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摘 要：随着新课程改革的不断发展，教育界越来越重视小组合作模式在教学中的促进作用。小组合作模式在教学中的运用不仅可以激发学生的学习兴趣与积极性，而且还能锻炼学生的沟通能力与合作意识。因此，初中物理教师应该积极探索小组合作模式在物理教学中的方式，以促进教学质量的提高。
关键词：小组合作；初中物理；运用研究
小组合作模式在物理教学中的运用具体是指教师在物理教学中，组织学生以小组合作的模式进行物理学习，以促进教学质量的提高。合作是人类社会发展的动力，合作在物理学习中也同样起着积极的作用，它不仅能够有效改善课堂气氛，提高学生的探索意识，培养他们的创新精神，而且还提高学生的学习效率。因此，作为一名初中物理教师，笔者根据自己多年的教学实践，就探究小组合作模式在初中物理教学中的运用这一问题，谈谈自己的实践认识。
一、在课堂讨论中可以运用小组合作模式
课堂讨论是教师在课堂教学中经常使用的教学手段，但是很多教师为了节约上课时间，基本是上都是采用自己提出问题，自己解答的方式，这种策略就没有留足够的时间让学生进行思考，导致学生学习质量的下降。随着新课改的不断推进，小组合作的形式在课堂讨论中越来越受到重视与欢迎。同时教师也要注意课堂讨论的氛围，不可过于活泼也不过于低沉，努力在两者之中取得一种平衡，以促进教学质量的提高。
以讲解“密度”为例，本节课的主要内容是让学生了解密度的概念以及能联系实际运用密度公式进行有关计算，教师可以采用小组合作讨论的形式来授课。首先教师可以抛出一个问题：如何检验颜色相同的铁和铝？小组讨论过后进行发言，有小组说可以用磁铁，还有的说称重量，测出密度也可以分辨铁块和铝块，这样教师就引出了密度的概念。接着教师还可以提问，如何测量物体密度这一问题，教师给以引导后，让每个小组利用物理工具分别测量出4个不同大小的铁块的体积和质量，然后以体积为横坐标，质量为纵坐标，依次描点、连线，最后让每个小组观察自己所描的图象，分享每个小组发现的规律。通过小组合作的形式进行讨论不仅能激发学生的学习热情与积极性，还能锻炼学生的动脑能力与沟通能力，一举两得，因此，教师应该积极组织学生在课堂以小组合作的形式进行讨论。
二、在物理实验中可以运用小组合作模式
物理实验在物理学习中占了很重要的一部分，传统的教学模式是教师在课堂上操作实验，学生在下面观看，而现在教师讲解物理实验主要采用小组合作的形式，2人或者3人为一组操作实验不仅可以节约教学器材，而且做实验的过程中，学生之间可以互相讨论、探索，互相学习，教学效果要好很多。因此，教师在物理实验教学中，可以让学生以小组合作的形式进行实验，激发学生的学习积极性。
以讲解“测量小灯泡的功率”为例，本节课的主要内容是让学生通过做实验了解小灯泡电功率的计算方法。本次实验可以以小组合作的形式进行，教师安排学生四人为一组，每组配有：电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干，教师让每个小组自己想办法如何利用物理教具和上节课所学知识测出小灯泡的功率，教师可以在在一旁进行监督并给以指导，最后邀请每个小组把所测出的数据进行分享，教师进行总结归纳。完成这个实验，每个小组首先要连接电路，然后读出电压，读出电流，在这个过程中，每个小组需要讨论，互相合作的事情有很多，比如如何设计电路，如何正确的读出电流以及电压等，促使每个小组都积极去思考，互相讨论，互相帮助，一起找出解决问题的办法，同时还提高了学生的沟通能力，因此教師应该积极实践。
三、在课堂练习中可以运用小组合作模式
俗话说：光说不练假把式。对于物理的学习也是如此，教师在课堂上把基本知识点讲完之后，都会组织学生进行课堂练习。进行课堂练习的目的，一是为了巩固课堂所学内容，二是锻炼学生的动脑思考和解决问题的能力，培养学生的创新思维的意识。因此，教师在组织学生课堂训练时也可以采用小组合作的模式来进行，以促进学生的全面发展。运用小组合作的模式进行课堂练习时，教师要平衡好学生自主与合作的关系，要让每个成员在独立思考、独立完成的前提下进行讨论学习，而不是一切都依赖小组的其他成员。
以讲解“欧姆定律在串、并联电路中的应用”为例，本节课的主要内容是让学生掌握欧姆定律的计算方法。教师把基本内容讲完之后，可以分成小组来进行课堂训练，检测学生掌握的情况。教师首先可以出一道简单的题目，然后依次逐渐增难度，进行拓展训练，但是教师应该要求每个小组的学生都要认真计算每一道题，自己独立完成以后，再和其他同学对照答案，如果出现不一致的情况，可以和组内其他成员进行讨论交流，一起找出问题的正确答案，最后教师可以再出一道开放式题目供小组课后思考。以小组合作的形式进行课堂训练，既保证了每个学生的独立性，又可以使小组成员互相帮助、共同探讨，有利于学生学习质量的提高。
总之，教师应该大力实践小组合作模式在初中物理课堂上的应用，因为这不仅可以提高学生的学习积极性和学习热情，而且还能锻炼学生的协作意识，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]邱强.高效课堂下初中物理教学过程中的小组合作学习[J].新课程（下旬）.2017（8）.
[2]郭华.小组合作学习的理论假设与实践操作模式[J].中国教育学刊，1998（05）.
关键词：小组合作；初中物理；运用研究
小组合作模式在物理教学中的运用具体是指教师在物理教学中，组织学生以小组合作的模式进行物理学习，以促进教学质量的提高。合作是人类社会发展的动力，合作在物理学习中也同样起着积极的作用，它不仅能够有效改善课堂气氛，提高学生的探索意识，培养他们的创新精神，而且还提高学生的学习效率。因此，作为一名初中物理教师，笔者根据自己多年的教学实践，就探究小组合作模式在初中物理教学中的运用这一问题，谈谈自己的实践认识。
一、在课堂讨论中可以运用小组合作模式
课堂讨论是教师在课堂教学中经常使用的教学手段，但是很多教师为了节约上课时间，基本是上都是采用自己提出问题，自己解答的方式，这种策略就没有留足够的时间让学生进行思考，导致学生学习质量的下降。随着新课改的不断推进，小组合作的形式在课堂讨论中越来越受到重视与欢迎。同时教师也要注意课堂讨论的氛围，不可过于活泼也不过于低沉，努力在两者之中取得一种平衡，以促进教学质量的提高。
以讲解“密度”为例，本节课的主要内容是让学生了解密度的概念以及能联系实际运用密度公式进行有关计算，教师可以采用小组合作讨论的形式来授课。首先教师可以抛出一个问题：如何检验颜色相同的铁和铝？小组讨论过后进行发言，有小组说可以用磁铁，还有的说称重量，测出密度也可以分辨铁块和铝块，这样教师就引出了密度的概念。接着教师还可以提问，如何测量物体密度这一问题，教师给以引导后，让每个小组利用物理工具分别测量出4个不同大小的铁块的体积和质量，然后以体积为横坐标，质量为纵坐标，依次描点、连线，最后让每个小组观察自己所描的图象，分享每个小组发现的规律。通过小组合作的形式进行讨论不仅能激发学生的学习热情与积极性，还能锻炼学生的动脑能力与沟通能力，一举两得，因此，教师应该积极组织学生在课堂以小组合作的形式进行讨论。
二、在物理实验中可以运用小组合作模式
物理实验在物理学习中占了很重要的一部分，传统的教学模式是教师在课堂上操作实验，学生在下面观看，而现在教师讲解物理实验主要采用小组合作的形式，2人或者3人为一组操作实验不仅可以节约教学器材，而且做实验的过程中，学生之间可以互相讨论、探索，互相学习，教学效果要好很多。因此，教师在物理实验教学中，可以让学生以小组合作的形式进行实验，激发学生的学习积极性。
以讲解“测量小灯泡的功率”为例，本节课的主要内容是让学生通过做实验了解小灯泡电功率的计算方法。本次实验可以以小组合作的形式进行，教师安排学生四人为一组，每组配有：电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干，教师让每个小组自己想办法如何利用物理教具和上节课所学知识测出小灯泡的功率，教师可以在在一旁进行监督并给以指导，最后邀请每个小组把所测出的数据进行分享，教师进行总结归纳。完成这个实验，每个小组首先要连接电路，然后读出电压，读出电流，在这个过程中，每个小组需要讨论，互相合作的事情有很多，比如如何设计电路，如何正确的读出电流以及电压等，促使每个小组都积极去思考，互相讨论，互相帮助，一起找出解决问题的办法，同时还提高了学生的沟通能力，因此教師应该积极实践。
三、在课堂练习中可以运用小组合作模式
俗话说：光说不练假把式。对于物理的学习也是如此，教师在课堂上把基本知识点讲完之后，都会组织学生进行课堂练习。进行课堂练习的目的，一是为了巩固课堂所学内容，二是锻炼学生的动脑思考和解决问题的能力，培养学生的创新思维的意识。因此，教师在组织学生课堂训练时也可以采用小组合作的模式来进行，以促进学生的全面发展。运用小组合作的模式进行课堂练习时，教师要平衡好学生自主与合作的关系，要让每个成员在独立思考、独立完成的前提下进行讨论学习，而不是一切都依赖小组的其他成员。
以讲解“欧姆定律在串、并联电路中的应用”为例，本节课的主要内容是让学生掌握欧姆定律的计算方法。教师把基本内容讲完之后，可以分成小组来进行课堂训练，检测学生掌握的情况。教师首先可以出一道简单的题目，然后依次逐渐增难度，进行拓展训练，但是教师应该要求每个小组的学生都要认真计算每一道题，自己独立完成以后，再和其他同学对照答案，如果出现不一致的情况，可以和组内其他成员进行讨论交流，一起找出问题的正确答案，最后教师可以再出一道开放式题目供小组课后思考。以小组合作的形式进行课堂训练，既保证了每个学生的独立性，又可以使小组成员互相帮助、共同探讨，有利于学生学习质量的提高。
总之，教师应该大力实践小组合作模式在初中物理课堂上的应用，因为这不仅可以提高学生的学习积极性和学习热情，而且还能锻炼学生的协作意识，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]邱强.高效课堂下初中物理教学过程中的小组合作学习[J].新课程（下旬）.2017（8）.
[2]郭华.小组合作学习的理论假设与实践操作模式[J].中国教育学刊，1998（05）.