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摘要：小学数学作为灵活、抽象的学科，备受家长重视。现有数据表明，数学是中小学生的单薄科，导致这一现象的原因大多由于未掌握良好的学习方法。因此，小学数学生活化新型教学模式应运而生。通过此模式，将难以理解的数学符号与常识相连结，构建一座“数学即在身旁”的桥梁，采用多种生活流行元素进行举例等策略提升学生对数学的学习兴趣及对知识的转化能力，甚至激发对数学的求知欲望，同时达到教学与学习效果优势互补、共同进步。
关键词：小学数学;教学生活化;策略
引言：随着人们对学习更高的要求逐渐增长，“从学习中体味乐趣”与“优异的成绩兼备显得尤为重要”。数学教学生活化便是满足于此的基于新课程背景下的新型教学模式。枯燥难懂的理论知识与生活常见现象的巧妙结合使学生产生学习兴趣的关键，同时也为教师的教学减轻负担、为课堂增添色彩;使学生充分发挥主观能动性，更加有针对性地、精力集中地完成课堂重点知识理解学习，达到师生互动的优质课堂效果，具体从以下策略得以体现。
一、明确教学目标，培养学习兴趣
尽管大家更希望孩子们快乐地去学习并理解略微复杂的理论知识，但迫于小升初压力等不得不将教学目标的重心向应对升学及考试方向偏移，使得学生仍以牢记公式概念等枯燥无味的方式强加学习，无法充分利用浓厚的兴趣发挥主观能动性去主动学习。因此，教师应适应新课程背景的要求，对新教学模式有新的见解，不拘泥于书本与教案之中，从备课至学生学习掌握，环环相扣，每一步皆充满生活化。充分联系书本知识与实践应用，让学生从数学课本中联系生活，激发兴趣，回归课堂。
二、加强师生互动，发挥主动性
生活化的数学教学能够使师生在繁琐的理论知识与生活流行的元素之前合理转换、穿梭自如。教师正是将书本中的知识授予学生，加以生活化的知识亦是如此。若仅仅采用讲解的形式将数学知识赋予生活的影子，难免是将原本枯燥的公式加以滤镜入耳。因此，在生活化的数学教学中，只有充分将师生双方均融入情境之中，才能够让学生大胆地去做、去表达、去想象，做真正从生活中发现数学的小主人。
例如，在接触《百分数》时，完全可以以师生分别扮演小品角色的方式引入概念，设置类逛街的场景，孩子们作为顾客，老师则扮演收银员。将课堂上现有文具等简单定价，如：10元、50元、100元等;由老师（收银员）规定每件商品的折扣（八折、九折），顾客（学生们）从老师手里购买折扣后的商品，现价答对者可获得奖励。想必与父母逛街时经历过“打折”的场景，常听小喇叭喊道“全场5折！”，一大波顾客蜂拥而至，为什么会有如此多的人前来购物呢，是因为商品打五折会使商品的原价格降低，更加便宜，吸引消费者。而这里的“五折”表示十分之五、也就是百分之五十，即按照原价的百分之五十出售，因此可以将商品原价格乘以折扣数（x%）得到现价格。这样学生们不仅掌握生活用语“打折”在分数与百分数之间的熟练转换，还学会以购物为例打折后商品价格的计算方法;寓教于乐，让学生们更轻松地理解含义，主动地从日常现象中接受数学知识并参与。
三、素材贴近生活，提升联想能力
通常地，数学课堂的教学模式过于单一，即针对书本知识加以讲解。即使通过举例子，大多也是采用口述的形式，甚至有些举例过于冷门，虽能暂时吸引学生的注意力，却是过眼云烟，再次遇到类似问题是学生难以自主联想生活实際。因此，若想通过联系生活的例子结合数学知识以加深的印象，必须合理地筛选生活素材，贴近生活，以培养学生的联想能力。
正如学习图形的平移与旋转时，通过幻灯片等方式进行举例，像五星红旗冉冉升起、商场电梯直梯上下运行、火车的行驶等都属于沿着直线运动，可作为平移的举例;钟表的走动、游乐园的旋转木马均表示围绕某一固定点转动，称为旋转。此时，学生的脑海里便浮现这些现象以理解平移与旋转的含义和区别。然而，学生易于联想实例并理解的前提是这些举例都是贴近生活的，是属于小学生接触面范围之内的生活现象;若将“涡轮”视为旋转，本质上是没有任何问题，“涡轮”是以提高引擎性能为基础的应用于飞机引擎中的风扇。但是，此专业名词设计机械领域，若向小学生们提及，难免会导致学生们不懂这一专业名词，过于繁琐深奥，不利于学生再次联想。其次，还能够以课堂游戏的方式加深理解，老师站在中间，学生们围成圆圈，固定方向走动（顺时针/逆时针），让学生们记住标志物体如空调以明确方向，不仅可以理解旋转的含义还能够辨别顺时针与逆时针，良好地游戏体验更能够让学生以数学的眼光去感知周围世界，感受数学与生活的密切联系，从而提升联想能力。
结束语：
教师应充分发掘新课程背景下生活化教学新方式，以明确教学目标，提高学生的联想能力，充分发挥主观能动性用数学的眼光感受生活，使师生在教学中实现“双赢”。这不仅提升了学生的浓厚兴趣，还通过数学教育上生活化的模式极大地提高了应对考试的能力，以达到家长所期盼“快乐学习”的效果。
参考文献：
[1]拜海云.试论新课程背景下小学数学教学生活化的开展策略[J].中国校外教育，2020（01）：95+101.
[2]张宗艳.新课程背景下的小学数学教学生活化策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：139-140.
王艳杰，安徽省亳州市涡阳县第二小学
关键词：小学数学;教学生活化;策略
引言：随着人们对学习更高的要求逐渐增长，“从学习中体味乐趣”与“优异的成绩兼备显得尤为重要”。数学教学生活化便是满足于此的基于新课程背景下的新型教学模式。枯燥难懂的理论知识与生活常见现象的巧妙结合使学生产生学习兴趣的关键，同时也为教师的教学减轻负担、为课堂增添色彩;使学生充分发挥主观能动性，更加有针对性地、精力集中地完成课堂重点知识理解学习，达到师生互动的优质课堂效果，具体从以下策略得以体现。
一、明确教学目标，培养学习兴趣
尽管大家更希望孩子们快乐地去学习并理解略微复杂的理论知识，但迫于小升初压力等不得不将教学目标的重心向应对升学及考试方向偏移，使得学生仍以牢记公式概念等枯燥无味的方式强加学习，无法充分利用浓厚的兴趣发挥主观能动性去主动学习。因此，教师应适应新课程背景的要求，对新教学模式有新的见解，不拘泥于书本与教案之中，从备课至学生学习掌握，环环相扣，每一步皆充满生活化。充分联系书本知识与实践应用，让学生从数学课本中联系生活，激发兴趣，回归课堂。
二、加强师生互动，发挥主动性
生活化的数学教学能够使师生在繁琐的理论知识与生活流行的元素之前合理转换、穿梭自如。教师正是将书本中的知识授予学生，加以生活化的知识亦是如此。若仅仅采用讲解的形式将数学知识赋予生活的影子，难免是将原本枯燥的公式加以滤镜入耳。因此，在生活化的数学教学中，只有充分将师生双方均融入情境之中，才能够让学生大胆地去做、去表达、去想象，做真正从生活中发现数学的小主人。
例如，在接触《百分数》时，完全可以以师生分别扮演小品角色的方式引入概念，设置类逛街的场景，孩子们作为顾客，老师则扮演收银员。将课堂上现有文具等简单定价，如：10元、50元、100元等;由老师（收银员）规定每件商品的折扣（八折、九折），顾客（学生们）从老师手里购买折扣后的商品，现价答对者可获得奖励。想必与父母逛街时经历过“打折”的场景，常听小喇叭喊道“全场5折！”，一大波顾客蜂拥而至，为什么会有如此多的人前来购物呢，是因为商品打五折会使商品的原价格降低，更加便宜，吸引消费者。而这里的“五折”表示十分之五、也就是百分之五十，即按照原价的百分之五十出售，因此可以将商品原价格乘以折扣数（x%）得到现价格。这样学生们不仅掌握生活用语“打折”在分数与百分数之间的熟练转换，还学会以购物为例打折后商品价格的计算方法;寓教于乐，让学生们更轻松地理解含义，主动地从日常现象中接受数学知识并参与。
三、素材贴近生活，提升联想能力
通常地，数学课堂的教学模式过于单一，即针对书本知识加以讲解。即使通过举例子，大多也是采用口述的形式，甚至有些举例过于冷门，虽能暂时吸引学生的注意力，却是过眼云烟，再次遇到类似问题是学生难以自主联想生活实際。因此，若想通过联系生活的例子结合数学知识以加深的印象，必须合理地筛选生活素材，贴近生活，以培养学生的联想能力。
正如学习图形的平移与旋转时，通过幻灯片等方式进行举例，像五星红旗冉冉升起、商场电梯直梯上下运行、火车的行驶等都属于沿着直线运动，可作为平移的举例;钟表的走动、游乐园的旋转木马均表示围绕某一固定点转动，称为旋转。此时，学生的脑海里便浮现这些现象以理解平移与旋转的含义和区别。然而，学生易于联想实例并理解的前提是这些举例都是贴近生活的，是属于小学生接触面范围之内的生活现象;若将“涡轮”视为旋转，本质上是没有任何问题，“涡轮”是以提高引擎性能为基础的应用于飞机引擎中的风扇。但是，此专业名词设计机械领域，若向小学生们提及，难免会导致学生们不懂这一专业名词，过于繁琐深奥，不利于学生再次联想。其次，还能够以课堂游戏的方式加深理解，老师站在中间，学生们围成圆圈，固定方向走动（顺时针/逆时针），让学生们记住标志物体如空调以明确方向，不仅可以理解旋转的含义还能够辨别顺时针与逆时针，良好地游戏体验更能够让学生以数学的眼光去感知周围世界，感受数学与生活的密切联系，从而提升联想能力。
结束语：
教师应充分发掘新课程背景下生活化教学新方式，以明确教学目标，提高学生的联想能力，充分发挥主观能动性用数学的眼光感受生活，使师生在教学中实现“双赢”。这不仅提升了学生的浓厚兴趣，还通过数学教育上生活化的模式极大地提高了应对考试的能力，以达到家长所期盼“快乐学习”的效果。
参考文献：
[1]拜海云.试论新课程背景下小学数学教学生活化的开展策略[J].中国校外教育，2020（01）：95+101.
[2]张宗艳.新课程背景下的小学数学教学生活化策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：139-140.
王艳杰，安徽省亳州市涡阳县第二小学