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新《纲要》的颁布如同清新自然的风，吹绿了教育的田野，吹走了我们头脑中陈旧的教育观念，它指出“要充分发挥墙饰的教育价值，激发、支持和引导幼儿与环境相互作用，主动获取有益的知识经验。” 当我们辛苦的将墙壁布置的漂漂亮亮时，却发现辛勤的汗水只是起到挂历的效果；当我们告诉小朋友祖国如何地产丰富时，小朋友会因我们枯燥的说教而东张西望。如果我们反问自己就可以得到答案，我们是否让他们明白，他们应该为自己生活的环境付出自己的智慧和能力，让他们成为环境生活中活生生的人，成为环境的主人？随着思路的逐渐清晰，我们意识到环境在幼儿发展中的重要作用：环境就是大课堂，它是看不见的老师，而我们应该做的，是应该让孩子成为真正意义上的“花园”的主人，班级的主人，成为自己的主人。带着想法和思考我们在不断的探索、实践，并取得一些效果，在此与老师共勉。
一、参与创设，激发幼儿的好奇心和求知欲
环境建设应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。在我们的主题环境中，有幼儿的手工绘画作品，有我们提供的材料，也有幼儿收集的图片、照片、物品等，这时，教师对孩子们收集的资料应表现出浓厚的兴趣，引导他们进行交流、分享，并组织以绘画、表格、照片的方式进行记录，使孩子们的知识经验更加清晰，不断深化与提升，并进行一一展示，让大家看到自己的劳动价值，体验其中的乐趣。比如大班主题活动《名茶——碧螺春》，在孩子的共同努力下，布置了一派生机勃勃的采茶、做茶过程及茶叶大会展，有的带来了商店买的各类茶叶有：长长的苦丁茶、细细的红茶……有的带来了自家炒好的碧螺春茶，并放在了主题墙架上。这引起了孩子的注意，纷纷前去观察、比较，有的幼儿问：“怎么碧螺春茶叶中有白色的灰尘？其他茶中没有？”对此我饶有兴趣地与孩子们进行了交流，让他们根据自己的生活经验发表看法，孩子们七嘴八舌地说开了。我把孩子们的看法一一记录下来，鼓励他们细心观察、耐心等待、继续探索来论证自己的看法，孩子们通过观看炒茶经过，找到了碧螺春茶的相关特点，并学习用绘画的形式进行记录，当我将他们记录的资料张贴于软墙上时，个个高兴极了，体验着获得经验的快乐。我深深地体会到：让孩子们直接实验或操作来获取资料，是说明事物和现象最有力的证据，从而培养孩子尊重事实的态度，更能使他们获得成功的体验。
二、参与创设，培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的能力
墙面的创设，可以培养幼儿感受美，欣赏美，表现美的情趣和能力。随着主题活动的发展，我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设，引导他们体验动手与创造的乐趣。比如：大班主题活动《快乐的新年》，圣诞节前，孩子带来了各国过新年的图片、资料，他们沉浸在这种愉悦的情绪中，我们便及时抓住这一兴趣点，让这种情感继续延续，收集有关我们中国人过新年的资料，使孩子们更多的了解我们中国的民俗，激发幼儿爱祖国的情感，孩子十分乐于参与，纷纷带来了我国具有民族特色的对联、中国结、倒福等物。我们也生成了相应的活动。如剪窗花、制作鞭炮、欣赏我国的民俗、设计中国结、设计唐装等，并将孩子的作品及收集的资料布置于墙面，这时班级里到处充满了喜庆的气氛，大红的中国结、各种形状的灯笼、高高燃放的焰火、喜气洋洋的唐装、玻璃窗上的中国民间剪纸……每一处都体现出了孩子们对我国的传统佳节——春节即将到来的美好祝福。孩子们体验到了表现美，创造美的乐趣，也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。
三、参与创设，增加了创作的兴趣和信心
物质环境建设应形成鼓励幼儿奋发向上的氛围。幼儿的绘画作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想，我们把这些儿童作品来美化我们的环境，收到了意想不到的效果。在以往的墙面创设中，教师偶尔也会用一些幼儿的作品，但是这些作品都经过精心挑选，因为，在教师眼中那些效果不佳的作品“难登大雅之堂”。这种做法使得一部分孩子失去了表达交流的机会。而现在，我们提倡环境创设的全员参与，不管能力强还是能力差，无论成果优劣，只要孩子愿意，他们的作品都可以上墙展示。对于个别不能独立完成的幼儿，教师也为他们提供积极的帮助，或降低他们的难度，让他们各尽其能而获得成功的体验。幼儿园需要的是让孩子获取多方面的知识，因此我们结合方案教学“奇妙的动物世界”、“奇异的植物王国”和小朋友及家长一起搜集了大量的动植物图片和碟片，并请小朋友们自己在走廊的墙壁上进行了相关的主题环境的布置；又结合六一儿童节，根据幼儿对京剧脸谱的已有经验，帮助他们完成了脸谱灯的制作。当富有传统民族特色的脸谱灯被悬挂在教室时，幼儿一片惊叹声：“哇！好漂亮！”，“这是我的”，“那是我的”，自己的作品所产生的审美效益使他们滋生了成功的喜悦。这让我们教育工作者真正体验到了“环境是主要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展”的内涵。
四、参与创设，提高其创造能力
兴趣与好奇常紧密联系着，好奇心是引起兴趣的先导，幼儿的好奇心重，对新鲜有意思的事由于好奇而引发对其产生兴趣，好奇心驱驶他们喜欢寻找奇异的有刺激的事物，从而引起探索的兴趣，激发创作性活动的热情。幼儿经常会对一些事物产生好奇，我们应善于捕捉幼儿的兴趣，激发创造性活动的热情。小小的溜溜球风靡一时，大人、小孩都喜欢玩。我采纳了孩子的提议，带溜溜球，进行比赛。孩子们产生了疑问：“除了溜溜球，还有什么东西会转？”有的说：“风扇会转。”“风车会转”“眼珠会转”“地球会转”孩子们又提出新问题：“它们靠什么转？”他们的回答出乎我的意料，“靠风转动”“靠电转动”“靠惯性转动”“靠太阳能转动”还有的孩子说：“靠外力，有的东西是靠外力转动的。”孩子们收集会转的东西，按它的靠外力转动的不同方式进行分类，贴在墙壁上。他们还利用这些原理，寻找许多不同的材料，如纸盒、塑料瓶玩具等制作会转动的玩具。孩子们是那样的专注，半天过去了，他们“会转的玩具展”终于可以展出了，瞧，用皮筋带动轮胎转动的汽车；靠风转动的五颜六色的汽车；用两个齿轮带动的吊车……孩子们专心与投入都来源于兴趣，他们学会了举一反三，学会从不同角度看问题，用他们自己的方法解决问题。这正说明通过环境的创设培养了孩子们的兴趣，从而引发他们无限的创造力。
我们创设一个能引起幼儿兴趣的环境让他们乐于参与其中，我先带来了食品标志，这些标志引起了幼儿的兴趣，他们建议在班内设一个标志栏，在很短的时间内，孩子们共同收集各种标志，他们边收集边分类，边讲解，孩子们互相学习着。看到他们有如此浓厚的兴趣，我们决定在孩子的兴趣点上把良好习惯培养渗透进去，把它与孩子的实际生活和行为联系起来。于是，我们又提出了一个新的问题：幼儿园需不需要标志？哪儿需要标志？启发孩子和爸爸、妈妈一起寻找幼儿园里什么地方不安全，为什么？怎么办？家长们纷纷带领幼儿来到幼儿园的各个角落，寻找不安全的地方。然后，孩子们为幼儿园设计了简单、明了的标志，有的画连环画；孩子们各抒己见，开始分工制作了，他们自由分组，自己选择内容、材料，各种各样的标志就诞生了。在这个过程中，教师在幼儿需要的基础上生成的一系列主题活动，并与幼儿的一日生活紧密结合，这样孩子们的无限的想象及创造力得到了更好的发展。由于考虑了他们的个人需要，环境之间互不干扰，幼儿的个性得到了发展，所以幼儿活动的专注和投入程度、学习习惯等都有了一定的提高。我们也得到一个启示：空间是有限的，创意是无限的；教室是固定的，内容是流动的；两个人的力量是单一的，但“众人拾柴火焰高”。
幼儿园的教育是幼儿与环境，幼儿与教师，幼儿与幼儿三者互动的结果。我们提供给幼儿的，应该是他们兴趣和需要的折射；而我们想给他们的，也应是社会需要的反馈。要想让他们成为未来的主人，就应该先让他们成为现实生活的主人！
一、参与创设，激发幼儿的好奇心和求知欲
环境建设应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。在我们的主题环境中，有幼儿的手工绘画作品，有我们提供的材料，也有幼儿收集的图片、照片、物品等，这时，教师对孩子们收集的资料应表现出浓厚的兴趣，引导他们进行交流、分享，并组织以绘画、表格、照片的方式进行记录，使孩子们的知识经验更加清晰，不断深化与提升，并进行一一展示，让大家看到自己的劳动价值，体验其中的乐趣。比如大班主题活动《名茶——碧螺春》，在孩子的共同努力下，布置了一派生机勃勃的采茶、做茶过程及茶叶大会展，有的带来了商店买的各类茶叶有：长长的苦丁茶、细细的红茶……有的带来了自家炒好的碧螺春茶，并放在了主题墙架上。这引起了孩子的注意，纷纷前去观察、比较，有的幼儿问：“怎么碧螺春茶叶中有白色的灰尘？其他茶中没有？”对此我饶有兴趣地与孩子们进行了交流，让他们根据自己的生活经验发表看法，孩子们七嘴八舌地说开了。我把孩子们的看法一一记录下来，鼓励他们细心观察、耐心等待、继续探索来论证自己的看法，孩子们通过观看炒茶经过，找到了碧螺春茶的相关特点，并学习用绘画的形式进行记录，当我将他们记录的资料张贴于软墙上时，个个高兴极了，体验着获得经验的快乐。我深深地体会到：让孩子们直接实验或操作来获取资料，是说明事物和现象最有力的证据，从而培养孩子尊重事实的态度，更能使他们获得成功的体验。
二、参与创设，培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的能力
墙面的创设，可以培养幼儿感受美，欣赏美，表现美的情趣和能力。随着主题活动的发展，我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设，引导他们体验动手与创造的乐趣。比如：大班主题活动《快乐的新年》，圣诞节前，孩子带来了各国过新年的图片、资料，他们沉浸在这种愉悦的情绪中，我们便及时抓住这一兴趣点，让这种情感继续延续，收集有关我们中国人过新年的资料，使孩子们更多的了解我们中国的民俗，激发幼儿爱祖国的情感，孩子十分乐于参与，纷纷带来了我国具有民族特色的对联、中国结、倒福等物。我们也生成了相应的活动。如剪窗花、制作鞭炮、欣赏我国的民俗、设计中国结、设计唐装等，并将孩子的作品及收集的资料布置于墙面，这时班级里到处充满了喜庆的气氛，大红的中国结、各种形状的灯笼、高高燃放的焰火、喜气洋洋的唐装、玻璃窗上的中国民间剪纸……每一处都体现出了孩子们对我国的传统佳节——春节即将到来的美好祝福。孩子们体验到了表现美，创造美的乐趣，也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。
三、参与创设，增加了创作的兴趣和信心
物质环境建设应形成鼓励幼儿奋发向上的氛围。幼儿的绘画作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想，我们把这些儿童作品来美化我们的环境，收到了意想不到的效果。在以往的墙面创设中，教师偶尔也会用一些幼儿的作品，但是这些作品都经过精心挑选，因为，在教师眼中那些效果不佳的作品“难登大雅之堂”。这种做法使得一部分孩子失去了表达交流的机会。而现在，我们提倡环境创设的全员参与，不管能力强还是能力差，无论成果优劣，只要孩子愿意，他们的作品都可以上墙展示。对于个别不能独立完成的幼儿，教师也为他们提供积极的帮助，或降低他们的难度，让他们各尽其能而获得成功的体验。幼儿园需要的是让孩子获取多方面的知识，因此我们结合方案教学“奇妙的动物世界”、“奇异的植物王国”和小朋友及家长一起搜集了大量的动植物图片和碟片，并请小朋友们自己在走廊的墙壁上进行了相关的主题环境的布置；又结合六一儿童节，根据幼儿对京剧脸谱的已有经验，帮助他们完成了脸谱灯的制作。当富有传统民族特色的脸谱灯被悬挂在教室时，幼儿一片惊叹声：“哇！好漂亮！”，“这是我的”，“那是我的”，自己的作品所产生的审美效益使他们滋生了成功的喜悦。这让我们教育工作者真正体验到了“环境是主要的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展”的内涵。
四、参与创设，提高其创造能力
兴趣与好奇常紧密联系着，好奇心是引起兴趣的先导，幼儿的好奇心重，对新鲜有意思的事由于好奇而引发对其产生兴趣，好奇心驱驶他们喜欢寻找奇异的有刺激的事物，从而引起探索的兴趣，激发创作性活动的热情。幼儿经常会对一些事物产生好奇，我们应善于捕捉幼儿的兴趣，激发创造性活动的热情。小小的溜溜球风靡一时，大人、小孩都喜欢玩。我采纳了孩子的提议，带溜溜球，进行比赛。孩子们产生了疑问：“除了溜溜球，还有什么东西会转？”有的说：“风扇会转。”“风车会转”“眼珠会转”“地球会转”孩子们又提出新问题：“它们靠什么转？”他们的回答出乎我的意料，“靠风转动”“靠电转动”“靠惯性转动”“靠太阳能转动”还有的孩子说：“靠外力，有的东西是靠外力转动的。”孩子们收集会转的东西，按它的靠外力转动的不同方式进行分类，贴在墙壁上。他们还利用这些原理，寻找许多不同的材料，如纸盒、塑料瓶玩具等制作会转动的玩具。孩子们是那样的专注，半天过去了，他们“会转的玩具展”终于可以展出了，瞧，用皮筋带动轮胎转动的汽车；靠风转动的五颜六色的汽车；用两个齿轮带动的吊车……孩子们专心与投入都来源于兴趣，他们学会了举一反三，学会从不同角度看问题，用他们自己的方法解决问题。这正说明通过环境的创设培养了孩子们的兴趣，从而引发他们无限的创造力。
我们创设一个能引起幼儿兴趣的环境让他们乐于参与其中，我先带来了食品标志，这些标志引起了幼儿的兴趣，他们建议在班内设一个标志栏，在很短的时间内，孩子们共同收集各种标志，他们边收集边分类，边讲解，孩子们互相学习着。看到他们有如此浓厚的兴趣，我们决定在孩子的兴趣点上把良好习惯培养渗透进去，把它与孩子的实际生活和行为联系起来。于是，我们又提出了一个新的问题：幼儿园需不需要标志？哪儿需要标志？启发孩子和爸爸、妈妈一起寻找幼儿园里什么地方不安全，为什么？怎么办？家长们纷纷带领幼儿来到幼儿园的各个角落，寻找不安全的地方。然后，孩子们为幼儿园设计了简单、明了的标志，有的画连环画；孩子们各抒己见，开始分工制作了，他们自由分组，自己选择内容、材料，各种各样的标志就诞生了。在这个过程中，教师在幼儿需要的基础上生成的一系列主题活动，并与幼儿的一日生活紧密结合，这样孩子们的无限的想象及创造力得到了更好的发展。由于考虑了他们的个人需要，环境之间互不干扰，幼儿的个性得到了发展，所以幼儿活动的专注和投入程度、学习习惯等都有了一定的提高。我们也得到一个启示：空间是有限的，创意是无限的；教室是固定的，内容是流动的；两个人的力量是单一的，但“众人拾柴火焰高”。
幼儿园的教育是幼儿与环境，幼儿与教师，幼儿与幼儿三者互动的结果。我们提供给幼儿的，应该是他们兴趣和需要的折射；而我们想给他们的，也应是社会需要的反馈。要想让他们成为未来的主人，就应该先让他们成为现实生活的主人！