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摘要：任务型教学法是交际框架下的一种英语教学方法，是交际教学思想的进一步发展。它主张语言教学要面向全体学生，注重人人参与，使学生真正成为学习活动的主宰者和决策者。
在课堂教学中强调学习者之间的互动性和合作性，鼓励学生通过做事来学习语言，掌握语言。
它体现了现代英语教学的新思想、新观念，为中国英语教学开拓了一条新思路。
任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调"在做中学"（learning by doing）的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。近年来，这种"用语言做事"（doing things with the language）的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。
一 商务英语的课程特色
教学对象：该课程教学对象主要为高职院校中商务英语专业的学生。目前此类学生中来自中西部及农村地区的比例要高于本科类院校，这就使得这类学生普遍英语底子比较薄弱，同时对于社会的认知，尤其是对于商务活动的认知比较缺乏。这些都导致了该课程教学时候困难重重。教学目标：本课程主要讲授如何以英语为工具才参与日常工作中会面，信件、传真、备忘录，通电话，国际贸易等商务活动。通过本课程的学习，使学生练习和提高英语沟通技能，为他们踏入工商界作好准备，使他们在商务活动中更自信、更流利、也更准确。教学内容：掌握商务英语词汇；了解商务背景和商务情景；掌握日常商务中有关信件、传真、备忘录、电话等知识；国际贸易中的函电知识；掌握国际贸易中的支付方式知识。要求学生具备听懂商务英语中正常语速、各种发音的单词、词组及句型的能力；读懂熟悉的有关商务英语中的简短文字材料的能力；在各种商务情景中进行简单信息交流的基本能力；处理国际贸易中各常用单证的基本能力。
二 任務教学法的实际应用
任务教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的"学生中心，从做中学"的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。这种课堂教学模式，被概括为任务教学模式。任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互 动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语 资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在"干"中学，"用"中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。具体来讲，以《剑桥商务英语》中级Unit 4 Summaries，Notes and Reports为例，在课堂上给学生设定了某企业用工短缺的一个案例，要求学生以各种身份参与到课堂中来。可以是普通员工对部门领导以便条形式抱怨员工短缺；进而可以是生产部门向人事部门发内部备忘录建议增加员工；然后人事部门总结出标准报告向董事会提出增加员工的建议。通过这一个案例，给学生展现一个真实的企业模型，可以满足学生对于将来职场的向往，激发学生对于课堂教学的积极性，参与到课堂的每一个环节中来。任务型教学把语言教学真实化和课堂社会化，其主要目的是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学，直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种情景中真实的生活、学习、工作等任务，培养学生综合应用英语的能力。任务型教学充分体现了学生的主体性，是有效改变以往以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一。
参考文献
[1] 魏永红.任务型外语教学研究[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
[2] 郑晶.浅谈交际教学法在商务英语教学中的应用[J].中国电力教育.2007（10）
在课堂教学中强调学习者之间的互动性和合作性，鼓励学生通过做事来学习语言，掌握语言。
它体现了现代英语教学的新思想、新观念，为中国英语教学开拓了一条新思路。
任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调"在做中学"（learning by doing）的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。近年来，这种"用语言做事"（doing things with the language）的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。
一 商务英语的课程特色
教学对象：该课程教学对象主要为高职院校中商务英语专业的学生。目前此类学生中来自中西部及农村地区的比例要高于本科类院校，这就使得这类学生普遍英语底子比较薄弱，同时对于社会的认知，尤其是对于商务活动的认知比较缺乏。这些都导致了该课程教学时候困难重重。教学目标：本课程主要讲授如何以英语为工具才参与日常工作中会面，信件、传真、备忘录，通电话，国际贸易等商务活动。通过本课程的学习，使学生练习和提高英语沟通技能，为他们踏入工商界作好准备，使他们在商务活动中更自信、更流利、也更准确。教学内容：掌握商务英语词汇；了解商务背景和商务情景；掌握日常商务中有关信件、传真、备忘录、电话等知识；国际贸易中的函电知识；掌握国际贸易中的支付方式知识。要求学生具备听懂商务英语中正常语速、各种发音的单词、词组及句型的能力；读懂熟悉的有关商务英语中的简短文字材料的能力；在各种商务情景中进行简单信息交流的基本能力；处理国际贸易中各常用单证的基本能力。
二 任務教学法的实际应用
任务教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的"学生中心，从做中学"的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。这种课堂教学模式，被概括为任务教学模式。任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互 动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语 资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在"干"中学，"用"中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。具体来讲，以《剑桥商务英语》中级Unit 4 Summaries，Notes and Reports为例，在课堂上给学生设定了某企业用工短缺的一个案例，要求学生以各种身份参与到课堂中来。可以是普通员工对部门领导以便条形式抱怨员工短缺；进而可以是生产部门向人事部门发内部备忘录建议增加员工；然后人事部门总结出标准报告向董事会提出增加员工的建议。通过这一个案例，给学生展现一个真实的企业模型，可以满足学生对于将来职场的向往，激发学生对于课堂教学的积极性，参与到课堂的每一个环节中来。任务型教学把语言教学真实化和课堂社会化，其主要目的是让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学，直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种情景中真实的生活、学习、工作等任务，培养学生综合应用英语的能力。任务型教学充分体现了学生的主体性，是有效改变以往以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一。
参考文献
[1] 魏永红.任务型外语教学研究[M].上海：华东师范大学出版社，2004.
[2] 郑晶.浅谈交际教学法在商务英语教学中的应用[J].中国电力教育.2007（10）