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摘要：高职教育是我国高等教育中重要的组成部分，而高职英语教学更是现在众多学校重视并且提倡的教育类型。既然是教育，就存在教育不当的地方，这需要我们加以重视并改善，才能更好地开展英语教学。本文就高职英语教学中的常见问题作了分析，并提出了解决对策。
关键词：高职；英语教学；问题；对策
引言：社会日益发展，对英语的要求也越来越高，这无疑给一些刚毕业的学生提出了难题。因此针对这一现象，越来越多的高职院校越发重视英语教学，布置了更多更艰巨的教学任务，设置了更多的英语课程。为了培养学生对英语的灵活运用能力，不仅要求笔上有功夫，而且口语也要加强。而在紧抓英语教学的同时，许多问题也在教学中体现出来，学生的英语能力如何，取决于学校的教育系统是否完善和自身因素。所以针对这些可能存在的教学问题，采取一些措施是十分必要的。
一 高职英语教学中的常见问题
1.学生缺乏学习英语的兴趣。
汉语是我们的母语，日常生活中人人都在说，而英语就显得不那么重要，试问行走在大千世界，有几个人会主动用英语和别人交流呢？因此很多学生从心底里没有对英语产生浓厚的兴趣，总觉得用不着，并不是很自愿地学习英语。而他们被迫学英语的很大一部分原因，只是为了得到英语四级、六级证书，从而有利于今后的求职。学生既然没有学英语的主动性，自然也不会投入太多的努力，这无疑使高职英语教学增加了难度。
2.学生缺乏有效的学习方法。
很多学生不知道如何学习英语，从小对英语的意识形态没有形成，缺乏良好的學习习惯。例如，学生在课前不预习上课要学的内容，在教师授课时跟不上教师的思路，再加上不会做笔记，不知道什么是重点什么应该记，甚至上课从不做笔记，在课下若不复习已讲过的内容，就会对课上所学的东西一无所知。在思考问题过程中有了疑问，碍于面子不敢请教教师，做完习题只等教师给答案，如此被动的学习方法当然不可能有很好的英语学习效果。很多学生缺乏吃苦耐劳精神，只是赶鸭子上架似的学习英语，死记硬背，导致笔头能力不行，口头能力更差。
3.学生的词汇量不够。
这是高职英语教学中一个看似很小却不容忽视的问题。学生的词汇量不够，看文章，听听力时看不懂也听不懂，口语练习时开不了口，自然就对英语就缺乏兴趣，丧失信心。有些教师认为记单词是学生的事，教师只是布置任务。可英语之本就是词汇，学生懒得记懒得背，肯定会影响英语学习。加之大多数学生对于词汇只是死记硬背，并不会结合语境融会贯通举一反三，靠这样的机械性记忆也是不能有效地学习英语的。
4.教师的教育观念落后。
高职院校的教育理念是培养优秀的专业性技能型人才。因此，教师在英语教学中不仅要教授学生有用的基础知识，更要重视培养学生在现实生活中灵活应用英语的技能，让学生掌握"将英语当母语说"的本领。但是现在我国的教育大多数是应试教育，教师只为了教学，学生只为了考试，在教学过程中教师是主角，在讲台上说了很多英语知识，可是没有几句能真正进入学生的脑子。在考试来临之时学生临时抱佛脚，只是为了英语试卷上能多有几个对勾。这样的教学是失败的，它不仅不能让学生掌握英语知识，反而让某些学生对英语产生了抵触情绪，甚至看到英语就头疼。因此，教师应该摒弃类似的应试教育理念，真正做到课堂上以学生为中心，将学生"以英语作为知识"的观念转变为"以英语作为技能"，全面激发学生的学习积极性和主观能动性。
5.教师的教学方法落后。
英语是语言类课程，相比于其他工科课程来说，教学方法应灵活多样，让学生在轻松的课堂氛围里掌握英语技巧。可是面对于紧张的考试和紧密的教学任务，教师压缩了电影音乐时间甚至减小到无，只是机械地带着学生朗读课文，学习课后生单词，还有一系列的当堂考核。填鸭式的教学方法让学生感到枯燥无味，被动学习甚至排斥英语学习，反而大大地影响了课堂效率和学生的掌握能力。落后的教学方法束缚了学生的思维，忽视了技能的培养，让英语教学任务变得更加繁重和艰巨。
二 高职英语教学中常见问题的对策
1.培养学生学习英语的兴趣。
托尔斯泰曾经针对教学说过这样一句话："最成功的教学不是强制，而是激发学生主动学习的兴趣。"学生对英语有了兴趣，就会变被动为主动，心甘情愿地接受英语知识，发自肺腑地渴望知识的灌溉。兴趣是学生最好的老师，教师在教学进程中可以时不时地给学生放几部有意义的电影，从英语中文字幕到英语英文字幕，再到全英文，从而激发学生自己探索的能力。学生对电影有了兴趣，就会主动查阅不懂的单词，或者向别的同学请教，这样形成的深刻记忆就不会随着时间的逝去而消失。学生会觉得课堂气氛轻松愉快，教师也觉得教学有意义。
2.引导学生有效地学习英语。
作为英语教师，老师可以将自身学习英语的经验传授给学生，帮助学生养成多动脑，多思考，多动手的学习方法。教师可以指导学生参演一些英语话剧，在班里开展英语演讲比赛，或者围绕一个学生感兴趣的主题开展英语辩论大赛，让学生真正地融入英语的世界，自身体会英语带来的快乐。这样学生既学到了知识，也不会感觉乏味，使课堂效率大大的提升。
3.增加学生词汇量。
词汇学习是英语学习中最为枯燥的环节，但也是最重要最基本的要素。构成英语整体的就是词汇，学生缺少词汇量，看着单词就像天书一样，也就不会主动学习英语。作为教师应该加强学生词汇量的学习，但并不是让他们死记硬背，而是理解性记忆，这样学习词汇就会更牢固。教师可以利用课堂开始的十分钟举行一个小的猜词游戏，让学生用自己学过的英语去解释新的单词；或者采取用单词编故事的方法，用刚学过的单词编一个故事，在班里讲给大家听。如此一来既加深了学生对单词的理解程度，又锻炼了学生的口语能力，在欢乐之余记住了单词。
4.教师开拓新的教育理念。
与传统教育理念不同，学习英语应该摒弃"应试教育"，不以考试为目的，而是致力于培养学生的英语综合能力，让学生做到"心口如一"地运用英语。这不仅是高职英语教育新的突破，更是为了学生在今后的求职道路中能以英语为辅助，找到自己梦寐以求的职业。教师应正确引导学生如何学习英语，如何运用英语，从而熟练掌握英语技能。这一切与开拓新的教育理念是密不可分的，观念端正了，学习英语的心态也就会变得积极向上。
5.改变落后的教育方法。
摒弃了"应试教育"的教育理念，传统的教育方法也应随之抛弃。教师不应再同以往一样，课堂上只是硬性的"听说读写"，朗读课文、单词固然要有，但要换一种活跃自由的方式，吸引学生的兴趣。比如采取多媒体的教学方式，增加英语歌曲、电影小片段、英语诗歌等内容，让学生体会到英语的艺术魅力，学生有了兴趣，就会自主地融入到英语课堂中来，达到的效果自然大不相同。教育方法改变了，就会激发学生的思维，教师可以让学生说出内心的想法，取其精华去其糟粕，并加入自己的教学任务中。学生会融会贯通，举一反三后，对其英语的学习也有了很大的帮助。让学生变被动为主动，是教师改变教育方法的最成功体现。
三 结束语
综上所述，高职英语教学中存在着各种各样的问题，而高职院校和教师应结合自己的实际情况，来改善教学环节和方法，采取有效的措施使教学氛围更加活跃，以保证学生有浓郁的英语学习兴趣，帮助学生更好地学习英语技能。这不仅是为了提升学生的英语水平，也有助于他们未来的职业发展道路，从而提升国家影响力。
参考文献
[1] 王婷.浅谈高职英语教学中存在的问题及对策[J]重庆交通大学学报（社会科学版）.2007，（08）：43～44.
[2] 张兰.浅谈高职英语教学中的"自主学习"[J]张家口职业技术学院学报.2005，（12）：128～129.
关键词：高职；英语教学；问题；对策
引言：社会日益发展，对英语的要求也越来越高，这无疑给一些刚毕业的学生提出了难题。因此针对这一现象，越来越多的高职院校越发重视英语教学，布置了更多更艰巨的教学任务，设置了更多的英语课程。为了培养学生对英语的灵活运用能力，不仅要求笔上有功夫，而且口语也要加强。而在紧抓英语教学的同时，许多问题也在教学中体现出来，学生的英语能力如何，取决于学校的教育系统是否完善和自身因素。所以针对这些可能存在的教学问题，采取一些措施是十分必要的。
一 高职英语教学中的常见问题
1.学生缺乏学习英语的兴趣。
汉语是我们的母语，日常生活中人人都在说，而英语就显得不那么重要，试问行走在大千世界，有几个人会主动用英语和别人交流呢？因此很多学生从心底里没有对英语产生浓厚的兴趣，总觉得用不着，并不是很自愿地学习英语。而他们被迫学英语的很大一部分原因，只是为了得到英语四级、六级证书，从而有利于今后的求职。学生既然没有学英语的主动性，自然也不会投入太多的努力，这无疑使高职英语教学增加了难度。
2.学生缺乏有效的学习方法。
很多学生不知道如何学习英语，从小对英语的意识形态没有形成，缺乏良好的學习习惯。例如，学生在课前不预习上课要学的内容，在教师授课时跟不上教师的思路，再加上不会做笔记，不知道什么是重点什么应该记，甚至上课从不做笔记，在课下若不复习已讲过的内容，就会对课上所学的东西一无所知。在思考问题过程中有了疑问，碍于面子不敢请教教师，做完习题只等教师给答案，如此被动的学习方法当然不可能有很好的英语学习效果。很多学生缺乏吃苦耐劳精神，只是赶鸭子上架似的学习英语，死记硬背，导致笔头能力不行，口头能力更差。
3.学生的词汇量不够。
这是高职英语教学中一个看似很小却不容忽视的问题。学生的词汇量不够，看文章，听听力时看不懂也听不懂，口语练习时开不了口，自然就对英语就缺乏兴趣，丧失信心。有些教师认为记单词是学生的事，教师只是布置任务。可英语之本就是词汇，学生懒得记懒得背，肯定会影响英语学习。加之大多数学生对于词汇只是死记硬背，并不会结合语境融会贯通举一反三，靠这样的机械性记忆也是不能有效地学习英语的。
4.教师的教育观念落后。
高职院校的教育理念是培养优秀的专业性技能型人才。因此，教师在英语教学中不仅要教授学生有用的基础知识，更要重视培养学生在现实生活中灵活应用英语的技能，让学生掌握"将英语当母语说"的本领。但是现在我国的教育大多数是应试教育，教师只为了教学，学生只为了考试，在教学过程中教师是主角，在讲台上说了很多英语知识，可是没有几句能真正进入学生的脑子。在考试来临之时学生临时抱佛脚，只是为了英语试卷上能多有几个对勾。这样的教学是失败的，它不仅不能让学生掌握英语知识，反而让某些学生对英语产生了抵触情绪，甚至看到英语就头疼。因此，教师应该摒弃类似的应试教育理念，真正做到课堂上以学生为中心，将学生"以英语作为知识"的观念转变为"以英语作为技能"，全面激发学生的学习积极性和主观能动性。
5.教师的教学方法落后。
英语是语言类课程，相比于其他工科课程来说，教学方法应灵活多样，让学生在轻松的课堂氛围里掌握英语技巧。可是面对于紧张的考试和紧密的教学任务，教师压缩了电影音乐时间甚至减小到无，只是机械地带着学生朗读课文，学习课后生单词，还有一系列的当堂考核。填鸭式的教学方法让学生感到枯燥无味，被动学习甚至排斥英语学习，反而大大地影响了课堂效率和学生的掌握能力。落后的教学方法束缚了学生的思维，忽视了技能的培养，让英语教学任务变得更加繁重和艰巨。
二 高职英语教学中常见问题的对策
1.培养学生学习英语的兴趣。
托尔斯泰曾经针对教学说过这样一句话："最成功的教学不是强制，而是激发学生主动学习的兴趣。"学生对英语有了兴趣，就会变被动为主动，心甘情愿地接受英语知识，发自肺腑地渴望知识的灌溉。兴趣是学生最好的老师，教师在教学进程中可以时不时地给学生放几部有意义的电影，从英语中文字幕到英语英文字幕，再到全英文，从而激发学生自己探索的能力。学生对电影有了兴趣，就会主动查阅不懂的单词，或者向别的同学请教，这样形成的深刻记忆就不会随着时间的逝去而消失。学生会觉得课堂气氛轻松愉快，教师也觉得教学有意义。
2.引导学生有效地学习英语。
作为英语教师，老师可以将自身学习英语的经验传授给学生，帮助学生养成多动脑，多思考，多动手的学习方法。教师可以指导学生参演一些英语话剧，在班里开展英语演讲比赛，或者围绕一个学生感兴趣的主题开展英语辩论大赛，让学生真正地融入英语的世界，自身体会英语带来的快乐。这样学生既学到了知识，也不会感觉乏味，使课堂效率大大的提升。
3.增加学生词汇量。
词汇学习是英语学习中最为枯燥的环节，但也是最重要最基本的要素。构成英语整体的就是词汇，学生缺少词汇量，看着单词就像天书一样，也就不会主动学习英语。作为教师应该加强学生词汇量的学习，但并不是让他们死记硬背，而是理解性记忆，这样学习词汇就会更牢固。教师可以利用课堂开始的十分钟举行一个小的猜词游戏，让学生用自己学过的英语去解释新的单词；或者采取用单词编故事的方法，用刚学过的单词编一个故事，在班里讲给大家听。如此一来既加深了学生对单词的理解程度，又锻炼了学生的口语能力，在欢乐之余记住了单词。
4.教师开拓新的教育理念。
与传统教育理念不同，学习英语应该摒弃"应试教育"，不以考试为目的，而是致力于培养学生的英语综合能力，让学生做到"心口如一"地运用英语。这不仅是高职英语教育新的突破，更是为了学生在今后的求职道路中能以英语为辅助，找到自己梦寐以求的职业。教师应正确引导学生如何学习英语，如何运用英语，从而熟练掌握英语技能。这一切与开拓新的教育理念是密不可分的，观念端正了，学习英语的心态也就会变得积极向上。
5.改变落后的教育方法。
摒弃了"应试教育"的教育理念，传统的教育方法也应随之抛弃。教师不应再同以往一样，课堂上只是硬性的"听说读写"，朗读课文、单词固然要有，但要换一种活跃自由的方式，吸引学生的兴趣。比如采取多媒体的教学方式，增加英语歌曲、电影小片段、英语诗歌等内容，让学生体会到英语的艺术魅力，学生有了兴趣，就会自主地融入到英语课堂中来，达到的效果自然大不相同。教育方法改变了，就会激发学生的思维，教师可以让学生说出内心的想法，取其精华去其糟粕，并加入自己的教学任务中。学生会融会贯通，举一反三后，对其英语的学习也有了很大的帮助。让学生变被动为主动，是教师改变教育方法的最成功体现。
三 结束语
综上所述，高职英语教学中存在着各种各样的问题，而高职院校和教师应结合自己的实际情况，来改善教学环节和方法，采取有效的措施使教学氛围更加活跃，以保证学生有浓郁的英语学习兴趣，帮助学生更好地学习英语技能。这不仅是为了提升学生的英语水平，也有助于他们未来的职业发展道路，从而提升国家影响力。
参考文献
[1] 王婷.浅谈高职英语教学中存在的问题及对策[J]重庆交通大学学报（社会科学版）.2007，（08）：43～44.
[2] 张兰.浅谈高职英语教学中的"自主学习"[J]张家口职业技术学院学报.2005，（12）：128～129.