他们每天晚上给孩子听写生字或者督促孩子看课外书，数学方面可以给孩子出一些简单的计算，逐渐是他们走上喜欢学习爱学习的轨道，
俗话说“十个手指也不能一般长”，学困生出现在我们教学中也是正常的，也是实实在在存在的，这就要求我们要正视优等生和学困生之间的学习差距，不抛弃不放弃，尽自己的努力，用自己的人格魅力和良好的职业道德，讲好每一节课，批好每一次作业，尽我们所能去关爱我们的孩子，缩小优等生和学困生之间的差距，最终是学困生最大限度的转化成优等生。
一、不能歧视学困生，更不能以语言打击他们，要与差生创造愉快、平等的师生关系，以消除其心理障碍和自我防御机制
作为教师，我们应该在和学生的接触中，时刻注意消除因为成绩差而给他们心理造成的阴影，我们应该把差生当作朋友，与其他同学一视同仁。在课间、课外活动中，找机会最大程度的表扬他们，是他们加入其他学生的行列，特别是有优等生的行列，主动解决他们生活上、学习上的问题，与他们建立愉快、平等，民主、和谐的人际关系，这样无形之中就消除了差生的自卑感，增强了学习的自信心。比如2014年选“六一”“最美红领巾”的时候，我校要求每班10名，我并没有单单从中期考试成绩好的学生中产生，而是从积极打扫卫生、上课积极回答问题、个人卫生好、比较听话，不和同学闹矛盾、拾金不昧、积极参与学校组织的各种活动等方面选优秀，并且我在班队会上“大肆宣扬”，以后选优秀人员的标准不光按学习成绩选，这时，我偷偷的观察几位被选上的学困生，他们脸上浮现出欣慰的笑容，还偷偷的冲我笑呢，我心里也顿时觉得暖暖的，这时我知道我们关系融洽了。我还利用课间时间和学困生交流，是他们喜欢上我，认为我是他们的朋友，和我成为无话不谈的朋友，再逐渐在他们的学习上狠下工夫，学困生的转化就迎刃而解了。
二、诱导学困生的好奇心与求知欲，提高他们的学习兴趣
差生一般表现为：上课不专心，精力分散，爱动贪玩，更甚者破坛子破摔。作为我们教育者就应该根据这一情况，发现和诱导他们的好奇心和求知欲，并把这些转化为他们的学习兴趣，学困生消极的学习态度就能加以克服，我在教学中通过多种途径做到这一点，例如，在上《雷锋叔叔，你在哪里》这一课，我故意叫一些学困生上来表演雷锋背大娘、抱小孩等角色，是他们在实际行动中学懂了课文内容，体会到了学习的快乐，提高了好奇心，完了我还引导其他同学用各种言语表扬他们（同学们看了某某某的表扬，想对他说什么），既训练了其他同学的语言表达能力，又是学困生的求知欲大大提高；另外我在学习二类字时，在黑板上画了一个迷宫，特意叫一些学困生上来分组闯，其他学生当裁判，完成任务的有奖励，你看那一张张争强好胜的表情，逗得我偷偷的笑呢；可以提出引人入胜的问题，例如，在上《三个儿子》这一课时，我先引导几位学困生回答，你最喜欢那个儿子，这很简单，同学们都知道，完了，我又引导他们说出，你在家里应该做怎样的儿子，他们都争先恐后的回答，我看得出来他们喜欢回答这些问题，这样抓住他们的好奇心和求知欲，并加以诱导，不知不觉这些品质便转化成了他们的学习兴趣，在学习中表现出来的便是积极的学习态度和明确的学习目的。
三、表扬差生的成功之处，放大他们的优点，使差生融入到教育教学活动中
作为人都知道，人性中最本质的需求是渴望关注，更何况学困生，作为我们教育者，首先要学会赏识差生，即多表扬，少批评，要让差生感到被赏识、被期待，让差生充分发挥长处，最终创造奇迹。例如上学期我班有一位同学，作业一塌糊涂，上课东张西望，很少认真听过一节课，万般无奈，我就每一节课都叫他上黑板听写生字，“开火车”时他是头车头，并找到恰当的时间表扬了他，这样以来，慢慢的我发现这一学期他字写的特别好了，成绩也上升了许多，班会上，我还特意请他上讲台介绍经验呢。 另外，对于差生，我们还应强化优点，对他们的成功之处（哪怕是细微的）也给予及时的表扬。譬如，平时成绩不及格的后进生得到了高分时，就在班内公开表扬，这样，后进生就会慢慢地感受到老师并没有冷落他们，明白？我也能行！信心树立了，成绩自然也就进步了，慢慢的他们便自觉地融入了我们的教育教学活动中
四、以“一帮一”营造良好的学习气氛，给学困生一个很大的教育作用
大多数学困生缺乏自觉性和主动性，老师可以发挥群体作用，使优等生和学困生以“一帮一”的形式学习，优等生可以监督学困生学习，同时帮助学困生解决困难，传授学习方法和解题技巧，学困生可接受优等生的监督，按时完成作业，不会之处可及时请教，直止清楚为止，教师定时检查作业，使这个活动定期有效的进行。这学期安排座位时，我是按同桌一个优等生一个学困生安排的，我给他们每一桌一周布置一项任务，比如，第一周让优等生监督学困生将第一单元的一类字写会，二类字认会；第二周布置一帮一看图写两到三句通顺的话；第三周布置背诵一片古诗……，通过半学期的努力，大多数学困生的成绩都提高了，期中测试比上学期增高30分，成绩优异了，信心提高了，就不怕转化成优等生了。
五、联合家庭齐抓共管促进学困生转化
转化学困生，只凭老师的威信和力量是不可能取得成功的，所以我们教师必须不失时机的和家长取得联系，给予家长方法的引导，疏通家长成员的关系，给学困生更多的关爱。我们学校的家长大多都不识字，培养孩子成材的观念淡薄，针对这样的情况，我多次给这些学困生家长打电话，讲清孩子读书的重要性，还给他们出点子如何督促孩子学习，针对有些学困生不认真完成作业的现状，我引导家长让孩子晚上做完作业后给我发个短信或打个电话，这样一段时间后，习惯养成了，一切都好办了。有些家长在我的帮助下，给孩子定了任务，如果这次成绩增长了，给予一定的奖励，效果也挺好的。还有，我给家长讲清道理，引导他们每天晚上给孩子听写生字或者督促孩子看课外书，数学方面可以给孩子出一些简单的计算，逐渐是他们走上喜欢学习爱学习的轨道，
俗话说“十个手指也不能一般长”，学困生出现在我们教学中也是正常的，也是实实在在存在的，这就要求我们要正视优等生和学困生之间的学习差距，不抛弃不放弃，尽自己的努力，用自己的人格魅力和良好的职业道德，讲好每一节课，批好每一次作业，尽我们所能去关爱我们的孩子，缩小优等生和学困生之间的差距，最终是学困生最大限度的转化成优等生。