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摘要：专业综合改革试点是教育部正在积极推进的一项教育改革工程。围绕这项改革工程的目标，着重介绍改革试点推进过程中，地方性高校在人才培养方案方面的改革措施与发展思路。人才培养方案是学校实施人才培养工作的根本性指导文件，反映了学校在人才培养工作上的指导思想和整体思路，对人才培养质量的提高具有重要导向作用。作为地方性高校的一个特色专业，应该如何根据本区域经济发展与市场需求，以及自身的办学基础来进行正确的专业定位，从而制定相应的重视基础理论与工程实践的培养方案，对专业综合改革实践过程中出现的校企合作互动共建人才培养方案等改革理念进行了深入分析。
关键词：校企合作；人才培养方案；综合改革；水利水电工程
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）35-0061-03
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》实施的高等教育重大计划，为引导高校主动适应国家战略和地方经济社会发展需求，教育部正在推动和实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”等高等教育专业综合改革工程与项目。为适应这一国家战略和经济社会发展需求，国内部分高校立足于我国经济社会发展的阶段性特征和高等教育国际化发展趋势，结合本校和本专业的特点，在人才培养方案制订方面进行了有针对性的改革，以稳步推进教育教学水平和人才培养质量。本科专业人才培养方案是高校实现人才培养目标和达到人才培养规格的基本途径，是全面提高人才培养质量的重要保证。作为地方性高校的一个特色专业，应该根据本区域经济发展与行业需求，以及自身的办学基础来进行正确的专业定位，从而制订相应的重视基础理论与工程实践的培养方案。结合三峡大学（以下简称“我校”）实际情况和水利水电工程的专业特点，提出了与企业联合开展专业人才培养和专业建设工作，通过自主设计人才培养建设方案，培养学生的工程实践能力、学习能力、沟通能力、社会适应能力和创新能力、管理能力等综合能力，使本专业学生毕业后能够直接参与工程实践，促进人才培养水平的整体提升。
一、三峡大学专业背景介绍
水利水电工程专业是我校的一个有较高教学科研水平和实力的老专业，自1978年创建以来，已有35年的历史。经过30年的发展，水利学科现已发展成为湖北省重点学科，水利水电工程专业已建设成为湖北省首批省级品牌专业和国家级特色专业、教育部第二批卓越工程师教育培养计划高校学科专业。学校以所承担的近100多项大、中、小型水利水电工程科技攻关项目的锻炼和积累，造就了一支教学水平和科研水平较高、教学经验丰富的师资队伍，使这个专业具备了招收培养硕士生、工程硕士生和博士生的能力。30多年来，学校为水电行业培养了几千名水利水电工程建设的高级技术人才，这些人才通过自身的努力奋斗，有的成为国家和地方各级政府和部门的主要领导，水利水电大、中、小型各级企业的领导以及水利水电的教学、科研、设计、施工、管理等部门的业务骨干。
随着社会经济、文化与科学技术的飞速发展，现代知识经济社会赋予了现代工程新的内涵。水利水电工程的建设已不再是一个单一的工程技术问题，还牵涉到社会经济生活的方方面面。因此，解决水利建设和水资源利用中出现的问题也不能仅靠单一的专业知识，还需要能实施跨学科的协同合作，并具备一定的批判精神和独立思维能力，能够创造性地解决工程中不断涌现的新问题。因此，现代社会对水利工程师的需求已由知识型转变为能力型。
国外发达国家工科院校非常重视学生专业素质与综合能力的培养，尤其是对工程实践能力的培养，要求毕业大学生可以获得一个公认的研究生文凭和工程师文凭，能够直接参与到工程实践中去。而我国目前毕业生的实际情况是一般不能马上走入工作岗位，必须先培训3～6个月后才能逐渐参与到工程实践中。如何培养水利类专业学生的工程能力，更好地适应社会需求，关键就是人才培养方案的制定。结合我校实际情况和水利水电工程的专业特点，笔者提出了与企业联合开展专业人才培养和专业建设工作，通过自主设计人才培养建设方案，培养学生的工程实践能力、学习能力、沟通能力、社会适应能力和创新能力、管理能力等综合能力，使本专业学生毕业后能够直接参与工程实践，促进人才培养水平的整体提升。
二、校企合作共建人才培养方案的思路
校企合作是指在办学模式层面学校与企业的携手共建。校企合作要适应社会与市场需要，学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。
随着现代科学技术的不断发展，社会对工程人才素质的需求正从一维度向多维度转化。从大工程观的视角，现代水利已不仅仅是工程问题、技术问题，而是涉及经济、社会、文化、环境、管理等诸方面的复杂系统工程。因此，从社会需求的角度出发，现代水利工程师应具备跨学科、跨领域的知识、能力、思维交叉融合和技术集成，除了工程实践能力培养外，还需注重管理能力、学习能力和创新能力的培养。从人的全面发展角度，现代水利工程师不仅具有扎实的专业知识和专业能力，还应该在社会实践中充分发展个人的能力，具有一定的沟通能力和社会适应能力。
人才培养目标的实现主要是通过相应的人才培养方案和课程体系的实施来达到的。为此，学校与葛洲坝集团公司、中国长江三峡集团公司和中国水电顾问集团中南勘测设计研究院等单位组建水电工程教学委员会，专门聘请专家参与大学相关专业培养目标及人才培养方案的制订和修改工作，定期或不定期召开“专业指导座谈会”，共同制订专业人才培养方案。专门制订学生赴工程实践教育中心生产学习阶段的培养方案；同时加强到相关企业的走访调研，了解企业需求，构建“工学结合”的专业课程体系，整合课程内容，突出实践技能以及工程能力的培养。
三峡大学是一所水电特色鲜明的省属地方综合性大学，为使培养的学生适应国家和区域社会经济发展以及现代水利水电建设的需要，针对不同特点和层次学生的需求，设置通识教育课（公共基础课）、学科基础课（专业基础课）、核心专业课及拓展专业课四个层次的课程模块，分别设置必修课和选修课，体现因材施教和促进学生个性发展的原则。 第一，以服务面向为导向，学校与企业共同制订培养方案及设置课程体系。充分了解社会及行业需求，结合三峡大学水电专业30多年形成的学科特色与优势，进一步明确我校水电工程专业的人才培养目标定位，优化人才培养模式与培养方案。
第二，人才培养方案充分吸纳水利类科学技术及人文社会科学的新思想、新理论、新技术，注重素质教育与能力培养，并能充分发挥学生学习的积极性和主动性。
第三，在保持和发挥我校水电专业人才培养在原有专业优势和特色的基础上，进一步拓宽专业口径，通过构建“平台+模块”的课程体系，拓宽学科与专业基础。
第四，加大实践教学改革力度，强化实践教学环节，从基础实习、课程设计、实验、毕业实践四个层次规划实践教学环节，强化学生应用专业知识解决工程问题的能力及创新能力、创造能力。
三、校企合作共建人才培养方案的内容
水利水电工程专业本科人才培养目标为：面向生产、建设、管理和服务一线， 培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具有扎实的自然科学、人文科学基础，具备良好的外语和计算机应用能力，获得工程师的基本训练，掌握水利水电工程勘测、规划、设计、施工、科研和管理等方面的专业基本知识和专业技能，知识面宽、能力强、素质高、有创新精神，能在水利、水电等领域从事勘测、规划、设计、施工、科研和管理方面工作的高级工程技术人才。为此，学校与多家企业合作，专门聘请水利水电工程行业专家参与大学本专业人才培养目标及人才培养方案的制订和修改工作，共同制订专业人才培养方案。
1.思想与专业文化教育
思想教育与专业文化教育的主要目标是培养学生的专业热情、行业责任感和历史使命感。三峡大学地处宜昌，拥有世界“水电之都”的美誉，在方圆80公里范围内，座落着结构型式不同、建设时代不同、开发方式不同的多座巨型水利枢纽，100多座不同类型的水利水电工程，堪称世界上最大的水利水电工程博物馆，充分反映了我国现代水利建设和发展的巨大成就。在校园的求索溪内，建有多座微型水坝，也是师生们津津乐道的校园一景。学校充分利用这些地理和文化优势，通过校园文化建设、课堂教育和思想教育等多种方式，激发学生对水利事业的热情和身为水利人的行业自豪感，引导学生自觉投身水利事业建设。
经过探讨与分析，笔者在培养计划中设置了水利工程学科概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想品德修养与法律基础等思想和专业文化教育课程，希望培养学生的专业热情、行业责任感和历史使命感。
2.课程层次和课程体系
水利工程是一门具有潜力且发展迅速的学科，它涉及到对水利工程的勘察、评价、开发、利用、规划、管理与保护。现代水利工程师不仅要有工程分析能力，还要有系统工程和社会工程等多学科视野和国际视野，以适应现代水利工程的环境融合、资源可持续与社会可持续发展等新的挑战。在此基础上，结合水利水电工程专业的特点，把所有课程按从理论基础到应用实践的层次分为公共课、基础课、专业基础课和专业课，按课程的重要程度分为必修课和选修课。
水利水电工程专业的课程体系设置充分体现统一性与多样性相结合的原则，在保证基本培养规格的前提下设置不同的目标定位，使学生得到必要的工程设计方法、施工及管理方法和科学研究方法的基本训练，具有在水利水电及其相关行业从事规划、勘测、设计、施工、管理与科学研究的基本能力。
（1）根据水电工程的生命周期，课程设置涵盖了从水能规划到水电工程的勘测、设计、施工及后期运行管理的全部内容。
（2）按照“厚基础、宽口径、重实践、强能力、高素质”的人才培养模式，课程体系设置体现“现代化、综合化、国际化、信息化、多样化”的要求，理论与实践相结合、人文素质教育与科学素质教育相结合。
（3）在传统的以水电工程建设为核心的课程设置体系基础上，根据当前我国水利行业由工程水利向资源水利转变的大趋势的需要，增加水资源、工程管理两个专业课程模块，开设水资源规划与管理、工程项目管理相关的课程，如生态水工、城市水务、江河治理与防洪、工程项目管理、工程监理、工程概预算与招投标等课程。上述课程必修与选修相结合，选修课控制最高学时数，以导论和概论为主，在有限的学时内为学生建立相关学科的基本概念，既照顾学科知识面，又不增加学生负担。
（4）拓展专业课的具体课程定期根据学科发展动向调整课程和授课内容，以拓展学生专业视野为主要目标。目前正在开设的课程有：地理信息系统、信息化施工技术导论、工程管理信息系统导论、坝工技术新进展、水工建筑物结构诊断与修复等。
（5）实践教学环节的设计着眼于提高学生的工程思维能力、创新思维能力和实践动手能力，以任务驱动的方式促进学生的理论学习，与理论教学相辅相成。
3.校企互动
校企合作共建专业人才培养方案并不单单体现在人才培养方案的制订上，在很多方面都需要企业的参与与反馈，做到企业与学校互动，提高学生的综合能力与整体水平。
（1）吸引企业参与教学计划与人才培养方案的制订。学校与葛洲坝集团公司、中国长江三峡集团公司和中国水电顾问集团中南勘测设计研究院等多家企业联合组建水电工程教学委员会，邀请企业的专家参与人才培养方案的制订，吸收用人单位参与学科专业的人才培养或专业调整方案设计，制订一套符合学生行业发展与社会需求的人才培养方案，使本专业学生毕业后能够直接参与工程实践，促进人才培养水平的整体提升。
（2）注重企业与社会对人才培养质量的反馈。重视“用人单位需求与评价调查”和“毕业生跟踪与反馈调查”这两项调查，并通过分析进一步修订和完善专业人才培养方案。
学校为了解各企业对人才的需求，每年会向企业发送“用人单位需求与评价调查表”，并通过此表了解企业对本校毕业生培养质量的评价反馈，为教学培养目标完善个人才培养方案修订提供依据和引导。三峡大学对近5年接收我校水利类毕业生比较多的单位发放了20多份“用人单位评价信息反馈表”，包括业主单位、设计单位、监理单位、施工单位等。调查反馈情况表明，部分用人单位特意提到近年的毕业学生的“工程实践和动手能力”、“创新能力”等有明显提高，还有部分单位希望进一步加强上述能力的培养，这些意见也为笔者在人才培养方案修订和教学方式创新提供了有力帮助。 同时，每届学生毕业3～5年后，笔者会向部分毕业生发送“毕业生跟踪与反馈调查”，收集每届毕业生在企业或行业中期表现和发展潜力的数据，注重毕业生在工作过程中对母校人才培养方案、课程体系和教学方法方式等方面的满意度信息，为学校完善本专业人才培养模式和深化专业综合改革提供依据。根据三峡大学近几年水利水电工程毕业生跟踪信息调查，大部分毕业生感觉在学校所接受的教育比较全面，但是在动手实践环节以及人际交往、管理等方面有所欠缺，鉴于此，笔者在人才培养方案上也增设了更多的实践环节和管理课程等。
（3）加强课堂和实践环节的校企合作。在人才培养方案中专业课程设置时，笔者考虑了部分专业课实务课程章节可以邀请企业人员来学校授课或开设专题讲座，或者带领学生走进企业、聆听工程师授课。例如水工建筑物课程中第11章水利工程设计，笔者专门邀请近邻中国水电顾问集团中南勘测设计研究院宜昌分院的工程师来给学生授课，水利工程施工课程经常会请大型施工单位葛洲坝集团公司的一线专家给学生做专题报告等。这些方式可以让学生与企业工程师面对面地沟通和交流，以提高学生对本行业职业特点的认识，让学生及早了解真实的企业运作情况、合理定位自己未来的职业发展目标。工作后能适应艰苦的工作环境，在平凡的工作岗位上做出现代水利工程师的应有贡献。
在人才培养方案中实践环节设置时，利用宜昌水电之都的便利，与葛洲坝集团公司、中国长江三峡集团公司和中国水电顾问集团中南勘测设计研究院等多家企业单位签订了实习实践合作协议，专门制订学生赴工程实践教育中心生产学习阶段的培养方案，这些企业可以接受我校学生开展认识实习、生产实习、毕业实习以及部分毕业设计和课程设计的教授任务。每年到这些企业开展实习环节的学生人数一般都有300人左右，而每年约有5%的本专业学生会走进企业完成毕业设计或课程设计的实践环节。这样的企业实习实践活动能让水电工程专业的学生尽早熟悉以后的工作环境，工作后能适应艰苦的工作环境，在平凡的工作岗位上做出现代水利工程师的应有贡献。
四、结语
近年来，我国的水利工作得到了党中央、国务院的高度重视，水利事业面临着前所未有的机遇。水利要发展就要实现从传统水利向现代化水利、可持续性发展水利转变，完成这一转变的基础在于教育。那么，在水利新时代需要培养出什么样的水利人才，关键在于人才培养目标的确定与人才培养方案的制订。培养的人才是要为企业服务的，是需要得到企业认可的，为此，针对我校作为一个地方性高校的特色专业，根据本区域经济发展与市场需求，以及自身的办学基础来进行正确的专业定位，跟企业合作共同制订相应的重视基础理论与工程实践的培养方案。结合这次专业综合改革实践，笔者重点突出校企合作互动互动共建人才培养方案，注重培养学生的工程实践能力、学习能力、沟通能力、社会适应能力和创新能力、管理能力等综合能力，实现学生培养社会化、信息化，以适应现代水利工程的环境融合、资源可持续与社会可持续发展等新的挑战。同时也希望可为同等高校制订或调整专业人才培养方案提供依据。
参考文献：
[1]魏朱宝，刘红.“错位”与“重构”——应用型人才培养方案设计的思考[J].中国大学教学，2011，（7）：79-81.
[2]石其宝.高校专业综合改革探讨[J].教育评论，2012，（4）：33-35.
[3]王秀梅，平萍.本科教学改革中人才培养方案的修订[J].中国电力教育，2009，（4）：47-48.
[4]朱晟利.论人才培养模式的概念及构成[J].当代教育论坛，
2005，（5）：38-42.
（责任编辑：王意琴）
关键词：校企合作；人才培养方案；综合改革；水利水电工程
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）35-0061-03
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》实施的高等教育重大计划，为引导高校主动适应国家战略和地方经济社会发展需求，教育部正在推动和实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”等高等教育专业综合改革工程与项目。为适应这一国家战略和经济社会发展需求，国内部分高校立足于我国经济社会发展的阶段性特征和高等教育国际化发展趋势，结合本校和本专业的特点，在人才培养方案制订方面进行了有针对性的改革，以稳步推进教育教学水平和人才培养质量。本科专业人才培养方案是高校实现人才培养目标和达到人才培养规格的基本途径，是全面提高人才培养质量的重要保证。作为地方性高校的一个特色专业，应该根据本区域经济发展与行业需求，以及自身的办学基础来进行正确的专业定位，从而制订相应的重视基础理论与工程实践的培养方案。结合三峡大学（以下简称“我校”）实际情况和水利水电工程的专业特点，提出了与企业联合开展专业人才培养和专业建设工作，通过自主设计人才培养建设方案，培养学生的工程实践能力、学习能力、沟通能力、社会适应能力和创新能力、管理能力等综合能力，使本专业学生毕业后能够直接参与工程实践，促进人才培养水平的整体提升。
一、三峡大学专业背景介绍
水利水电工程专业是我校的一个有较高教学科研水平和实力的老专业，自1978年创建以来，已有35年的历史。经过30年的发展，水利学科现已发展成为湖北省重点学科，水利水电工程专业已建设成为湖北省首批省级品牌专业和国家级特色专业、教育部第二批卓越工程师教育培养计划高校学科专业。学校以所承担的近100多项大、中、小型水利水电工程科技攻关项目的锻炼和积累，造就了一支教学水平和科研水平较高、教学经验丰富的师资队伍，使这个专业具备了招收培养硕士生、工程硕士生和博士生的能力。30多年来，学校为水电行业培养了几千名水利水电工程建设的高级技术人才，这些人才通过自身的努力奋斗，有的成为国家和地方各级政府和部门的主要领导，水利水电大、中、小型各级企业的领导以及水利水电的教学、科研、设计、施工、管理等部门的业务骨干。
随着社会经济、文化与科学技术的飞速发展，现代知识经济社会赋予了现代工程新的内涵。水利水电工程的建设已不再是一个单一的工程技术问题，还牵涉到社会经济生活的方方面面。因此，解决水利建设和水资源利用中出现的问题也不能仅靠单一的专业知识，还需要能实施跨学科的协同合作，并具备一定的批判精神和独立思维能力，能够创造性地解决工程中不断涌现的新问题。因此，现代社会对水利工程师的需求已由知识型转变为能力型。
国外发达国家工科院校非常重视学生专业素质与综合能力的培养，尤其是对工程实践能力的培养，要求毕业大学生可以获得一个公认的研究生文凭和工程师文凭，能够直接参与到工程实践中去。而我国目前毕业生的实际情况是一般不能马上走入工作岗位，必须先培训3～6个月后才能逐渐参与到工程实践中。如何培养水利类专业学生的工程能力，更好地适应社会需求，关键就是人才培养方案的制定。结合我校实际情况和水利水电工程的专业特点，笔者提出了与企业联合开展专业人才培养和专业建设工作，通过自主设计人才培养建设方案，培养学生的工程实践能力、学习能力、沟通能力、社会适应能力和创新能力、管理能力等综合能力，使本专业学生毕业后能够直接参与工程实践，促进人才培养水平的整体提升。
二、校企合作共建人才培养方案的思路
校企合作是指在办学模式层面学校与企业的携手共建。校企合作要适应社会与市场需要，学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。
随着现代科学技术的不断发展，社会对工程人才素质的需求正从一维度向多维度转化。从大工程观的视角，现代水利已不仅仅是工程问题、技术问题，而是涉及经济、社会、文化、环境、管理等诸方面的复杂系统工程。因此，从社会需求的角度出发，现代水利工程师应具备跨学科、跨领域的知识、能力、思维交叉融合和技术集成，除了工程实践能力培养外，还需注重管理能力、学习能力和创新能力的培养。从人的全面发展角度，现代水利工程师不仅具有扎实的专业知识和专业能力，还应该在社会实践中充分发展个人的能力，具有一定的沟通能力和社会适应能力。
人才培养目标的实现主要是通过相应的人才培养方案和课程体系的实施来达到的。为此，学校与葛洲坝集团公司、中国长江三峡集团公司和中国水电顾问集团中南勘测设计研究院等单位组建水电工程教学委员会，专门聘请专家参与大学相关专业培养目标及人才培养方案的制订和修改工作，定期或不定期召开“专业指导座谈会”，共同制订专业人才培养方案。专门制订学生赴工程实践教育中心生产学习阶段的培养方案；同时加强到相关企业的走访调研，了解企业需求，构建“工学结合”的专业课程体系，整合课程内容，突出实践技能以及工程能力的培养。
三峡大学是一所水电特色鲜明的省属地方综合性大学，为使培养的学生适应国家和区域社会经济发展以及现代水利水电建设的需要，针对不同特点和层次学生的需求，设置通识教育课（公共基础课）、学科基础课（专业基础课）、核心专业课及拓展专业课四个层次的课程模块，分别设置必修课和选修课，体现因材施教和促进学生个性发展的原则。 第一，以服务面向为导向，学校与企业共同制订培养方案及设置课程体系。充分了解社会及行业需求，结合三峡大学水电专业30多年形成的学科特色与优势，进一步明确我校水电工程专业的人才培养目标定位，优化人才培养模式与培养方案。
第二，人才培养方案充分吸纳水利类科学技术及人文社会科学的新思想、新理论、新技术，注重素质教育与能力培养，并能充分发挥学生学习的积极性和主动性。
第三，在保持和发挥我校水电专业人才培养在原有专业优势和特色的基础上，进一步拓宽专业口径，通过构建“平台+模块”的课程体系，拓宽学科与专业基础。
第四，加大实践教学改革力度，强化实践教学环节，从基础实习、课程设计、实验、毕业实践四个层次规划实践教学环节，强化学生应用专业知识解决工程问题的能力及创新能力、创造能力。
三、校企合作共建人才培养方案的内容
水利水电工程专业本科人才培养目标为：面向生产、建设、管理和服务一线， 培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具有扎实的自然科学、人文科学基础，具备良好的外语和计算机应用能力，获得工程师的基本训练，掌握水利水电工程勘测、规划、设计、施工、科研和管理等方面的专业基本知识和专业技能，知识面宽、能力强、素质高、有创新精神，能在水利、水电等领域从事勘测、规划、设计、施工、科研和管理方面工作的高级工程技术人才。为此，学校与多家企业合作，专门聘请水利水电工程行业专家参与大学本专业人才培养目标及人才培养方案的制订和修改工作，共同制订专业人才培养方案。
1.思想与专业文化教育
思想教育与专业文化教育的主要目标是培养学生的专业热情、行业责任感和历史使命感。三峡大学地处宜昌，拥有世界“水电之都”的美誉，在方圆80公里范围内，座落着结构型式不同、建设时代不同、开发方式不同的多座巨型水利枢纽，100多座不同类型的水利水电工程，堪称世界上最大的水利水电工程博物馆，充分反映了我国现代水利建设和发展的巨大成就。在校园的求索溪内，建有多座微型水坝，也是师生们津津乐道的校园一景。学校充分利用这些地理和文化优势，通过校园文化建设、课堂教育和思想教育等多种方式，激发学生对水利事业的热情和身为水利人的行业自豪感，引导学生自觉投身水利事业建设。
经过探讨与分析，笔者在培养计划中设置了水利工程学科概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想品德修养与法律基础等思想和专业文化教育课程，希望培养学生的专业热情、行业责任感和历史使命感。
2.课程层次和课程体系
水利工程是一门具有潜力且发展迅速的学科，它涉及到对水利工程的勘察、评价、开发、利用、规划、管理与保护。现代水利工程师不仅要有工程分析能力，还要有系统工程和社会工程等多学科视野和国际视野，以适应现代水利工程的环境融合、资源可持续与社会可持续发展等新的挑战。在此基础上，结合水利水电工程专业的特点，把所有课程按从理论基础到应用实践的层次分为公共课、基础课、专业基础课和专业课，按课程的重要程度分为必修课和选修课。
水利水电工程专业的课程体系设置充分体现统一性与多样性相结合的原则，在保证基本培养规格的前提下设置不同的目标定位，使学生得到必要的工程设计方法、施工及管理方法和科学研究方法的基本训练，具有在水利水电及其相关行业从事规划、勘测、设计、施工、管理与科学研究的基本能力。
（1）根据水电工程的生命周期，课程设置涵盖了从水能规划到水电工程的勘测、设计、施工及后期运行管理的全部内容。
（2）按照“厚基础、宽口径、重实践、强能力、高素质”的人才培养模式，课程体系设置体现“现代化、综合化、国际化、信息化、多样化”的要求，理论与实践相结合、人文素质教育与科学素质教育相结合。
（3）在传统的以水电工程建设为核心的课程设置体系基础上，根据当前我国水利行业由工程水利向资源水利转变的大趋势的需要，增加水资源、工程管理两个专业课程模块，开设水资源规划与管理、工程项目管理相关的课程，如生态水工、城市水务、江河治理与防洪、工程项目管理、工程监理、工程概预算与招投标等课程。上述课程必修与选修相结合，选修课控制最高学时数，以导论和概论为主，在有限的学时内为学生建立相关学科的基本概念，既照顾学科知识面，又不增加学生负担。
（4）拓展专业课的具体课程定期根据学科发展动向调整课程和授课内容，以拓展学生专业视野为主要目标。目前正在开设的课程有：地理信息系统、信息化施工技术导论、工程管理信息系统导论、坝工技术新进展、水工建筑物结构诊断与修复等。
（5）实践教学环节的设计着眼于提高学生的工程思维能力、创新思维能力和实践动手能力，以任务驱动的方式促进学生的理论学习，与理论教学相辅相成。
3.校企互动
校企合作共建专业人才培养方案并不单单体现在人才培养方案的制订上，在很多方面都需要企业的参与与反馈，做到企业与学校互动，提高学生的综合能力与整体水平。
（1）吸引企业参与教学计划与人才培养方案的制订。学校与葛洲坝集团公司、中国长江三峡集团公司和中国水电顾问集团中南勘测设计研究院等多家企业联合组建水电工程教学委员会，邀请企业的专家参与人才培养方案的制订，吸收用人单位参与学科专业的人才培养或专业调整方案设计，制订一套符合学生行业发展与社会需求的人才培养方案，使本专业学生毕业后能够直接参与工程实践，促进人才培养水平的整体提升。
（2）注重企业与社会对人才培养质量的反馈。重视“用人单位需求与评价调查”和“毕业生跟踪与反馈调查”这两项调查，并通过分析进一步修订和完善专业人才培养方案。
学校为了解各企业对人才的需求，每年会向企业发送“用人单位需求与评价调查表”，并通过此表了解企业对本校毕业生培养质量的评价反馈，为教学培养目标完善个人才培养方案修订提供依据和引导。三峡大学对近5年接收我校水利类毕业生比较多的单位发放了20多份“用人单位评价信息反馈表”，包括业主单位、设计单位、监理单位、施工单位等。调查反馈情况表明，部分用人单位特意提到近年的毕业学生的“工程实践和动手能力”、“创新能力”等有明显提高，还有部分单位希望进一步加强上述能力的培养，这些意见也为笔者在人才培养方案修订和教学方式创新提供了有力帮助。 同时，每届学生毕业3～5年后，笔者会向部分毕业生发送“毕业生跟踪与反馈调查”，收集每届毕业生在企业或行业中期表现和发展潜力的数据，注重毕业生在工作过程中对母校人才培养方案、课程体系和教学方法方式等方面的满意度信息，为学校完善本专业人才培养模式和深化专业综合改革提供依据。根据三峡大学近几年水利水电工程毕业生跟踪信息调查，大部分毕业生感觉在学校所接受的教育比较全面，但是在动手实践环节以及人际交往、管理等方面有所欠缺，鉴于此，笔者在人才培养方案上也增设了更多的实践环节和管理课程等。
（3）加强课堂和实践环节的校企合作。在人才培养方案中专业课程设置时，笔者考虑了部分专业课实务课程章节可以邀请企业人员来学校授课或开设专题讲座，或者带领学生走进企业、聆听工程师授课。例如水工建筑物课程中第11章水利工程设计，笔者专门邀请近邻中国水电顾问集团中南勘测设计研究院宜昌分院的工程师来给学生授课，水利工程施工课程经常会请大型施工单位葛洲坝集团公司的一线专家给学生做专题报告等。这些方式可以让学生与企业工程师面对面地沟通和交流，以提高学生对本行业职业特点的认识，让学生及早了解真实的企业运作情况、合理定位自己未来的职业发展目标。工作后能适应艰苦的工作环境，在平凡的工作岗位上做出现代水利工程师的应有贡献。
在人才培养方案中实践环节设置时，利用宜昌水电之都的便利，与葛洲坝集团公司、中国长江三峡集团公司和中国水电顾问集团中南勘测设计研究院等多家企业单位签订了实习实践合作协议，专门制订学生赴工程实践教育中心生产学习阶段的培养方案，这些企业可以接受我校学生开展认识实习、生产实习、毕业实习以及部分毕业设计和课程设计的教授任务。每年到这些企业开展实习环节的学生人数一般都有300人左右，而每年约有5%的本专业学生会走进企业完成毕业设计或课程设计的实践环节。这样的企业实习实践活动能让水电工程专业的学生尽早熟悉以后的工作环境，工作后能适应艰苦的工作环境，在平凡的工作岗位上做出现代水利工程师的应有贡献。
四、结语
近年来，我国的水利工作得到了党中央、国务院的高度重视，水利事业面临着前所未有的机遇。水利要发展就要实现从传统水利向现代化水利、可持续性发展水利转变，完成这一转变的基础在于教育。那么，在水利新时代需要培养出什么样的水利人才，关键在于人才培养目标的确定与人才培养方案的制订。培养的人才是要为企业服务的，是需要得到企业认可的，为此，针对我校作为一个地方性高校的特色专业，根据本区域经济发展与市场需求，以及自身的办学基础来进行正确的专业定位，跟企业合作共同制订相应的重视基础理论与工程实践的培养方案。结合这次专业综合改革实践，笔者重点突出校企合作互动互动共建人才培养方案，注重培养学生的工程实践能力、学习能力、沟通能力、社会适应能力和创新能力、管理能力等综合能力，实现学生培养社会化、信息化，以适应现代水利工程的环境融合、资源可持续与社会可持续发展等新的挑战。同时也希望可为同等高校制订或调整专业人才培养方案提供依据。
参考文献：
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（责任编辑：王意琴）