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摘要：核心素养的本质核心在于使学生的综合素质得到全面的发展。中学英语核心素养的综合表现主要在学生学会正确学习的方法以及学会在社会上的责任担当等方面。英语是一门非常重要的学科。在中学英语的教学中，教师要注重英语核心素养的教学，在网络视域下，以激发学生英语学习兴趣为出发点，以新课改的要求标准为基础，将学生摆放在教学主体的位置上，合理利用网络资源，创新优化英语核心素養教学的作用，从而令学生燃起对于学习英语知识的热情。
关键词：中学英语;核心素养;网络视域;教育教学
引言
在新课改进程不断推进的今天，中学英语教学更加注重学生核心素养的渗透，为学生提供了更广阔的英语学习天地，使其更好地融入英语语言情境中。在中学英语教学的过程中，教师在培养学生英语学习能力的同时，应注重其英语学科素养的提升，满足学生全面发展的诉求。
1网络视域下在中学英语实行核心素养教学的重要性
学会正确的学习方法在中学英语核心素养教学中占有比较重要的作用，在网络视域下进行核心素养教学可以引导学生正确理解与认识学习的价值，激发其英语学习兴趣以及养成良好的学习习惯，对英语学习产生主动学习的兴趣，对自主学习有着良好的掌握以及对终身学习有正确的认识。教师还可以培养学生勤于反思的能力，让其及时审视与监督自身学习习惯以及学习态度，学会在英语学习中总结经验和整合学习成果，以自身的能力以及学习环境为基础，及时调整学习策略，从而找到最适合自己的学习方法。
2网络视域下中学英语核心素养教学的策略
2.1创设英语语言学习情境，培养学生的语言素养
学生语言能力的培养不能局限于对教材知识的理解，教师应为学生提供良好的语言交际情境。因此，中学英语教师在教学的过程中，应利用好多媒体信息技术教学资源，采用图片、影像资料等呈现方式，为学生创设直观的语言交际情境，从而营造活跃的课堂学习氛围，对学生英语学习热情的提升产生积极影响，进而促进其英语自主学习能力及语言运用水平的提升，强化他们的语言素养。语言素养是英语学科素养的重要组成部分。在具体教学过程中，首先，教师要带领学生分析教材内容，帮助他们理解并消化所学知识，使其掌握对未知知识的接受与运用能力;其次，学生应自行消化学习的知识，将其牢固地储存在自己的大脑中;最后，学生要将理解和吸收的知识信息灵活运用于生活实践中，并通过自主学习，进一步提升语言素养。例如，在讲“MyFirstRideonaTrain”这节课时，教师可以让学生两人一组，讲述自己第一次坐火车的经历，体会所学知识在具体语境中的运用。任何一门语言的学习都终归要运用到实际生活中去，也必将成为社会交际的工具。因此，教师应善于为学生设计语言学习情境。这是培养学生英语核心素养的关键。
2.2注重拓展学生的学习能力
教师在阅读教学中可以灵活设计活动，让学生运用合作、探究式学习方式开展语言实践活动，帮助他们提升学习能力。选修8第二单元Cloning主题阅读TheReturnoftheDinosaur讲述人类克隆恐龙，让恐龙复活过来的故事。教授课文之前，教师可以提前分组布置任务，开展关于克隆利弊的问题辩论：Areyoufororagainstcloning？克隆问题辩论本身就具有开放性与探究性。首先，学生通过网络、图书等方式收集各方需要的资料，开展小组成员合作探究学习。这样学生可以了解克隆的由来、目前的运用以及产生的问题等。其次，开展关于克隆利弊的辩论赛。学生倾听他人的陈述，反思并调整自己的辩论策略。最后，正反方总结克隆利弊。课后要求学生利用阅读课学到的词汇、句型表达结合辩论赛的观点陈述，写一篇关于克隆利弊的议论文。通过这种体验式的教学活动，拓展学生的学习能力。
2.3确学习目标，促进学生学习效率的提升
分层教学的环境下，一个明确的学习目标十分重要。许多学生英语学习水平迟迟得不到提升，不在于学生自身有多笨，而是在于学生一开始就没有找准方向，力气全用在了不重要的事情上面。所以，初中英语教师要为不同层次的学生明确学习目标。例如，在学习“Travelling”这一课时，初中英语教师为优等学生制定的学习目标，是通过对课文中知识的充分学习，来与其他学生共同交流自己曾经的旅行经历，并在最后将自己的旅行经历写成一篇英文文章;中等层次的学生则进行简单的讨论，同样要写一篇英文文章，不过要量力而行;而差等层次的学生，则要对本课中的知识点、单词和文章表达的中心思想进行切实地了解与认识，夯实基础，慢慢向上提升。
结语
中学期间是核心素养教学的关键时期，英语教师要充分了解学生，在英语教学时，要科学合理地结合网络与学生的实际情况，始终以英语学习为基础，整合优化传统的教学模式以及教学思想，运用现代化网络技术使英语教学更符合学生的实际情况与实际学习需求。与此同时，教师在教学中，要始终将学生摆在主体的位置上，激发学生英语学习兴趣，让学生参与到英语教学中。
参考文献
[1]程锦芳，徐燕.课赛融合模式下的高职英语班内分层教学探究[J].艺术科技，2017（03）.
[2]陈晓花.翻转课堂及其在大学英语教学中的试探性应用[J].疯狂英语（理论版），2017（02）.
[3]陈秀红.基于课堂活动观的初中英语教学探究[J].教育观察，2019（42）.
[4]关冬如.中学英语任务型教学探究[J].教育评论，2007（02）.
王婷 福建省仙游县华侨中学
关键词：中学英语;核心素养;网络视域;教育教学
引言
在新课改进程不断推进的今天，中学英语教学更加注重学生核心素养的渗透，为学生提供了更广阔的英语学习天地，使其更好地融入英语语言情境中。在中学英语教学的过程中，教师在培养学生英语学习能力的同时，应注重其英语学科素养的提升，满足学生全面发展的诉求。
1网络视域下在中学英语实行核心素养教学的重要性
学会正确的学习方法在中学英语核心素养教学中占有比较重要的作用，在网络视域下进行核心素养教学可以引导学生正确理解与认识学习的价值，激发其英语学习兴趣以及养成良好的学习习惯，对英语学习产生主动学习的兴趣，对自主学习有着良好的掌握以及对终身学习有正确的认识。教师还可以培养学生勤于反思的能力，让其及时审视与监督自身学习习惯以及学习态度，学会在英语学习中总结经验和整合学习成果，以自身的能力以及学习环境为基础，及时调整学习策略，从而找到最适合自己的学习方法。
2网络视域下中学英语核心素养教学的策略
2.1创设英语语言学习情境，培养学生的语言素养
学生语言能力的培养不能局限于对教材知识的理解，教师应为学生提供良好的语言交际情境。因此，中学英语教师在教学的过程中，应利用好多媒体信息技术教学资源，采用图片、影像资料等呈现方式，为学生创设直观的语言交际情境，从而营造活跃的课堂学习氛围，对学生英语学习热情的提升产生积极影响，进而促进其英语自主学习能力及语言运用水平的提升，强化他们的语言素养。语言素养是英语学科素养的重要组成部分。在具体教学过程中，首先，教师要带领学生分析教材内容，帮助他们理解并消化所学知识，使其掌握对未知知识的接受与运用能力;其次，学生应自行消化学习的知识，将其牢固地储存在自己的大脑中;最后，学生要将理解和吸收的知识信息灵活运用于生活实践中，并通过自主学习，进一步提升语言素养。例如，在讲“MyFirstRideonaTrain”这节课时，教师可以让学生两人一组，讲述自己第一次坐火车的经历，体会所学知识在具体语境中的运用。任何一门语言的学习都终归要运用到实际生活中去，也必将成为社会交际的工具。因此，教师应善于为学生设计语言学习情境。这是培养学生英语核心素养的关键。
2.2注重拓展学生的学习能力
教师在阅读教学中可以灵活设计活动，让学生运用合作、探究式学习方式开展语言实践活动，帮助他们提升学习能力。选修8第二单元Cloning主题阅读TheReturnoftheDinosaur讲述人类克隆恐龙，让恐龙复活过来的故事。教授课文之前，教师可以提前分组布置任务，开展关于克隆利弊的问题辩论：Areyoufororagainstcloning？克隆问题辩论本身就具有开放性与探究性。首先，学生通过网络、图书等方式收集各方需要的资料，开展小组成员合作探究学习。这样学生可以了解克隆的由来、目前的运用以及产生的问题等。其次，开展关于克隆利弊的辩论赛。学生倾听他人的陈述，反思并调整自己的辩论策略。最后，正反方总结克隆利弊。课后要求学生利用阅读课学到的词汇、句型表达结合辩论赛的观点陈述，写一篇关于克隆利弊的议论文。通过这种体验式的教学活动，拓展学生的学习能力。
2.3确学习目标，促进学生学习效率的提升
分层教学的环境下，一个明确的学习目标十分重要。许多学生英语学习水平迟迟得不到提升，不在于学生自身有多笨，而是在于学生一开始就没有找准方向，力气全用在了不重要的事情上面。所以，初中英语教师要为不同层次的学生明确学习目标。例如，在学习“Travelling”这一课时，初中英语教师为优等学生制定的学习目标，是通过对课文中知识的充分学习，来与其他学生共同交流自己曾经的旅行经历，并在最后将自己的旅行经历写成一篇英文文章;中等层次的学生则进行简单的讨论，同样要写一篇英文文章，不过要量力而行;而差等层次的学生，则要对本课中的知识点、单词和文章表达的中心思想进行切实地了解与认识，夯实基础，慢慢向上提升。
结语
中学期间是核心素养教学的关键时期，英语教师要充分了解学生，在英语教学时，要科学合理地结合网络与学生的实际情况，始终以英语学习为基础，整合优化传统的教学模式以及教学思想，运用现代化网络技术使英语教学更符合学生的实际情况与实际学习需求。与此同时，教师在教学中，要始终将学生摆在主体的位置上，激发学生英语学习兴趣，让学生参与到英语教学中。
参考文献
[1]程锦芳，徐燕.课赛融合模式下的高职英语班内分层教学探究[J].艺术科技，2017（03）.
[2]陈晓花.翻转课堂及其在大学英语教学中的试探性应用[J].疯狂英语（理论版），2017（02）.
[3]陈秀红.基于课堂活动观的初中英语教学探究[J].教育观察，2019（42）.
[4]关冬如.中学英语任务型教学探究[J].教育评论，2007（02）.
王婷 福建省仙游县华侨中学