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摘要：文章从英语课堂教学过程中出现的主要问题入手，分析其形成的原因并提出解决方案。对英语课堂中经常使用的几种教学方法进行分析比较，进而明确恰当合理的教学方法能够帮助教员有效地激发学员的学习动机，整体优化课堂气氛，达到理想的教学效果。
关键词：问题；对策；教学方法；比较
引言
英语课堂教学是多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在整个教学过程中，如何能够更好地激发学员的学习热情，调动积极性，是提高课堂效率，获得最佳教学效果的关键所在。因此，教学方法的研究和运用一直是英语教员所面临的难题。下面就结合多年的教学实践，从英语课堂教学中应注意的主要问题入手，对课堂中经常使用的几种教学方法进行分析比较，进而明确恰当合理的教学方法能够帮助教员有效地激发学员的学习动机，整体优化课堂气氛，达到理想的教学效果。
一 课堂教学中的主要问题及解决对策
学员在学习过程中参与意识淡薄。导致这一现象的原因主要是教员在课堂上从头至尾"满堂灌"，始终是教员一个人在讲。这造成了学员的严重的依赖心理。要想改变这种情况，教员在课堂上必须注意充分发挥学员的主体作用。
英语课堂教学应该是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的教是为学生的学服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，"尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力"；给学生提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、即主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
二 灵活运用有效的教学方法
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教员创造性与教育艺术性的集中体现。一个教员在各种具体情况下选用的最佳教学方法的能力越强，他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就会越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教员应根据教学内容、教学目的、教学对象等实际情况，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地提高课堂教学效率。目前，大学英语课堂教学方法很多，比较常用且教学效果好的有听说法、交际法和折衷法。下面将这几种教学方法进行分析比较以供教员们在英语教学实践中借鉴和运用。
1.听说法 。
第二次世界大战后期在美国军队中形成并获得成功，五十年代初在美国流行，六十年代中叶发展到顶峰， 流传到世界各国，蜚声世界英语教学界。其主要特点是：
①注重语言结构、形式，意思为次，机械记忆为主；
②语言学习项目不必语境化；
③语言学习的目标就是掌握语音、句型、单词，因此，大量使用机械练习；
④句型操练为教学中使用的主要技巧；
⑤发音要求近似本族语人的标准；
⑥课堂上禁止使用语法解释，禁止使用母语， 禁止在初期水平上使用翻译；
⑦只有在长期严格的句型操练和大量机械练习之后， 方可进行交际活动；
⑧先听说后读写， 即在较为熟练地掌握了口语之后方可从事阅读与写作。
2. 交际法 。
七十年代产生于西欧，是当代社会的政治、经济和文化交流的需要，特别是欧洲共同体成立以来，各种专业英语人才的需要越来越迫切，于是，这种培养
语言交际能力的教学方法便产生了，并很快在世界上流行开来 。与听说法相比，它的主要特点是：
①意思是最重要的；注重意義，围绕交际功能使用或练习结构；
②语境化是教学的基本前提；
③语言学习目标就是学会有效地进行交际；
④句型操练属辅助训练手段；
⑤发音以可以理解为标准；
⑥依据年龄、兴趣等条件，只要有助于学习者，可以解释语法，母语在适当的场合可以适当使用，翻译可根据学生需要使用；
⑦从开始就鼓励交际活动；
⑧交际能力是教学所追求的最大目标；
⑨方法灵活多样，有与现实接近的东西；学生兴趣浓厚。
3.折衷法 。
由于各种方法都有自己的优点和不足，所以，近年来国内外英语教学领域中出现了一种普遍的趋向，就是对各种英语教学法流派采取折衷的态度，于是产生了新的方法即"折衷法"或"新教授法"。与语法翻译法、直接法、听说法、交际法等相比，它的特点是：
①在母语问题上实行折衷。
②在处理语言的学习和运用上实行折衷。
③在对待口语和书面语问题上实行折衷。
④在处理整体与局部关系上实行折衷。
⑤在处理内容和形式、结构与功能的关系上实行折衷。
⑥在具体教学方法上不拘一格，灵活多样。
⑦在对待师生关系上，坚持教师为主导，学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生既学会又会学，既活学活练又活用。
⑧在对待语法和翻译上实行折衷。
三 结论
以上对当前使用较多的主要英语教学方法进行了简要的分析，比较了彼此间 的差异，它们各具优势，各有所长。无论选用哪种教学方法，教员都需全面考虑，尽量根据具体情况运用切实可行的针对性强的教学方法。同时教学方法的运用并不是唯一的，可以多种方法并用，或者若能够根据学员的实际情况总结提炼出更有效的教学方法则是教员教学实践过程中非常可取的做法。其目的都是为了提高英语课堂的授课质量。
参考文献
[1] 张铁牛.试论教学方法改革的方向及着力点 课程 教材 教法 1996
[2] 束定芳.外语教学改革问题与对策 上海外语教育出版社 2004
关键词：问题；对策；教学方法；比较
引言
英语课堂教学是多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在整个教学过程中，如何能够更好地激发学员的学习热情，调动积极性，是提高课堂效率，获得最佳教学效果的关键所在。因此，教学方法的研究和运用一直是英语教员所面临的难题。下面就结合多年的教学实践，从英语课堂教学中应注意的主要问题入手，对课堂中经常使用的几种教学方法进行分析比较，进而明确恰当合理的教学方法能够帮助教员有效地激发学员的学习动机，整体优化课堂气氛，达到理想的教学效果。
一 课堂教学中的主要问题及解决对策
学员在学习过程中参与意识淡薄。导致这一现象的原因主要是教员在课堂上从头至尾"满堂灌"，始终是教员一个人在讲。这造成了学员的严重的依赖心理。要想改变这种情况，教员在课堂上必须注意充分发挥学员的主体作用。
英语课堂教学应该是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。教师的教是为学生的学服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，"尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力"；给学生提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、即主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。
二 灵活运用有效的教学方法
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教员创造性与教育艺术性的集中体现。一个教员在各种具体情况下选用的最佳教学方法的能力越强，他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就会越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教员应根据教学内容、教学目的、教学对象等实际情况，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地提高课堂教学效率。目前，大学英语课堂教学方法很多，比较常用且教学效果好的有听说法、交际法和折衷法。下面将这几种教学方法进行分析比较以供教员们在英语教学实践中借鉴和运用。
1.听说法 。
第二次世界大战后期在美国军队中形成并获得成功，五十年代初在美国流行，六十年代中叶发展到顶峰， 流传到世界各国，蜚声世界英语教学界。其主要特点是：
①注重语言结构、形式，意思为次，机械记忆为主；
②语言学习项目不必语境化；
③语言学习的目标就是掌握语音、句型、单词，因此，大量使用机械练习；
④句型操练为教学中使用的主要技巧；
⑤发音要求近似本族语人的标准；
⑥课堂上禁止使用语法解释，禁止使用母语， 禁止在初期水平上使用翻译；
⑦只有在长期严格的句型操练和大量机械练习之后， 方可进行交际活动；
⑧先听说后读写， 即在较为熟练地掌握了口语之后方可从事阅读与写作。
2. 交际法 。
七十年代产生于西欧，是当代社会的政治、经济和文化交流的需要，特别是欧洲共同体成立以来，各种专业英语人才的需要越来越迫切，于是，这种培养
语言交际能力的教学方法便产生了，并很快在世界上流行开来 。与听说法相比，它的主要特点是：
①意思是最重要的；注重意義，围绕交际功能使用或练习结构；
②语境化是教学的基本前提；
③语言学习目标就是学会有效地进行交际；
④句型操练属辅助训练手段；
⑤发音以可以理解为标准；
⑥依据年龄、兴趣等条件，只要有助于学习者，可以解释语法，母语在适当的场合可以适当使用，翻译可根据学生需要使用；
⑦从开始就鼓励交际活动；
⑧交际能力是教学所追求的最大目标；
⑨方法灵活多样，有与现实接近的东西；学生兴趣浓厚。
3.折衷法 。
由于各种方法都有自己的优点和不足，所以，近年来国内外英语教学领域中出现了一种普遍的趋向，就是对各种英语教学法流派采取折衷的态度，于是产生了新的方法即"折衷法"或"新教授法"。与语法翻译法、直接法、听说法、交际法等相比，它的特点是：
①在母语问题上实行折衷。
②在处理语言的学习和运用上实行折衷。
③在对待口语和书面语问题上实行折衷。
④在处理整体与局部关系上实行折衷。
⑤在处理内容和形式、结构与功能的关系上实行折衷。
⑥在具体教学方法上不拘一格，灵活多样。
⑦在对待师生关系上，坚持教师为主导，学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生既学会又会学，既活学活练又活用。
⑧在对待语法和翻译上实行折衷。
三 结论
以上对当前使用较多的主要英语教学方法进行了简要的分析，比较了彼此间 的差异，它们各具优势，各有所长。无论选用哪种教学方法，教员都需全面考虑，尽量根据具体情况运用切实可行的针对性强的教学方法。同时教学方法的运用并不是唯一的，可以多种方法并用，或者若能够根据学员的实际情况总结提炼出更有效的教学方法则是教员教学实践过程中非常可取的做法。其目的都是为了提高英语课堂的授课质量。
参考文献
[1] 张铁牛.试论教学方法改革的方向及着力点 课程 教材 教法 1996
[2] 束定芳.外语教学改革问题与对策 上海外语教育出版社 2004