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布置作业是督促学生掌握知识，形成解决实际问题的一种遗憾的手段。只是我们教者达到教学目的一种形式和策略，而不是教学目的，仅此而已。学期年段考试前、中考高考前，作业铺天盖地飞翔着每一位师生，深重的作业负担已成为一个不争的事实。然而，作为小学教师，我们应如何来培养学生的身心？如何让他们的身心得到全面发展呢？最关键而又最细微的一环就是，小学生作业设计与布置，那么，我们应该如何操作呢？
一 我们要明白设计小学生作业的目的是什么
在多年的教学生涯中，给我感触最深的是我们的教育不是上升了，而是严重的向下滑坡。究其原因，我个人认为，一方面，我们教师自身的素质跟不上时代的需要，我们仍然是穿新鞋而走老路，新的教学理论和理念没有真正落到实处，理论和实践相背。另一个最重要的原因是我们的教育并没有开放化、个性化、自由化的发展。而依然是官方化、教条化、统一化的格局。往往我们的操作就是以本为本，以官方文件为准，文件分明规定，小学语文每周要做多少次作业，分明写得清清楚楚，明明白白。学期结束，要进行全面检查，检查有没有这么多次作业。久而久之，我们的教师就变得麻木不仁，以应付式的心态去对付各种各样的检查，学生作业的设计也是为了应付检查，分明设计一次作业的内容，在作业的正中红笔轻描一个日期，一次作业即可准两次了。更有甚者，将语文书本上的习题给学生讲一遍后，马上让学生照抄一遍，即可准一次作业了，教师批改也得心应手而何乐不为呢？在名与利的趋势下，再高压的模式下，难道你不理解这种做法吗？他也是无可奈何呀？所以，我个人认为，我们的教育应该更加注重以人为本，更加开放化，更加关注未来，更加关注学生的身心全面发展。在设计小学生的语文作业中，教师要全方位的考察，设计本次作业的目的是什么？
1.有关本堂课学生对所授基础知识的掌握情况，基本功打扎实了没有，学生需要掌握那些基础知识，教师要了若指掌，不能盲目行事，想当然给学生布置作业。
2.围绕学生能力方面，本次作业是要提高学生哪一方面的能力：包括读的能力、写的能力、听的能力、说的能力等，一次作业可以就某一方面的能力而设计，也可就几方面的能力而设计，不论从那一面设计，一堂课只能设计2-3道题，当堂完成即可。特别是针对小学生，尽量不要留过多的书面作业。
3.有关过程与方法，情感、态度与价值观方面，也可以用作业来进行设计，只不过这种做法是不能写在本子上的，需要教师站在一种宏观的角度全方位把握，设计一些话题和学生进行对话，以此来检验学生的价值观等的体现，从而达到提升学生的品味。
二 布置小学生的作业要形式多样、灵活多变
最近，教育部门又提出了分层作业布置，即针对不同的学生布置不同的作业。这种操作方法，我觉得此法可取，但在实际的操作过程中，我们的很多教师仍然盲目无从，随之出现了很多经典的故事，花样百出的事让人陷入无限的沉思中。"你们几个成绩差的同学做这几道简单的题目，成绩好的同学做这边几道难的题目。"这种语言出自我们教师之口，换位而思之，学生心里究竟是何感受，可想而知。其实，操作的方法很多，我们为何要去伤害学生的自尊心呢？比如，我们可以这样做，选取低、中、难的题目同时出现，让学生自由选择而作，在此过程中，教师要多加鼓励和表扬水平高的学生，而成绩稍差的要更加细心指导。在此，我个人认为，作业不一定要非做在作业本上才叫作业，可以在黑板上表演，也可在游戏中进行作业。当然，作业形式多，需要我们的当局灵活处理，也需要我们的教师机动安排。最后，不论是设计与布置小学生的作业，作为教师，应该站在宏观的高度，全方位考虑学生的全面发展，为学生的身心的健康全面發展而着想，设计和布置形式多样，灵活多变的作业，让学生在学中得到快乐，在快乐中得以提升。作为小学生，谨记：作业少而精，精而细；一课一得，少留书面作业；多鼓励，少批评。狠抓学生作业细节，提升学生全方位能力。
三 设计自选式作业，发扬学生的学习自主性
作业是巩固知识、运用知识的学习环节，也是学生理解课文内容从而进一步升华到世界观方法论的一个重要手段。为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。过去的作业多为教师于课后布置，作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。一般说来，学生总是能按部就班地完成，聪明一些的学生能完成得较好，不够用功的学生就常常采取逃避和拖延的办法。在新课标下，如何改变过去作业不足之处，调动学生的作业积极性呢？其中有效的途径就是让学生自主的选择作业，自己挖掘自己的学习动力。
能否让学生参与作业设计，让学生自主选择作业的内容和形式呢？答案是肯定的。例如，减少机械性抄记作业，实行基础性作业自己定制制度，对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式。我们把最大的自主学习的空间留给学生，放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容、作业形式乃至作业要求。不仅如此，学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度，使学生真正成为学习的主人。学生不会把作业看成是负担，能按时完成，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心。即使学生某天由于其它作业多、家中有事不能完成，我也不责怪，只要学生在交来的空白作业本上写明事由就行。同时这也提高了学生参与学习的主动性和积极性，主体性得到了发展
总之，小学语文作业的内容应该是丰富多彩的，形式应是多种多样的。我们的语文老师在给学生设计和布置作业时，应该在作业内容和形式方面多做尝试，多去创新，只有这样，才能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生热爱生活、关注生活，使学生在生活中应用语文知识，提高综合能力。
一 我们要明白设计小学生作业的目的是什么
在多年的教学生涯中，给我感触最深的是我们的教育不是上升了，而是严重的向下滑坡。究其原因，我个人认为，一方面，我们教师自身的素质跟不上时代的需要，我们仍然是穿新鞋而走老路，新的教学理论和理念没有真正落到实处，理论和实践相背。另一个最重要的原因是我们的教育并没有开放化、个性化、自由化的发展。而依然是官方化、教条化、统一化的格局。往往我们的操作就是以本为本，以官方文件为准，文件分明规定，小学语文每周要做多少次作业，分明写得清清楚楚，明明白白。学期结束，要进行全面检查，检查有没有这么多次作业。久而久之，我们的教师就变得麻木不仁，以应付式的心态去对付各种各样的检查，学生作业的设计也是为了应付检查，分明设计一次作业的内容，在作业的正中红笔轻描一个日期，一次作业即可准两次了。更有甚者，将语文书本上的习题给学生讲一遍后，马上让学生照抄一遍，即可准一次作业了，教师批改也得心应手而何乐不为呢？在名与利的趋势下，再高压的模式下，难道你不理解这种做法吗？他也是无可奈何呀？所以，我个人认为，我们的教育应该更加注重以人为本，更加开放化，更加关注未来，更加关注学生的身心全面发展。在设计小学生的语文作业中，教师要全方位的考察，设计本次作业的目的是什么？
1.有关本堂课学生对所授基础知识的掌握情况，基本功打扎实了没有，学生需要掌握那些基础知识，教师要了若指掌，不能盲目行事，想当然给学生布置作业。
2.围绕学生能力方面，本次作业是要提高学生哪一方面的能力：包括读的能力、写的能力、听的能力、说的能力等，一次作业可以就某一方面的能力而设计，也可就几方面的能力而设计，不论从那一面设计，一堂课只能设计2-3道题，当堂完成即可。特别是针对小学生，尽量不要留过多的书面作业。
3.有关过程与方法，情感、态度与价值观方面，也可以用作业来进行设计，只不过这种做法是不能写在本子上的，需要教师站在一种宏观的角度全方位把握，设计一些话题和学生进行对话，以此来检验学生的价值观等的体现，从而达到提升学生的品味。
二 布置小学生的作业要形式多样、灵活多变
最近，教育部门又提出了分层作业布置，即针对不同的学生布置不同的作业。这种操作方法，我觉得此法可取，但在实际的操作过程中，我们的很多教师仍然盲目无从，随之出现了很多经典的故事，花样百出的事让人陷入无限的沉思中。"你们几个成绩差的同学做这几道简单的题目，成绩好的同学做这边几道难的题目。"这种语言出自我们教师之口，换位而思之，学生心里究竟是何感受，可想而知。其实，操作的方法很多，我们为何要去伤害学生的自尊心呢？比如，我们可以这样做，选取低、中、难的题目同时出现，让学生自由选择而作，在此过程中，教师要多加鼓励和表扬水平高的学生，而成绩稍差的要更加细心指导。在此，我个人认为，作业不一定要非做在作业本上才叫作业，可以在黑板上表演，也可在游戏中进行作业。当然，作业形式多，需要我们的当局灵活处理，也需要我们的教师机动安排。最后，不论是设计与布置小学生的作业，作为教师，应该站在宏观的高度，全方位考虑学生的全面发展，为学生的身心的健康全面發展而着想，设计和布置形式多样，灵活多变的作业，让学生在学中得到快乐，在快乐中得以提升。作为小学生，谨记：作业少而精，精而细；一课一得，少留书面作业；多鼓励，少批评。狠抓学生作业细节，提升学生全方位能力。
三 设计自选式作业，发扬学生的学习自主性
作业是巩固知识、运用知识的学习环节，也是学生理解课文内容从而进一步升华到世界观方法论的一个重要手段。为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。过去的作业多为教师于课后布置，作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。一般说来，学生总是能按部就班地完成，聪明一些的学生能完成得较好，不够用功的学生就常常采取逃避和拖延的办法。在新课标下，如何改变过去作业不足之处，调动学生的作业积极性呢？其中有效的途径就是让学生自主的选择作业，自己挖掘自己的学习动力。
能否让学生参与作业设计，让学生自主选择作业的内容和形式呢？答案是肯定的。例如，减少机械性抄记作业，实行基础性作业自己定制制度，对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式。我们把最大的自主学习的空间留给学生，放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容、作业形式乃至作业要求。不仅如此，学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度，使学生真正成为学习的主人。学生不会把作业看成是负担，能按时完成，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心。即使学生某天由于其它作业多、家中有事不能完成，我也不责怪，只要学生在交来的空白作业本上写明事由就行。同时这也提高了学生参与学习的主动性和积极性，主体性得到了发展
总之，小学语文作业的内容应该是丰富多彩的，形式应是多种多样的。我们的语文老师在给学生设计和布置作业时，应该在作业内容和形式方面多做尝试，多去创新，只有这样，才能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生热爱生活、关注生活，使学生在生活中应用语文知识，提高综合能力。