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摘要：《高中历史课程标准》对高中历史教学模式提出了全新的要求，教学中以培养学生批判性思维为教学基础，同时传授学生历史知识，这不仅有利于学生的成长，还有利于高中学校历史教育的可持续发展。
关键词：历史教学 批判思维 培养
高中是培养学生批判性思维的重要时期，因此，学校在对学生传授历史知识时，不仅要让学生掌握历史知识，还要培养学生从历史的角度来观察及思考社会问题的能力，使其从问题中积累社会实践经验，提前做好步入社会的准备。所以，在高中时代培养学生的批判性思维非常重要的。
一、转变教学理念
教学理念的转变对教师自身有很大的要求，在实际教学中，教师应转变自身的角色，摒弃以往“填鸭式”的教学方法。教师作为学生的领航员，应鼓励学生积极质疑并探索问题，并在历史教学中设立开放性的问题，从而帮助学生从多个方面思考问题。对于有分歧的历史性问题，教师应用核心答案对学生进行正确引导。例如，教师在对学生讲授新民主主义在历史时期的重要地位时，应引导学生通过教材的内容给出合理的答案。教师也可以对某一历史故事开展一场辩论赛，通过学生答辩情况了解其自身对历史知识的掌握程度，提高学生整体思考及解决问题的能力，为其批判性思维的持续进行提供一定的便利[3]。
二、调动学生对学习的积极性
将自信心、意志力、兴趣爱好运用到历史学习中，是激励学生学习历史的重要条件，能使学生保持对历史学习的兴趣。具体内容分为以下几点。
首先，教师要将历史知识与社会实践经验相结合，使学生在课堂的思维活跃起来，从而调动学生学习历史知识的积极性。历史作为古人生活故事的一种表现形式，包含的内容有成功也有失败，为后续的教育模式提供了经验参考，突出了其在社会中的作用。在历史知识讲授过程中，教师应将知识内容与实际结合起来，选择与知识点相关并具有代表性的热点问题，将历史问题运用到实际中来，这样不仅可以提高学生对历史学习的兴趣，还可以让学生觉得历史就在我们日常生活中。
其次，教师应根据自身的历史经验和对社会热点问题进行评论，并使用多种不同角度对历史问题进行分析，从而培养学生多样化解决历史问题的能力。例如，在讲解苏联与德国法西斯签订互不侵犯条约后，加快对东部建设开发，同时做好战斗准备，并最终取得反法西斯战争胜利这一历史内容时。教师可以引导学生联想我国大西北的开发，从而引起学生的共鸣。这种历史教育方式不仅可以让学生快速了解历史知识，还可以提高学生分析问题的能力。
三、对学生思维方式的培养
首先，培养学生独立思考的能力。一名善于独立思考的学生在遇到问题时会做到多想、会想、善想。想要培养学生独立思考的能力，教师就要运用历史知识调动学生的思维，使学生善于发现隐匿在历史故事背后的问题，养成多动脑的习惯。对于学生解决不了的问题，教师应进行积极引导，而不是直接公布答案。这样不仅可以巩固学生对历史知识的掌握，还可以调动学生学习历史的积极性。同时，教师应在课堂上营造一种竞争氛围，促使学生积极思考问题，避免出现对历史知识一味灌输的情况，从而提高学生对历史知识的学习效率。
其次，教师在讲授历史知识时，要培养学生善于发现问题的能力，让学生带着问题去思考与学习，掌握适合自己的阅读方式。例如，教师可以选择典型的历史文章阅读，让学生从中找出文章的重点，并根據自己的思维表达出来;或者选择经典文章的重要语句，在对学生讲解的同时，引导学生根据自己对文章的理解，用简明的语言简要表述出来。总之，教师应在课堂上为学生创造各种机会，以提高学生思考问题的能力。
再次，教师应根据自身的优势，形成不同的教学特色。在教学中，我们可以发现，每位教师的教学方式都不同，校方应根据历史教师的实际情况对其进行教育规划，从而充分发挥每位教师的特长，构建高质量的教育模式。例如，一些教师对历史知识了解比较广泛，可以使学生在听课时保持津津有味的状态，从而能帮助学生厘清思路。而有的教师对历史知识进行讲授时铿锵有力，可以很快地将学生带入听课状态，使学生有身临其境的感觉，从而激发学生对历史知识的兴趣。
最后，随着学生对历史知识的进一步了解，教师应在此基础上对其掌握的历史事件与内容进行思维规律总结，并对这些历史知识进行比较，以加深学生的历史思维，促进其思考能力的提升。例如，教师可以将国内的重点历史事件与国外的重点历史事件进行对比，让学生找出相同点和不同点，以及双方事件对今天的影响。这种比较方式不仅可以提高学生的批判思维能力，对我国教育事业改革也有很大的影响。
教育改革对教师来说是一个巨大的挑战，同时也是历史教育发展的新形势，教师应对新课程付出自身最大的热忱，并将相关教学方式落实到实践中，继续提高对高中生历史思维能力的培养，从而使高中历史在教育中焕发光彩。
总之，对于历史教育来说，历史教学的根本是高中学校对学生历史思维能力的培养。历史教学的社会功能是其他学科不具备的，离开校园后，学生可以根据自身的经验解决各种问题。所以培养学生的批判思维能力，是高中学校及历史教师的重要责任。
关键词：历史教学 批判思维 培养
高中是培养学生批判性思维的重要时期，因此，学校在对学生传授历史知识时，不仅要让学生掌握历史知识，还要培养学生从历史的角度来观察及思考社会问题的能力，使其从问题中积累社会实践经验，提前做好步入社会的准备。所以，在高中时代培养学生的批判性思维非常重要的。
一、转变教学理念
教学理念的转变对教师自身有很大的要求，在实际教学中，教师应转变自身的角色，摒弃以往“填鸭式”的教学方法。教师作为学生的领航员，应鼓励学生积极质疑并探索问题，并在历史教学中设立开放性的问题，从而帮助学生从多个方面思考问题。对于有分歧的历史性问题，教师应用核心答案对学生进行正确引导。例如，教师在对学生讲授新民主主义在历史时期的重要地位时，应引导学生通过教材的内容给出合理的答案。教师也可以对某一历史故事开展一场辩论赛，通过学生答辩情况了解其自身对历史知识的掌握程度，提高学生整体思考及解决问题的能力，为其批判性思维的持续进行提供一定的便利[3]。
二、调动学生对学习的积极性
将自信心、意志力、兴趣爱好运用到历史学习中，是激励学生学习历史的重要条件，能使学生保持对历史学习的兴趣。具体内容分为以下几点。
首先，教师要将历史知识与社会实践经验相结合，使学生在课堂的思维活跃起来，从而调动学生学习历史知识的积极性。历史作为古人生活故事的一种表现形式，包含的内容有成功也有失败，为后续的教育模式提供了经验参考，突出了其在社会中的作用。在历史知识讲授过程中，教师应将知识内容与实际结合起来，选择与知识点相关并具有代表性的热点问题，将历史问题运用到实际中来，这样不仅可以提高学生对历史学习的兴趣，还可以让学生觉得历史就在我们日常生活中。
其次，教师应根据自身的历史经验和对社会热点问题进行评论，并使用多种不同角度对历史问题进行分析，从而培养学生多样化解决历史问题的能力。例如，在讲解苏联与德国法西斯签订互不侵犯条约后，加快对东部建设开发，同时做好战斗准备，并最终取得反法西斯战争胜利这一历史内容时。教师可以引导学生联想我国大西北的开发，从而引起学生的共鸣。这种历史教育方式不仅可以让学生快速了解历史知识，还可以提高学生分析问题的能力。
三、对学生思维方式的培养
首先，培养学生独立思考的能力。一名善于独立思考的学生在遇到问题时会做到多想、会想、善想。想要培养学生独立思考的能力，教师就要运用历史知识调动学生的思维，使学生善于发现隐匿在历史故事背后的问题，养成多动脑的习惯。对于学生解决不了的问题，教师应进行积极引导，而不是直接公布答案。这样不仅可以巩固学生对历史知识的掌握，还可以调动学生学习历史的积极性。同时，教师应在课堂上营造一种竞争氛围，促使学生积极思考问题，避免出现对历史知识一味灌输的情况，从而提高学生对历史知识的学习效率。
其次，教师在讲授历史知识时，要培养学生善于发现问题的能力，让学生带着问题去思考与学习，掌握适合自己的阅读方式。例如，教师可以选择典型的历史文章阅读，让学生从中找出文章的重点，并根據自己的思维表达出来;或者选择经典文章的重要语句，在对学生讲解的同时，引导学生根据自己对文章的理解，用简明的语言简要表述出来。总之，教师应在课堂上为学生创造各种机会，以提高学生思考问题的能力。
再次，教师应根据自身的优势，形成不同的教学特色。在教学中，我们可以发现，每位教师的教学方式都不同，校方应根据历史教师的实际情况对其进行教育规划，从而充分发挥每位教师的特长，构建高质量的教育模式。例如，一些教师对历史知识了解比较广泛，可以使学生在听课时保持津津有味的状态，从而能帮助学生厘清思路。而有的教师对历史知识进行讲授时铿锵有力，可以很快地将学生带入听课状态，使学生有身临其境的感觉，从而激发学生对历史知识的兴趣。
最后，随着学生对历史知识的进一步了解，教师应在此基础上对其掌握的历史事件与内容进行思维规律总结，并对这些历史知识进行比较，以加深学生的历史思维，促进其思考能力的提升。例如，教师可以将国内的重点历史事件与国外的重点历史事件进行对比，让学生找出相同点和不同点，以及双方事件对今天的影响。这种比较方式不仅可以提高学生的批判思维能力，对我国教育事业改革也有很大的影响。
教育改革对教师来说是一个巨大的挑战，同时也是历史教育发展的新形势，教师应对新课程付出自身最大的热忱，并将相关教学方式落实到实践中，继续提高对高中生历史思维能力的培养，从而使高中历史在教育中焕发光彩。
总之，对于历史教育来说，历史教学的根本是高中学校对学生历史思维能力的培养。历史教学的社会功能是其他学科不具备的，离开校园后，学生可以根据自身的经验解决各种问题。所以培养学生的批判思维能力，是高中学校及历史教师的重要责任。