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摘要：在现代教育理念的指导下，支架式教学策略的重要性逐渐突显出来。尤其是在数学学科教学中，支架式教学更是具有十分重要的指导意义。因此，笔者将从自身的教学经验出发，谈一谈如何将该教学策略应用于小学数学教学中。
关键词：小学数学 支架式教学 教学策略
支架式教学主要是指为了促进学生对新知识的建构，从而将复杂的学习任务分解，以此来逐步将学生的思维活动引向深处的教学模式。从实际情况来看，支架式教学的合理开展，不但可以促进学生由一个发展区向另一个发展区过渡，而且能够使教学活动更加契合学生的认知基础。因此，在小学数学教学中，教师应对支架式教学的内涵与要求有更加准确的解读，并合理地将其应用于每一个教学环节中，从而不断促进小学数学教学质量的提高。
1.依据内容创设情境
在支架式教学活动中，教师可以围绕具体的教学内容创设一定的教学情境，并将其作为教学过程中的一个重要支点。这样一来，可以在一定程度上避免学生脱离数学学习的实际范围。同时，合理创设教学情境，还可以改变以往比较单一的教学内容呈现方式，从而使学生从自己的实际情况出发进行学习，并通过多个角度推动学生的数学探究。唯有如此，才能为教学活动的深入推进奠定较为坚实的基础。
以《可能性》为例，这部分内容最主要的教学目标就是引导学生初步体会事件发生的确定性与不确定性，并用“可能”、“不可能”、“一定”等词汇对事件发生的确定性与不确定性进行描述。为了使学生感受数学知识的应用特点，并引导学生揣摩数学知识的本质特征，我结合这一节的主要知识，利用一个故事创设了相应的教学情境。在这个故事中，我引入了阿凡提这样一个学生非常熟悉的动画人物。这个故事主要讲述了阿凡提给一个富人打工，但是这个富人想要赖账，不给阿凡提结工钱。在出示故事内容时，我没有直接告诉学生故事的结局，而是设计成了开放性的结尾。然后，我引导学生针对这个故事的结尾进行了预测，并且要就“阿凡提能不能要到工钱”这个问题发表自己的看法。在学生的发言中，我逐步归纳出了“一定”、“不可能”、“可能”等词语，并引导学生体会了这些词语的涵义及其在整个句子中起到的作用。最终，通过这种方式，不但激活了学生的思维，而且使学生在不断的思考中对这一节的相关知识有了初步的了解。由此可见，在支架式教学中，合理采用情境教学手段是十分必要的。
2.利用问题搭建支架
在支架式教学中，合理设计问题是一个十分重要的环节。围绕某一主题设计相关问题，有利于为学生的认知过程搭建一定的思维框架。因此，教师可以尝试利用问题对学生进行一定的点拨，并以此为基础组织学生进行自主性的知识探究活动。这样一来，既可以发挥学生的主观能动性，又能够使学习活动更加有的放矢，从而帮助学生取得比较理想的学习效果。
以《梯形的面積》为例，在这一节的教学中，最主要的内容就是引导学生学习和了解梯形的面积公式。为了促进学生对新知识的理解，我没有直接告诉学生梯形的面积公式，而是组织学生对相关知识进行了自主性的探究活动。同时，为了对学生的学习思路进行一定的点拨，我设计了一些引导性的问题，如：是否可以将梯形转化为我们之前所学的平面图形呢？转化之后的图形面积和梯形的面积有怎样的关系？然后，学生围绕这些问题进行了独立性的分析与思考。之后，结合自己得出的不同的问题解决方案，学生进行了相互协助的互动讨论。最终，在不断的归纳与梳理中，学生逐步总结出了探究梯形面积公式的最优化方案。而通过这一探究过程，帮助学生对梯形面积公式产生了比较深刻的认识。
3.借助实践提升实效
无论何种形式的教学活动，都会将促进知识内化作为一个重要教学目标。为了更好地达到这一目标，最直接的方式就是引导学生将所学知识应用于实际问题的解决中。因此，完成课堂基础知识的教学之后，教师应该及时布置一些实践性的练习任务，以此来深化学生的知识理解，从而提升教学活动的实效性。
以《解简易方程》为例，在这部分内容中，“实际问题与方程”是一个十分重要的版块。这一节的学习主要讲解了应用列方程的方法解决一些简单实际问题的步骤。为了进一步锻炼学生借助直观图自主探究，以及分析数量之间的等量关系的能力。我在完成课内基础知识的教学之后，布置了课外实践的练习任务。在这次任务完成的过程中，学生需要认真观察和感受方程知识与现实生活之间的密切联系，并选择一个具体的问题，用解方程的方法加以解决。最终，通过这种方式，使学生在找等量关系、设未知数、列方程、解方程的过程中对所学知识有了更加熟练的掌握，并且使学生认识到了数学知识的实际应用价值。
总之，在现阶段的小学数学教学中，支架式教学是一种极具应用价值的教学模式。因此，教师应该熟练掌握该教学模式的具体组织方法，并及时根据教学情况的变化进行改进与调整。唯有如此，才能使支架式教学策略的积极作用得到充分的发挥。
参考文献
[1]陈太琼.支架式学习在小学数学教学中的应用[J].江西教育，2017，（30）：60.
[2]卡德尔·吐尼亚孜.支架式学习及其在小学数学教学中的运用[J].新课程·中旬，2017，（1）：365.
关键词：小学数学 支架式教学 教学策略
支架式教学主要是指为了促进学生对新知识的建构，从而将复杂的学习任务分解，以此来逐步将学生的思维活动引向深处的教学模式。从实际情况来看，支架式教学的合理开展，不但可以促进学生由一个发展区向另一个发展区过渡，而且能够使教学活动更加契合学生的认知基础。因此，在小学数学教学中，教师应对支架式教学的内涵与要求有更加准确的解读，并合理地将其应用于每一个教学环节中，从而不断促进小学数学教学质量的提高。
1.依据内容创设情境
在支架式教学活动中，教师可以围绕具体的教学内容创设一定的教学情境，并将其作为教学过程中的一个重要支点。这样一来，可以在一定程度上避免学生脱离数学学习的实际范围。同时，合理创设教学情境，还可以改变以往比较单一的教学内容呈现方式，从而使学生从自己的实际情况出发进行学习，并通过多个角度推动学生的数学探究。唯有如此，才能为教学活动的深入推进奠定较为坚实的基础。
以《可能性》为例，这部分内容最主要的教学目标就是引导学生初步体会事件发生的确定性与不确定性，并用“可能”、“不可能”、“一定”等词汇对事件发生的确定性与不确定性进行描述。为了使学生感受数学知识的应用特点，并引导学生揣摩数学知识的本质特征，我结合这一节的主要知识，利用一个故事创设了相应的教学情境。在这个故事中，我引入了阿凡提这样一个学生非常熟悉的动画人物。这个故事主要讲述了阿凡提给一个富人打工，但是这个富人想要赖账，不给阿凡提结工钱。在出示故事内容时，我没有直接告诉学生故事的结局，而是设计成了开放性的结尾。然后，我引导学生针对这个故事的结尾进行了预测，并且要就“阿凡提能不能要到工钱”这个问题发表自己的看法。在学生的发言中，我逐步归纳出了“一定”、“不可能”、“可能”等词语，并引导学生体会了这些词语的涵义及其在整个句子中起到的作用。最终，通过这种方式，不但激活了学生的思维，而且使学生在不断的思考中对这一节的相关知识有了初步的了解。由此可见，在支架式教学中，合理采用情境教学手段是十分必要的。
2.利用问题搭建支架
在支架式教学中，合理设计问题是一个十分重要的环节。围绕某一主题设计相关问题，有利于为学生的认知过程搭建一定的思维框架。因此，教师可以尝试利用问题对学生进行一定的点拨，并以此为基础组织学生进行自主性的知识探究活动。这样一来，既可以发挥学生的主观能动性，又能够使学习活动更加有的放矢，从而帮助学生取得比较理想的学习效果。
以《梯形的面積》为例，在这一节的教学中，最主要的内容就是引导学生学习和了解梯形的面积公式。为了促进学生对新知识的理解，我没有直接告诉学生梯形的面积公式，而是组织学生对相关知识进行了自主性的探究活动。同时，为了对学生的学习思路进行一定的点拨，我设计了一些引导性的问题，如：是否可以将梯形转化为我们之前所学的平面图形呢？转化之后的图形面积和梯形的面积有怎样的关系？然后，学生围绕这些问题进行了独立性的分析与思考。之后，结合自己得出的不同的问题解决方案，学生进行了相互协助的互动讨论。最终，在不断的归纳与梳理中，学生逐步总结出了探究梯形面积公式的最优化方案。而通过这一探究过程，帮助学生对梯形面积公式产生了比较深刻的认识。
3.借助实践提升实效
无论何种形式的教学活动，都会将促进知识内化作为一个重要教学目标。为了更好地达到这一目标，最直接的方式就是引导学生将所学知识应用于实际问题的解决中。因此，完成课堂基础知识的教学之后，教师应该及时布置一些实践性的练习任务，以此来深化学生的知识理解，从而提升教学活动的实效性。
以《解简易方程》为例，在这部分内容中，“实际问题与方程”是一个十分重要的版块。这一节的学习主要讲解了应用列方程的方法解决一些简单实际问题的步骤。为了进一步锻炼学生借助直观图自主探究，以及分析数量之间的等量关系的能力。我在完成课内基础知识的教学之后，布置了课外实践的练习任务。在这次任务完成的过程中，学生需要认真观察和感受方程知识与现实生活之间的密切联系，并选择一个具体的问题，用解方程的方法加以解决。最终，通过这种方式，使学生在找等量关系、设未知数、列方程、解方程的过程中对所学知识有了更加熟练的掌握，并且使学生认识到了数学知识的实际应用价值。
总之，在现阶段的小学数学教学中，支架式教学是一种极具应用价值的教学模式。因此，教师应该熟练掌握该教学模式的具体组织方法，并及时根据教学情况的变化进行改进与调整。唯有如此，才能使支架式教学策略的积极作用得到充分的发挥。
参考文献
[1]陈太琼.支架式学习在小学数学教学中的应用[J].江西教育，2017，（30）：60.
[2]卡德尔·吐尼亚孜.支架式学习及其在小学数学教学中的运用[J].新课程·中旬，2017，（1）：365.