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摘 要：在素质教育不断深入发展和实施的背景下，学生综合素质的提升和全面化发展受到广泛关注和极大重视，学生的学习需求也日益个性化、多元化，因此传统单一的教学方法和模式显然已经无法满足学生发展和学习的需求，亟需进行转变与革新。多样化教学作为一种创新型的教学方法，可以克服传统教学方法的弊端，促进小学体育教学的发展和提升。对此，本文将从结合信息技术、组织小组合作和注重自由学习三个方面出发，系统地分析与研究多样化教学方法在小学体育教学中实践运用的具体策略和科学路径。
关键词：多样化教学法；小学体育教学；运用
多样化教学指的是教师能够根据教学实际情况、学生兴趣和需求来合理地选择、运用各种创新型的教学方法，来完成教学任务、达成教学目标的一种教学策略和模式。多样化教学方法符合新课程改革中整合利用各种教学资源和手段的基本要求，将其运用到小学体育教学中可以实现对传统体育教学的全新思考和拓展升级，唤醒体育教学的生机和活力。所以，小学体育教师应该顺应新课程改革发展和变化的趋势，积极转变观念、更新思想，把握小学生生理、心理发展规律和特点，对教学方法和策略进行有效的改进与革新，从而促进和实施小学体育的多样化教学，促进学生的全面发展。
一、结合信息技术，激发学生体育兴趣
兴趣是个体行为产生的源泉和动机，同时也是促使学生主动参与到体育学习和运动过程当中的动力和支撑。信息技术具有独特的优势和作用，可以赋予体育教学趣味性和形象性，是激发学生体育兴趣的有效途径。因此，小学体育教师需要不断学习，以提升自身的信息素养和技能，巧妙地利用多媒体等信息技术来辅助体育教学，将与体育相关的知识、动作和技能，以图像、动画或者视频等形式呈现、展示出来，营造直观形象的课堂教学情境，带给学生新鲜感，进而有效激发起学生对体育学习的兴趣。
例如，在教授“蹲踞式起跑”这个运动项目时，为了激发学生们的体育学习兴趣，笔者采用了信息技术教学手段，启发学生的积极思维。上课后，笔者通过信息技术为学生们演示了标准的蹲踞式起跑动作，让学生们初步认识蹲踞式起跑的技巧，建立快速跑的概念，然后，笔者再对蹲踞式起跑的动作技巧进行分解，让学生们认识到蹲踞式起跑的每一个环节要领。通过信息技术的直观讲解，学生们对于蹲踞式起跑的动作有了深刻的理解，建立了正确的技术动作表象，与此同时，笔者再给予学生们实践空间，巩固学生的动作技巧。这样一来，在小学体育教学中，笔者通过结合信息技术，激发了学生的体育兴趣。
二、组织小组合作，增强学生合作意识
小组合作是新课程改革中所强调和倡导的有效教学方式，可以促进师生、生生间的沟通和互动，打破传统教学模式下课堂教学的封闭状态。因此，小学体育教师便可以适当转变过去学生之间个体竞争的关系，按照科学的标准和原则，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再积极组织和引导学生们以小组为主要的形式，展开沟通、讨论、互动与交流，促进学生的相互学习、相互促进、优势互补和互帮互助，打造合作化体育教学，切实增强学生合作意识，优化学生学习效果。
例如，在教授“足球”这项运动时，为了增强学生们的合作意识，笔者为学生们开展了小组合作活动。上课后，笔者先让体委整理好队伍，然后，笔者再对学生们进行分组，每个小组6人，小组成员划分完毕后，笔者再给予学生们充足的训练时间。在这个过程中，每个小组都非常活跃，相互协调配合，将足球这项运动完美的展现了出来。这样一来，在小学体育教学中，笔者通过组织小组合作，增强了学生的合作意识。
三、注重自由学习，鼓励学生大胆探索
体育教学根本目的在于促进学生的自由、全面发展，所以鼓励和促进学生自由学习是教师应该坚持和注重的关键点。具体来说，小学体育教师可以在完成基本的教学任务之后适当地给予学生充足的自我发展空间，让学生可以根据自身的学习需求和喜好选择喜爱的学习内容和运动项目，鼓励学生进行大胆的探索和个性的发展，使每个学生都能够自由地进行拓展性学习和活动，促进学生的积极、主动、深入探索，最终促使学生获得更加自由、个性、全面的发展。
例如，在教授“小足球：脚背外侧传球”这项运动时，为了加深学生们技巧的掌握，笔者在讲解完脚背外侧传球的技巧后，笔者便将时间交给学生们，让学生们自由练习。通过充足的实践练习时间，学生们对脚背外侧传球这部分的技巧越发熟练。这样一来，在小學体育教学中，笔者通过注重自由学习，鼓励学生大胆探索，提高了学生的学习效率。
总而言之，多样化教学法在教学实践过程中的运用是新课程改革发展的必然趋势，也是革新教学方法的直接体现。所以，广大的小学体育教师应该大胆思考勇敢探索，积极地展开研究，通过结合信息技术、组织小组合作和注重自由学习等方法的运用来促进小学体育的多样化教学，满足学生多样的学习需求，最终切实提升小学体育教学的有效性。
参考文献：
[1]郭可雷.“小学体育兴趣化”“初中体育多样化”理论研究[J].南京体育学院学报（社会科学版），2017，31（01）：104-112.
[2]王慧武.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J].中国校外教育，2015（05）：147.
关键词：多样化教学法；小学体育教学；运用
多样化教学指的是教师能够根据教学实际情况、学生兴趣和需求来合理地选择、运用各种创新型的教学方法，来完成教学任务、达成教学目标的一种教学策略和模式。多样化教学方法符合新课程改革中整合利用各种教学资源和手段的基本要求，将其运用到小学体育教学中可以实现对传统体育教学的全新思考和拓展升级，唤醒体育教学的生机和活力。所以，小学体育教师应该顺应新课程改革发展和变化的趋势，积极转变观念、更新思想，把握小学生生理、心理发展规律和特点，对教学方法和策略进行有效的改进与革新，从而促进和实施小学体育的多样化教学，促进学生的全面发展。
一、结合信息技术，激发学生体育兴趣
兴趣是个体行为产生的源泉和动机，同时也是促使学生主动参与到体育学习和运动过程当中的动力和支撑。信息技术具有独特的优势和作用，可以赋予体育教学趣味性和形象性，是激发学生体育兴趣的有效途径。因此，小学体育教师需要不断学习，以提升自身的信息素养和技能，巧妙地利用多媒体等信息技术来辅助体育教学，将与体育相关的知识、动作和技能，以图像、动画或者视频等形式呈现、展示出来，营造直观形象的课堂教学情境，带给学生新鲜感，进而有效激发起学生对体育学习的兴趣。
例如，在教授“蹲踞式起跑”这个运动项目时，为了激发学生们的体育学习兴趣，笔者采用了信息技术教学手段，启发学生的积极思维。上课后，笔者通过信息技术为学生们演示了标准的蹲踞式起跑动作，让学生们初步认识蹲踞式起跑的技巧，建立快速跑的概念，然后，笔者再对蹲踞式起跑的动作技巧进行分解，让学生们认识到蹲踞式起跑的每一个环节要领。通过信息技术的直观讲解，学生们对于蹲踞式起跑的动作有了深刻的理解，建立了正确的技术动作表象，与此同时，笔者再给予学生们实践空间，巩固学生的动作技巧。这样一来，在小学体育教学中，笔者通过结合信息技术，激发了学生的体育兴趣。
二、组织小组合作，增强学生合作意识
小组合作是新课程改革中所强调和倡导的有效教学方式，可以促进师生、生生间的沟通和互动，打破传统教学模式下课堂教学的封闭状态。因此，小学体育教师便可以适当转变过去学生之间个体竞争的关系，按照科学的标准和原则，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，再积极组织和引导学生们以小组为主要的形式，展开沟通、讨论、互动与交流，促进学生的相互学习、相互促进、优势互补和互帮互助，打造合作化体育教学，切实增强学生合作意识，优化学生学习效果。
例如，在教授“足球”这项运动时，为了增强学生们的合作意识，笔者为学生们开展了小组合作活动。上课后，笔者先让体委整理好队伍，然后，笔者再对学生们进行分组，每个小组6人，小组成员划分完毕后，笔者再给予学生们充足的训练时间。在这个过程中，每个小组都非常活跃，相互协调配合，将足球这项运动完美的展现了出来。这样一来，在小学体育教学中，笔者通过组织小组合作，增强了学生的合作意识。
三、注重自由学习，鼓励学生大胆探索
体育教学根本目的在于促进学生的自由、全面发展，所以鼓励和促进学生自由学习是教师应该坚持和注重的关键点。具体来说，小学体育教师可以在完成基本的教学任务之后适当地给予学生充足的自我发展空间，让学生可以根据自身的学习需求和喜好选择喜爱的学习内容和运动项目，鼓励学生进行大胆的探索和个性的发展，使每个学生都能够自由地进行拓展性学习和活动，促进学生的积极、主动、深入探索，最终促使学生获得更加自由、个性、全面的发展。
例如，在教授“小足球：脚背外侧传球”这项运动时，为了加深学生们技巧的掌握，笔者在讲解完脚背外侧传球的技巧后，笔者便将时间交给学生们，让学生们自由练习。通过充足的实践练习时间，学生们对脚背外侧传球这部分的技巧越发熟练。这样一来，在小學体育教学中，笔者通过注重自由学习，鼓励学生大胆探索，提高了学生的学习效率。
总而言之，多样化教学法在教学实践过程中的运用是新课程改革发展的必然趋势，也是革新教学方法的直接体现。所以，广大的小学体育教师应该大胆思考勇敢探索，积极地展开研究，通过结合信息技术、组织小组合作和注重自由学习等方法的运用来促进小学体育的多样化教学，满足学生多样的学习需求，最终切实提升小学体育教学的有效性。
参考文献：
[1]郭可雷.“小学体育兴趣化”“初中体育多样化”理论研究[J].南京体育学院学报（社会科学版），2017，31（01）：104-112.
[2]王慧武.体育游戏在小学体育教学中的应用研究[J].中国校外教育，2015（05）：147.