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《纲要》指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力，幼儿早期阅读习惯的养成是一次长期而系统的教育工程，它需要教师与家长的共同努力。因此，我们要定期让孩子把幼儿园的图书带回家，让家长和孩子一起阅读，通过晨间接待、幼儿离园时与家长交流，以调查问卷的形式了解幼儿在家的阅读情况，教给家长正确的指导幼儿阅读的方法。因此家长是不容忽视的教育资源，家园一致，指导幼儿阅读，能收到不可估量的效果，可让家长创设良好的阅读环境，营造家庭阅读气氛，使孩子潜移默化的受到影响而喜欢读书。
一、创设环境，让孩子想去阅读
1．选择合适的图书孩子阅读兴趣的有无、阅读能力的强弱，与图书的选择有着较大的关系。所以，合适的图书应该是符合孩子的年龄特点和当前发展水平的、迎合孩子兴趣的读物。上小班时，可以选择一些故事内容生动有趣、情节简单、画面清晰、色彩鲜明的图书；另外，装订要牢固，纸质较厚韧，便于孩子翻阅。上中班时，可选择情节稍微曲折，内容健康向上，人物善恶分明。画面要生动活泼，注重整体画面。上大班时，图书故事情节要相对长一些、复杂一些，画面仍旧要清晰鲜明。
2．营造亲子共同阅读的环境。
现代的家长越来越重视早期教育，对教育的投资比较多，但很少花时间陪孩子读书。经过专家们的研究表明，父母能否给孩子阅读兴趣和阅读效果产生很大的差异，能影响孩子以后的学习。因此，父母最好每天至少要拿出30分钟的时间与孩子共同阅读，把学习、读书作为自己生活的一部分，只要读书，就要全神贯注。孩子耳濡目染，会渐渐养成读书的习惯。
二、趣味引领，让孩子乐于阅读
环境的创设只是为孩子提供了阅读条件，真正让他们走近阅读，走进图书，还需我们成人的引领。所以，我们的读应该是声情并茂的、惟妙惟肖的，让孩子在形象语言的借助下再现出那深动的画面，引发情感上的共鸣，好像自己就是其中的一员。读后，还可以和孩子进行复述故事或故事角色表演，让孩子在表演中重温阅读内容，乃至进一步创造性地表现。总之，我们的阅读应该给孩子带来的是快乐和享受。
当然，读书时我们也应有意识地正确示范一些必要的阅读技能，如从左到右、从上到下地阅读，一页一页地阅读，图文结合着阅读，连贯地陈述等，让孩子在潜移默化中自然习得，而不必专门一一施授。
三、循序渐进，让孩子学会阅读
要培养孩子的早期阅读能力，首先要让孩子学会阅读。在趣味引领的基础上，孩子们有了一定的阅读兴趣，也积累了一些阅读经验，潜移默化中习得了一些基本的阅读技能。为此，这时，我们要敢于放手，让孩子自己自主独立地去阅读。如，可以建立亲子阅读，指点迷津。亲子阅读时，我们首先应听取孩子的成果汇报，并给予肯定和鼓励，让他们体验喜悦，树立信心。然后，我们再把孩子阅读中一些忽略的或不理解的部分和孩子一起阅读，最好每天在睡前总要陪她看会书，一起朗读儿歌，看看、认认小图书上的动物，一起念儿歌，在念儿歌时，我说一个字，她就会接下去念，反反复复，现在调皮她已经对图书越来越感兴趣了。
四、拓展空间，让孩子勤于阅读
在前面几步可以说已经播下了良好的种子，但是要获得丰收，还得不断的施肥、管理。为此我们继续拓展空间，让孩子勤于阅读，让阅读成为习惯。那就要及时的更换新图书，让孩子感到有新鲜感，或带孩子去图书馆，享受馆内的阅读氛围，孩子可以看到更多的人在一起安静读书的场面，更能激发孩子的阅读兴趣。还可以带孩子踏足户外，放眼社区环境，到处渗透着阅读的信息（环境广告、商店名称、影视报刊、超市货物牌价等等）。还可带领孩子郊游，积极主动地搜索周围环境中丰富的阅读信息。
书是无声的，但它有生命，只有当孩子产生了浓厚的阅读兴趣，阅读才会成为心灵的对话。新的探索使我们认识到，亲子阅读为幼儿提供了丰富的学习内容，亲子阅读也是帮助幼儿学习的一种工具，亲子阅读更能愉悦幼儿心情，让孩子踏上快乐的阅读之旅。从整合观的角度开展早期阅读活动，才能使之真正融入幼儿的生活，让幼儿在生活中阅读，在阅读中快乐成长。培养孩子早期阅读能力，是我们可以给孩子的最好的精神食粮。
一、创设环境，让孩子想去阅读
1．选择合适的图书孩子阅读兴趣的有无、阅读能力的强弱，与图书的选择有着较大的关系。所以，合适的图书应该是符合孩子的年龄特点和当前发展水平的、迎合孩子兴趣的读物。上小班时，可以选择一些故事内容生动有趣、情节简单、画面清晰、色彩鲜明的图书；另外，装订要牢固，纸质较厚韧，便于孩子翻阅。上中班时，可选择情节稍微曲折，内容健康向上，人物善恶分明。画面要生动活泼，注重整体画面。上大班时，图书故事情节要相对长一些、复杂一些，画面仍旧要清晰鲜明。
2．营造亲子共同阅读的环境。
现代的家长越来越重视早期教育，对教育的投资比较多，但很少花时间陪孩子读书。经过专家们的研究表明，父母能否给孩子阅读兴趣和阅读效果产生很大的差异，能影响孩子以后的学习。因此，父母最好每天至少要拿出30分钟的时间与孩子共同阅读，把学习、读书作为自己生活的一部分，只要读书，就要全神贯注。孩子耳濡目染，会渐渐养成读书的习惯。
二、趣味引领，让孩子乐于阅读
环境的创设只是为孩子提供了阅读条件，真正让他们走近阅读，走进图书，还需我们成人的引领。所以，我们的读应该是声情并茂的、惟妙惟肖的，让孩子在形象语言的借助下再现出那深动的画面，引发情感上的共鸣，好像自己就是其中的一员。读后，还可以和孩子进行复述故事或故事角色表演，让孩子在表演中重温阅读内容，乃至进一步创造性地表现。总之，我们的阅读应该给孩子带来的是快乐和享受。
当然，读书时我们也应有意识地正确示范一些必要的阅读技能，如从左到右、从上到下地阅读，一页一页地阅读，图文结合着阅读，连贯地陈述等，让孩子在潜移默化中自然习得，而不必专门一一施授。
三、循序渐进，让孩子学会阅读
要培养孩子的早期阅读能力，首先要让孩子学会阅读。在趣味引领的基础上，孩子们有了一定的阅读兴趣，也积累了一些阅读经验，潜移默化中习得了一些基本的阅读技能。为此，这时，我们要敢于放手，让孩子自己自主独立地去阅读。如，可以建立亲子阅读，指点迷津。亲子阅读时，我们首先应听取孩子的成果汇报，并给予肯定和鼓励，让他们体验喜悦，树立信心。然后，我们再把孩子阅读中一些忽略的或不理解的部分和孩子一起阅读，最好每天在睡前总要陪她看会书，一起朗读儿歌，看看、认认小图书上的动物，一起念儿歌，在念儿歌时，我说一个字，她就会接下去念，反反复复，现在调皮她已经对图书越来越感兴趣了。
四、拓展空间，让孩子勤于阅读
在前面几步可以说已经播下了良好的种子，但是要获得丰收，还得不断的施肥、管理。为此我们继续拓展空间，让孩子勤于阅读，让阅读成为习惯。那就要及时的更换新图书，让孩子感到有新鲜感，或带孩子去图书馆，享受馆内的阅读氛围，孩子可以看到更多的人在一起安静读书的场面，更能激发孩子的阅读兴趣。还可以带孩子踏足户外，放眼社区环境，到处渗透着阅读的信息（环境广告、商店名称、影视报刊、超市货物牌价等等）。还可带领孩子郊游，积极主动地搜索周围环境中丰富的阅读信息。
书是无声的，但它有生命，只有当孩子产生了浓厚的阅读兴趣，阅读才会成为心灵的对话。新的探索使我们认识到，亲子阅读为幼儿提供了丰富的学习内容，亲子阅读也是帮助幼儿学习的一种工具，亲子阅读更能愉悦幼儿心情，让孩子踏上快乐的阅读之旅。从整合观的角度开展早期阅读活动，才能使之真正融入幼儿的生活，让幼儿在生活中阅读，在阅读中快乐成长。培养孩子早期阅读能力，是我们可以给孩子的最好的精神食粮。