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摘要：中职学生高效学习计算机知识是为将来适应信息社会，并在计算机专业领域长远发展。教师作为引导学生进行计算机专业知识的主要角色，需要结合学生特点和发展需求，构建高效教学课堂。本文从组织趣味活动，调动学生学习热情;巧用信息工具，活用高效教学方法;多样评价方式，鼓励学生学以致用三个方面对此进行讨论。
关键词：中职计算机;核心素养;高效课堂
当下社会各界对计算机人才的需求量不断提升。在这种大环境下，教师要帮助学生避免出现“理论不精、技能不强”的专业学习局面，重视高效课堂的构建，将课堂这个专业知识传授平台高效利用起来。因此，教师应当结合学生的普遍特征和专业素养发展需求，让学生在新课知识的教学过程中，实现主动、高效的学习，达到高效教学目的的同时，助力学生专业素养发展。
一、组织趣味活动，调动学生学习热情
随着社会的发展，教育的普及，进入中职院校的学生不断增加，但是他們的普遍特征对知识的学习没有太大的兴趣，对计算机的喜爱也只是局限于游戏等娱乐方面。但是，从另一方面讲，恰恰是兴趣推动学生通过利用计算机进行娱乐，因此，教师可以结合学生的此种特点，在教学课堂中组织趣味活动，让学生感觉计算机知识不是纯理论的枯燥知识，而是充满趣味性的，由此来调动学生的学习热情。
例如，教师为了让学生了解计算机的硬件组成，在课堂上将学生分为了不同的小组，并将课堂移至计算机拆装室，让学生以小组为单位进行计算机硬件的拆装。在活动进行过程中，教师作文“助手”不断为学生进行讲解，让学生了解计算机各个硬件的名称、位置、功能及种类等信息。这种学生观察和操作、聆听为一体的教学模式，在很大程度上提升了学生继续了解的兴趣，激发了学生的学习热情，甚至部分学生要求教师讲解各部件的价格和性能，以期将来自行进行计算机的组装。学生的热情是学生高效学习计算机知识的根本动力，也是教师在培养学生信息意识、操作能力的同时，实现高效课堂构建的主要原因。
二、巧用信息工具，活用高效教学方法
课堂既是教师引导学生进行计算机知识学习的主要阵地，那么教师作为引导学生学习和素养发展的主要角色，对教学方法的选择和应用，决定了教师对自身引导教学功能发挥的程度。在当下信息时代，信息工具已经进入教师的教学领域和学生的学习领域，因此，教师在选用高效教学方法的同时，参考可以应用在课堂教学中的信息工具，那么信息工具可以称为教师灵活应用教学方法的有效助力，可以帮助教师构建高效的教学课堂。
例如，教师在教学演示文稿的设计和制作知识期间，就利用多媒体为学生展示本节课学习和实践后可以得到的成品样品。学生对教师展示的多彩的演示文稿有很大兴趣，这成为了教师展开高效课堂教学的良好开端。同时，教师针对学生的课堂学习状态，同时结合新课教学知识，选用任务驱动和小组合作等教学方法，并鼓励学生以小组合作形式或单人模式进行实践，期间教师为了降低学生在课堂上实践所学时的难度，在学生实践的过程中，同样利用多媒体为学生播放针对新课知识点操作的多个短视频。循环播放的短视频资料不仅减轻了教师指导的压力，同时让学生更方便地得到了操作指导，学生的信息能力也实现了更快提升。信息工具在教师灵活应用教学方法的过程中发挥了不可忽视的重要作用，让教师更顺利地实现了高效课堂的构建。
三、多样评价方式，鼓励学生学以致用
计算机学科实践性强，中职学生们的信息意识、信息能力和信息创新应用能力等素养的发展都建立在学生们对信息知识的大量实践基础上。因此，教师为了培养学生的计算机专业素养，理应重视以实践为基础的教学。此外，学生的心态对其实践的效率和质量也有很大关系，因此，教师应当将评价和学生以实践为基础的学习相结合，让学生学习信心的提升同时，也能够对所学知识学以致用。
例如，教师在针对word文档操作知识中图文混排知识教学期间，为了让学生适应以实践为主的学习，将学生的课堂作品进行班级内课堂展示。这不仅为学生定下了课堂学习的小目标，更为学生在课堂上进行实践学习提供了内在动力。学生们或通过小组合作练习，或进行自拟主题基础上的实践操作，都对所学知识进行实践应用。此外，教师还将课堂上的优秀作品进行展示，发送到全班学生的邮箱中，激励学生们进行更多的课内外练习，有效促进了学生们计算机创新应用能力的发展，同时为教师的长期高效教学提供了更多助力。
综上所述，中职计算机教师要实现高效培养学生专业素养的目标，就需要利用好课堂这一教学平台，为学生构建高效学习的环境，并给予学生所需的引导。教师应当首先通过组织趣味活动，让学生产生学习兴趣;并在此基础上实现高效教法的灵活应用;最后，教师应当通过结合学生实践作品，改善评价方式，让学生喜爱实践操作、主动实践练习。通过教师帮助学生在良好的学习环境中实现专业兴趣和能力的发展，达到高效课堂构建的目标。
参考文献：
[1]袁启康.核心素养导向的下中职计算机基础教育[J].信息记录材料，2018，19（08）：165-166.
[2]于连凤.对中职计算机教学中打造高效课堂的策略探究[J].教育教学论坛，2018（23）：267-268.
山东省泰安市岱岳区职业教育中心 郭永振
关键词：中职计算机;核心素养;高效课堂
当下社会各界对计算机人才的需求量不断提升。在这种大环境下，教师要帮助学生避免出现“理论不精、技能不强”的专业学习局面，重视高效课堂的构建，将课堂这个专业知识传授平台高效利用起来。因此，教师应当结合学生的普遍特征和专业素养发展需求，让学生在新课知识的教学过程中，实现主动、高效的学习，达到高效教学目的的同时，助力学生专业素养发展。
一、组织趣味活动，调动学生学习热情
随着社会的发展，教育的普及，进入中职院校的学生不断增加，但是他們的普遍特征对知识的学习没有太大的兴趣，对计算机的喜爱也只是局限于游戏等娱乐方面。但是，从另一方面讲，恰恰是兴趣推动学生通过利用计算机进行娱乐，因此，教师可以结合学生的此种特点，在教学课堂中组织趣味活动，让学生感觉计算机知识不是纯理论的枯燥知识，而是充满趣味性的，由此来调动学生的学习热情。
例如，教师为了让学生了解计算机的硬件组成，在课堂上将学生分为了不同的小组，并将课堂移至计算机拆装室，让学生以小组为单位进行计算机硬件的拆装。在活动进行过程中，教师作文“助手”不断为学生进行讲解，让学生了解计算机各个硬件的名称、位置、功能及种类等信息。这种学生观察和操作、聆听为一体的教学模式，在很大程度上提升了学生继续了解的兴趣，激发了学生的学习热情，甚至部分学生要求教师讲解各部件的价格和性能，以期将来自行进行计算机的组装。学生的热情是学生高效学习计算机知识的根本动力，也是教师在培养学生信息意识、操作能力的同时，实现高效课堂构建的主要原因。
二、巧用信息工具，活用高效教学方法
课堂既是教师引导学生进行计算机知识学习的主要阵地，那么教师作为引导学生学习和素养发展的主要角色，对教学方法的选择和应用，决定了教师对自身引导教学功能发挥的程度。在当下信息时代，信息工具已经进入教师的教学领域和学生的学习领域，因此，教师在选用高效教学方法的同时，参考可以应用在课堂教学中的信息工具，那么信息工具可以称为教师灵活应用教学方法的有效助力，可以帮助教师构建高效的教学课堂。
例如，教师在教学演示文稿的设计和制作知识期间，就利用多媒体为学生展示本节课学习和实践后可以得到的成品样品。学生对教师展示的多彩的演示文稿有很大兴趣，这成为了教师展开高效课堂教学的良好开端。同时，教师针对学生的课堂学习状态，同时结合新课教学知识，选用任务驱动和小组合作等教学方法，并鼓励学生以小组合作形式或单人模式进行实践，期间教师为了降低学生在课堂上实践所学时的难度，在学生实践的过程中，同样利用多媒体为学生播放针对新课知识点操作的多个短视频。循环播放的短视频资料不仅减轻了教师指导的压力，同时让学生更方便地得到了操作指导，学生的信息能力也实现了更快提升。信息工具在教师灵活应用教学方法的过程中发挥了不可忽视的重要作用，让教师更顺利地实现了高效课堂的构建。
三、多样评价方式，鼓励学生学以致用
计算机学科实践性强，中职学生们的信息意识、信息能力和信息创新应用能力等素养的发展都建立在学生们对信息知识的大量实践基础上。因此，教师为了培养学生的计算机专业素养，理应重视以实践为基础的教学。此外，学生的心态对其实践的效率和质量也有很大关系，因此，教师应当将评价和学生以实践为基础的学习相结合，让学生学习信心的提升同时，也能够对所学知识学以致用。
例如，教师在针对word文档操作知识中图文混排知识教学期间，为了让学生适应以实践为主的学习，将学生的课堂作品进行班级内课堂展示。这不仅为学生定下了课堂学习的小目标，更为学生在课堂上进行实践学习提供了内在动力。学生们或通过小组合作练习，或进行自拟主题基础上的实践操作，都对所学知识进行实践应用。此外，教师还将课堂上的优秀作品进行展示，发送到全班学生的邮箱中，激励学生们进行更多的课内外练习，有效促进了学生们计算机创新应用能力的发展，同时为教师的长期高效教学提供了更多助力。
综上所述，中职计算机教师要实现高效培养学生专业素养的目标，就需要利用好课堂这一教学平台，为学生构建高效学习的环境，并给予学生所需的引导。教师应当首先通过组织趣味活动，让学生产生学习兴趣;并在此基础上实现高效教法的灵活应用;最后，教师应当通过结合学生实践作品，改善评价方式，让学生喜爱实践操作、主动实践练习。通过教师帮助学生在良好的学习环境中实现专业兴趣和能力的发展，达到高效课堂构建的目标。
参考文献：
[1]袁启康.核心素养导向的下中职计算机基础教育[J].信息记录材料，2018，19（08）：165-166.
[2]于连凤.对中职计算机教学中打造高效课堂的策略探究[J].教育教学论坛，2018（23）：267-268.
山东省泰安市岱岳区职业教育中心 郭永振