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摘要：高职后进学生，可以分为两类：一类表现为懒散贪玩，学习积极性不高，成绩差；一类表现为思想落后，行为习惯不好。后进学生是相对而言的，但其存在却是一个不容忽视也无法逃避的现实问题。由于高职后进学生的种种表现欠佳而影响集体，他们会不同程度地受到师生的冷落、薄待甚至歧视。高职后进学生的教育和转化是摆在我们每一个高职教育工作者面前的重要课题。
关键词：高职 后进学生 转化技巧
后进学生不是天生的。由于学生各自的禀赋、志趣、追求不同，造成了学生的个体差异，使班级这个群体组织有了先进学生和后进学生之分，高职学生尤为明显。高职后进学生中有的是受不良社会风气影响形成的；有的是因父母离异，受不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。一般说来，先进学生是老师的“宠儿”，而后进学生则因受到冷落，会产生自暴自弃的心理。由于后进学生存在不少缺点和错误，因此经常受到老师的批评、家长的指责、同学的白眼，他们在同学中往往抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。为了培养更多的社会主义事业合格建设者和可靠接班人，充分关注后进学生。并积极做好后进学生的转化工作，作为教育工作者责无旁贷，作为班主任，更是义不容辞。如何教育好后进学生，培养好后进学生，使之尽快得到转化?我认为应该多给他们一份真情，多付出一些努力，善于运用表扬艺术与巧用批评技巧，这样才能在他们的内心深处激发起追求成功、渴望上进的自信心。实践证明，要转化高职后进学生，唯一的办法就是让后进学生动情。只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除后进学生对老师、家长、同学的对立情绪，才能做好转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习、生活上给予热情指导；遇到困难时给予真诚帮助；有了点滴进步要及时鼓励表扬；犯了错误要进行耐心细致教育；让他们时时感觉到老师的爱护与关心，使他们逐步改正错误和缺点。
根据自己这些年担任高职班班主任工作实践，我主要从以下四个方面做好高职后进学生的转化工作：
1 培养凝聚力，为高职后进学生营造进取环境。环境影响人，环境造就人。积极营造一种团结、友爱、平等、积极向上的班级氛围，培养学生积极乐观、朝气蓬勃的精神风貌，调动集体的力量带动全体同学的进步，激发每一个同学的学习动机、学习情感，这不仅是班级管理的需要，优秀学生的需要，更是后进学生的需要。作为班主任，首先不能歧视后进学生，要平等对待每一个学生，为学生树立良好的教师形象，成为他们学习的榜样。另外还要教育学生特别是优秀学生团结友爱，搞好同学关系，特别是与后进同学的关系，积极倡导鼓励优秀学生与后进学生结对子，帮助同学进步。在宿舍安排上，注意成绩好坏搭配：在座次排位上注意表现优劣结合；在班委会、团支部组成上，多给后进学生重要职位，让他们有更多自我表现的机会；使他们时刻感受到班级的团结、友爱、平等和大家庭的温暖；没有歧视、冷漠和偏见，使他们时刻感受到自己在班级中的作用和价值。在良好的班级氛围中，在潜移默化中得到有益的影响和帮助，从而更好地激发他们的学习积极性。因此，班风建设、团队意识、集体凝聚力的培养，对于高职后进学生来讲更为重要。
2 挖掘闪光点，善用表扬树立他们的自信心。青年教育改革家魏书生说过“后进学生不缺批评，不缺训斥，缺少的是鼓励、表扬与感化”。表扬是认同别人的一种重要方式，表扬要及时。对后进学生的行为，班主任应及时表扬奖励，以强化刺激，不能时过境迁才表扬。表扬不及时起不到好的效果，不会有好的作用。要乐于表扬，对学生的表扬应是老师发自内心爱护学生的体现，须知良好的品质与事业的成功是由许多细小的行为与环节组成的，要求学生一下子由“差”变优是不现实的。只要有助于他们改正缺点、弥补不足、顺利转优，老师就应乐于表扬。表扬要注意方式，不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式，对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，创造有利于学生树立优秀品质和行为的环境；对性格内向、成绩落后的学生，可单独谈心，表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动等等。
3 找准薄弱处，巧用批评激发他们的上进心。班主任对学生评价要客观公正，有所针对。批评通常是在事情发生后出现的，因此，一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对后进学生的思想行为做出实事求是的评价，给予公正合理的批评，不能以偏概全。班主任的批语要平等和气，委婉含蓄。每个后进学生都有较强的自尊心，要设身处地为接受批评的学生着想，尽量不在全班同学面前点名批评某某同学，可以点事不点名。表明批评是对事不对人，这样既成全了被批评学生的面子，也起到教育本人和广大同学的作用。明智的老师，不随便去批评学生，而是巧妙地通过批语让学生感到老师在期待他有所改进。
4 把握情感度，将真情融于表扬与批评。太部分的后进学生智力并不差，兴趣并非不广，跟其他的学生一样有强烈的求知欲望，有一触即发的丰富情感。只是对自己缺乏信心，老师、同学、家长又不能给予亲和力；再加上外界不良环境的影响，他们缺乏足够的自治力。其实，他们跟优等生一样，也希望在教师和同学面前施展自己的才华，也希望教师、同学能尊重自己、理解自己，他们的内心深处也在热烈憧憬将来成为有价值的人，期望人们承认他们的价值。因此，我们对“后进学生”一定要“刮目相看”，只有情感相通、心理相容的老师才能打开“后进学生”心灵的闸门。我们无论采用哪一种方式帮助他们、转化他们，都要动之以真情，用诚心打动他们、感化他们。
后进学生的转化不是一蹴而就的，后进学生在进步的过程中常常会出现反复。因此班主任必须有充分的心理准备，在学生出现反复时，不急躁、不厌弃、不灰心，要深入了解和分析他们反复的原因，有针对性地耐心细致地做好教育工作，持之以恒，巩固他们良好的行为习惯。另外工作必须有预见性，以减少出现反复的次数，减少反复的程度，不能等到后进生出现反复再来抓。多关心、多扶持，使他们感受到老师的关注。只要我们老师有满腔的热情，遵循教育规律，献上爱心、热心、真心、耐心，学生会在一点点的进步中体会到被尊重的幸福，体验成功的快乐，相信我们的每一个学生都有一个美好的未来。
在班主任工作中，我体会到转化后进学生与培养优等学生同样重要。对后进学生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，让他们感到有亲切感、安全感、信任感，我坚信，精诚所至，金石为开。
总之，班主任要坚持不懈，循循善诱，要像春雨那样“润物细无声”，用爱的雨露去滋润那些干涸的心田，用科学的教育技巧，去启迪那些一时落后的学生的心智，让他们同样成为未来社会的有用之才。
参考文献
1 张庆远、宋载铭，吴先正，班主任大金[M]，四川大学出版社1999.6
2 李应龙，思想政治教育创新论[M]，中国戏剧出版社，2006.6
3 杨念，高等职业技术教育特色理论[M]，湖南师范大学出版社，2007.5
4 潘岳生，中国特色高职教育定位和走向[M]，研究出版社，2009.3
关键词：高职 后进学生 转化技巧
后进学生不是天生的。由于学生各自的禀赋、志趣、追求不同，造成了学生的个体差异，使班级这个群体组织有了先进学生和后进学生之分，高职学生尤为明显。高职后进学生中有的是受不良社会风气影响形成的；有的是因父母离异，受不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。一般说来，先进学生是老师的“宠儿”，而后进学生则因受到冷落，会产生自暴自弃的心理。由于后进学生存在不少缺点和错误，因此经常受到老师的批评、家长的指责、同学的白眼，他们在同学中往往抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。为了培养更多的社会主义事业合格建设者和可靠接班人，充分关注后进学生。并积极做好后进学生的转化工作，作为教育工作者责无旁贷，作为班主任，更是义不容辞。如何教育好后进学生，培养好后进学生，使之尽快得到转化?我认为应该多给他们一份真情，多付出一些努力，善于运用表扬艺术与巧用批评技巧，这样才能在他们的内心深处激发起追求成功、渴望上进的自信心。实践证明，要转化高职后进学生，唯一的办法就是让后进学生动情。只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除后进学生对老师、家长、同学的对立情绪，才能做好转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习、生活上给予热情指导；遇到困难时给予真诚帮助；有了点滴进步要及时鼓励表扬；犯了错误要进行耐心细致教育；让他们时时感觉到老师的爱护与关心，使他们逐步改正错误和缺点。
根据自己这些年担任高职班班主任工作实践，我主要从以下四个方面做好高职后进学生的转化工作：
1 培养凝聚力，为高职后进学生营造进取环境。环境影响人，环境造就人。积极营造一种团结、友爱、平等、积极向上的班级氛围，培养学生积极乐观、朝气蓬勃的精神风貌，调动集体的力量带动全体同学的进步，激发每一个同学的学习动机、学习情感，这不仅是班级管理的需要，优秀学生的需要，更是后进学生的需要。作为班主任，首先不能歧视后进学生，要平等对待每一个学生，为学生树立良好的教师形象，成为他们学习的榜样。另外还要教育学生特别是优秀学生团结友爱，搞好同学关系，特别是与后进同学的关系，积极倡导鼓励优秀学生与后进学生结对子，帮助同学进步。在宿舍安排上，注意成绩好坏搭配：在座次排位上注意表现优劣结合；在班委会、团支部组成上，多给后进学生重要职位，让他们有更多自我表现的机会；使他们时刻感受到班级的团结、友爱、平等和大家庭的温暖；没有歧视、冷漠和偏见，使他们时刻感受到自己在班级中的作用和价值。在良好的班级氛围中，在潜移默化中得到有益的影响和帮助，从而更好地激发他们的学习积极性。因此，班风建设、团队意识、集体凝聚力的培养，对于高职后进学生来讲更为重要。
2 挖掘闪光点，善用表扬树立他们的自信心。青年教育改革家魏书生说过“后进学生不缺批评，不缺训斥，缺少的是鼓励、表扬与感化”。表扬是认同别人的一种重要方式，表扬要及时。对后进学生的行为，班主任应及时表扬奖励，以强化刺激，不能时过境迁才表扬。表扬不及时起不到好的效果，不会有好的作用。要乐于表扬，对学生的表扬应是老师发自内心爱护学生的体现，须知良好的品质与事业的成功是由许多细小的行为与环节组成的，要求学生一下子由“差”变优是不现实的。只要有助于他们改正缺点、弥补不足、顺利转优，老师就应乐于表扬。表扬要注意方式，不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式，对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，创造有利于学生树立优秀品质和行为的环境；对性格内向、成绩落后的学生，可单独谈心，表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动等等。
3 找准薄弱处，巧用批评激发他们的上进心。班主任对学生评价要客观公正，有所针对。批评通常是在事情发生后出现的，因此，一定要深入了解事实，调查情况，通过研究分析后对后进学生的思想行为做出实事求是的评价，给予公正合理的批评，不能以偏概全。班主任的批语要平等和气，委婉含蓄。每个后进学生都有较强的自尊心，要设身处地为接受批评的学生着想，尽量不在全班同学面前点名批评某某同学，可以点事不点名。表明批评是对事不对人，这样既成全了被批评学生的面子，也起到教育本人和广大同学的作用。明智的老师，不随便去批评学生，而是巧妙地通过批语让学生感到老师在期待他有所改进。
4 把握情感度，将真情融于表扬与批评。太部分的后进学生智力并不差，兴趣并非不广，跟其他的学生一样有强烈的求知欲望，有一触即发的丰富情感。只是对自己缺乏信心，老师、同学、家长又不能给予亲和力；再加上外界不良环境的影响，他们缺乏足够的自治力。其实，他们跟优等生一样，也希望在教师和同学面前施展自己的才华，也希望教师、同学能尊重自己、理解自己，他们的内心深处也在热烈憧憬将来成为有价值的人，期望人们承认他们的价值。因此，我们对“后进学生”一定要“刮目相看”，只有情感相通、心理相容的老师才能打开“后进学生”心灵的闸门。我们无论采用哪一种方式帮助他们、转化他们，都要动之以真情，用诚心打动他们、感化他们。
后进学生的转化不是一蹴而就的，后进学生在进步的过程中常常会出现反复。因此班主任必须有充分的心理准备，在学生出现反复时，不急躁、不厌弃、不灰心，要深入了解和分析他们反复的原因，有针对性地耐心细致地做好教育工作，持之以恒，巩固他们良好的行为习惯。另外工作必须有预见性，以减少出现反复的次数，减少反复的程度，不能等到后进生出现反复再来抓。多关心、多扶持，使他们感受到老师的关注。只要我们老师有满腔的热情，遵循教育规律，献上爱心、热心、真心、耐心，学生会在一点点的进步中体会到被尊重的幸福，体验成功的快乐，相信我们的每一个学生都有一个美好的未来。
在班主任工作中，我体会到转化后进学生与培养优等学生同样重要。对后进学生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，让他们感到有亲切感、安全感、信任感，我坚信，精诚所至，金石为开。
总之，班主任要坚持不懈，循循善诱，要像春雨那样“润物细无声”，用爱的雨露去滋润那些干涸的心田，用科学的教育技巧，去启迪那些一时落后的学生的心智，让他们同样成为未来社会的有用之才。
参考文献
1 张庆远、宋载铭，吴先正，班主任大金[M]，四川大学出版社1999.6
2 李应龙，思想政治教育创新论[M]，中国戏剧出版社，2006.6
3 杨念，高等职业技术教育特色理论[M]，湖南师范大学出版社，2007.5
4 潘岳生，中国特色高职教育定位和走向[M]，研究出版社，2009.3