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课程背景下的英语教学改革如雨后春笋般呈现，学讲计划、先学后教、让学引思……无不体现了教师多走下讲台倾听学生的意见和呼声，凸显学生学习主体地位和作用的深刻意义。反而言之，教师学会“退步”，鼓励学生由台下注重走上台前，多尽情快乐地表达自己的心声，让课堂成为他们代言舞台，反而会让课堂更有生机活力。充满智慧的英语不仅懂得怎样驾驭课堂，更懂得依据学情让学生真正自由展现自我，喜欢上英语。
一、邀请学生登台演说，欣赏精彩表达
搭建平台多给学生自由展示的机会，鼓励他们在登台表达的基础上强化识记，更利于其灵活运用课程知识。邀请学生登台演说，能够让学生享有更多的话语表达权，能真正激活他们语言表达的激情和潜能，真正让英语课堂充满欢声笑语，富有生机与活力。
多鼓励学生登台演说，引导他们在主动表达中展现自我。如，在八年级英语下册Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”朗读时，围绕“The interesting stories in Lilliput”的表达主题，不妨建议学生结合《Gulliver’s traviel》中的相关内容，围绕“What did Iknow about Gulliver？”主动梳理相应的表达素材，引导他们针对自身的阅读积累进行深入归纳总结，以此来强化识记。
教师甘做观众，多给学生尽情表达和自由倾诉的机会，能够让学生在真正阐述不同意见和建议的基础上相互学习切磋，从而深化对新知的理解。在英语教学中，教师要多肯定学生的精彩之处，多赏识他们的闪光点，运用表扬语言、点头示意、鼓掌喝彩等多样化的方式认可其进步，便于其在释放自身潜能的基础上增强学习的内生动力。
二、融入学生合作交流，依据学情点拨
教师多走下讲台，深入倾听学生意见与呼声，多融入到学生的互动交流中定会有更多的不一样发现，真正帮助学生理解和领悟新知。教师融入学生的合作交流，能够利于其在主动发现问题和深入探知的过程中形成多样化感触。教师可根据学生的合作交流情况，主动调整教学策略，引导学生在彼此交流中探知问题。
教师参与互动，多在学生“欲言又止”的时候予以点拨，利于他们指导深入探知问题。如，在八年级英语上册Unit 5 Wild animal的“Reading Giant pandas”教学中，结合“The different change of giant panda”的表达主题，不妨建议学生就“How much do you know about giant panda？”进行同伴对话，帮助他们根据自己的阅读理解和认知积累主动提出自己的意见和观点。在此基础上，要求学生围绕“Do you know how to feed giant panda？”“If you were feeder， how are you going to introduce giant panda？”等问题进行小组讨论，帮助他们及时归纳总结相应的表达素材内容。同时，教师可根据学生的互动交流予以点拨指导，帮助他们走出困境。
结合学生的理解感知，多鼓励学生深入协作探知，让他们在集思广益的过程中有针对性发现问题、探知和解决问题，从而使得他们获得丰富感知，深度理解和领会新知。在教学中，融入学生的互动交流，能让教师依据学生的学习实情进行适度引导和优化归纳，更好满足于学生学习认知发展需要。
三、支持学生反思评价，及时调整策略
课堂上的教学评价，教师应该更多注重依据学生的学来评价学生的全面认知、学习和运用情况，从学生的学习过程中作出认证和及时调整教学策略。多给学生自我评价的机会，引导他们总结反思的过程中多关注自己的理解感知，多回顾学习过程与方法，定能够打破传统的“教师为主的终结性”评价模式。
鼓励学生认真总结，在反思中不断评价自己，进一步提升自我。如，在八年级英语下册的Unit 8 的“Reading Green Switzerland”阅读评价中，针对“绿色瑞士”的特征，不妨建议学生根据自己的整体阅读感知就如下的问题理解探知：（1）What did you read in the article？（2）What did you get from green Switzerland？（3）Do you think green Switzerland is good for our country？做如下的評价。很多同学对自己的词汇识记运用、语句表达和语法掌握等方面进行了深入的总结反思，能够对自身的阅读理解主动提出相应的观点和看法，帮助他们在认真总结反思中形成多样化的感触体验。
教师支持学生的自我总结反思评价，就是在引导学生学会归纳总结的基础上形成多元化的理解感知，帮助他们更好总结学习经验和方法。多鼓励学生对自己的学习过程进行深入总结和反思，引导他们在不断深化理解感知的基础上归纳总结，这样才能促进学生沉淀丰富的语知和语感，提升学生的英语素养。
如前所言，发挥好教师主导作用，多给学生自我尝试和主动探学的时机，才能有效凸显学生的学习主体地位和价值，真正感受到英语学习的意义和价值。在英语教学中，发挥好教师的“退”，正是为了更好让学生“进”，让学生在课堂上更好展示自我、锻炼自我和提高自我，这更是智慧英语教师不可缺少的重要内涵意义，值得去尝试和实践。
【作者简介】肖启美，江苏省清江中学。
一、邀请学生登台演说，欣赏精彩表达
搭建平台多给学生自由展示的机会，鼓励他们在登台表达的基础上强化识记，更利于其灵活运用课程知识。邀请学生登台演说，能够让学生享有更多的话语表达权，能真正激活他们语言表达的激情和潜能，真正让英语课堂充满欢声笑语，富有生机与活力。
多鼓励学生登台演说，引导他们在主动表达中展现自我。如，在八年级英语下册Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”朗读时，围绕“The interesting stories in Lilliput”的表达主题，不妨建议学生结合《Gulliver’s traviel》中的相关内容，围绕“What did Iknow about Gulliver？”主动梳理相应的表达素材，引导他们针对自身的阅读积累进行深入归纳总结，以此来强化识记。
教师甘做观众，多给学生尽情表达和自由倾诉的机会，能够让学生在真正阐述不同意见和建议的基础上相互学习切磋，从而深化对新知的理解。在英语教学中，教师要多肯定学生的精彩之处，多赏识他们的闪光点，运用表扬语言、点头示意、鼓掌喝彩等多样化的方式认可其进步，便于其在释放自身潜能的基础上增强学习的内生动力。
二、融入学生合作交流，依据学情点拨
教师多走下讲台，深入倾听学生意见与呼声，多融入到学生的互动交流中定会有更多的不一样发现，真正帮助学生理解和领悟新知。教师融入学生的合作交流，能够利于其在主动发现问题和深入探知的过程中形成多样化感触。教师可根据学生的合作交流情况，主动调整教学策略，引导学生在彼此交流中探知问题。
教师参与互动，多在学生“欲言又止”的时候予以点拨，利于他们指导深入探知问题。如，在八年级英语上册Unit 5 Wild animal的“Reading Giant pandas”教学中，结合“The different change of giant panda”的表达主题，不妨建议学生就“How much do you know about giant panda？”进行同伴对话，帮助他们根据自己的阅读理解和认知积累主动提出自己的意见和观点。在此基础上，要求学生围绕“Do you know how to feed giant panda？”“If you were feeder， how are you going to introduce giant panda？”等问题进行小组讨论，帮助他们及时归纳总结相应的表达素材内容。同时，教师可根据学生的互动交流予以点拨指导，帮助他们走出困境。
结合学生的理解感知，多鼓励学生深入协作探知，让他们在集思广益的过程中有针对性发现问题、探知和解决问题，从而使得他们获得丰富感知，深度理解和领会新知。在教学中，融入学生的互动交流，能让教师依据学生的学习实情进行适度引导和优化归纳，更好满足于学生学习认知发展需要。
三、支持学生反思评价，及时调整策略
课堂上的教学评价，教师应该更多注重依据学生的学来评价学生的全面认知、学习和运用情况，从学生的学习过程中作出认证和及时调整教学策略。多给学生自我评价的机会，引导他们总结反思的过程中多关注自己的理解感知，多回顾学习过程与方法，定能够打破传统的“教师为主的终结性”评价模式。
鼓励学生认真总结，在反思中不断评价自己，进一步提升自我。如，在八年级英语下册的Unit 8 的“Reading Green Switzerland”阅读评价中，针对“绿色瑞士”的特征，不妨建议学生根据自己的整体阅读感知就如下的问题理解探知：（1）What did you read in the article？（2）What did you get from green Switzerland？（3）Do you think green Switzerland is good for our country？做如下的評价。很多同学对自己的词汇识记运用、语句表达和语法掌握等方面进行了深入的总结反思，能够对自身的阅读理解主动提出相应的观点和看法，帮助他们在认真总结反思中形成多样化的感触体验。
教师支持学生的自我总结反思评价，就是在引导学生学会归纳总结的基础上形成多元化的理解感知，帮助他们更好总结学习经验和方法。多鼓励学生对自己的学习过程进行深入总结和反思，引导他们在不断深化理解感知的基础上归纳总结，这样才能促进学生沉淀丰富的语知和语感，提升学生的英语素养。
如前所言，发挥好教师主导作用，多给学生自我尝试和主动探学的时机，才能有效凸显学生的学习主体地位和价值，真正感受到英语学习的意义和价值。在英语教学中，发挥好教师的“退”，正是为了更好让学生“进”，让学生在课堂上更好展示自我、锻炼自我和提高自我，这更是智慧英语教师不可缺少的重要内涵意义，值得去尝试和实践。
【作者简介】肖启美，江苏省清江中学。