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【摘要】物理是一门以实验为基础的自然学科，凡是物理中的概念，规律，公式都是通过科学家经过大量的实验归纳总结出来的。物理实验不仅能够帮助学生对抽象的物理知识加深理解，纠正学生对物理知识的错误认识；物理实验还能培养学生对物理学科的兴趣，提高学生对事物的观察能力以及逻辑思维能力，进而发展学生的情感态度和价值观。因此物理实验对日常的物理教学具有重要的意义。
【关键词】实验教学 观察能力 逻辑思维能力 兴趣 物理教学 情感态度和价值观
物理是以实验为基础的学科，物理实验能让学生更深刻的理解物理当中的概念、规律以及公式。在物理实验的过程中，通过教师的正确引导，学生的观察能力动手能力以及思维能力都会得到进一步的提升。在新课程标准当中已经明确提出：物理课程不仅应该注重知识的传授和技能的训练，还应该重视学生的探究能力和创新意识的培养。因此我们要重视物理实验达到物理教学的真正目的。
一、物理实验能够激发学生学习的兴趣
兴趣是吸引学生注意力促进学生热爱学习的直接因素。初中的学生天生好动，注意力不能集中，对周围的事务充满好奇。物理实验能够满足学生的好奇心和求知欲，物理实验能让学生直观的认识物理知识，对课堂活动产生兴趣，从而积极参与学习活动。在课堂上教师利用演示实验为学生建立学习情境，让学生充分的发挥想象力，理性分析。例如在《物体的浮沉条件》一课中，将三个乒乓球放入水中，却呈现出不同的三种状态，有的是漂浮，有的是悬浮，有的是下沉。看到这样的实验现象同学们就会不由自主的讨论为“什么三个外表看起来相同的乒乓球会呈现出完全不同的状态”，从而使学生对本节课教师的讲解集中精力，积极的与老师互动，参与到课堂当中。再比如在讲《大气压强》中的马德保半球实验时，请班级里力气最大的两个同学去拉中间排除空气紧贴在一起的两个橡皮碗，当同学们笑看两个同学龇牙咧嘴把橡皮碗拉开时会产生疑问“为什么拉开两个橡皮碗这么费劲呢”。正是因为有了这样有趣的小实验，才使得学生们听起课来不是那么的呆板无味，才能够理解一些抽象的物理知识。
另外在学生记忆的角度分析，教师的演示实验，学生的分组实验让学生通过眼睛的看，耳朵的听，动手的操作加深自己对物理知识的印象。
二、物理实验能够培养学生的观察能力
随着社会的进步和发展，新一代的学生不管是在生活还是学习上都依赖于电子科技，遇到问题更多的时候是打开电脑，很少愿意花费时间观察身边的事情。然而生活中很多事物特点都是通过观察获得的。教师在课堂上的物理实验给学生提供了一个观察事物的专属时间，进而培养学生们的观察能力。观察能力是学生应该具备的条件之一，只有不断的观察才能发现生活中的问题，才能解决问题。物理实验使学生的观察更具目的性和客观性。例如学生在探究凸透镜成像规律的实验中，学生在教师的引导下能够很清晰的明确实验的目的是观察像的特点，但是对于特点的理解学生可能只停留在像的大小上，经过多次实验和教师的引导学生还能注意到像虚实的不同。最终学生通过自己动手操作能看到的是在二倍焦距以外成的是倒立的缩小的实像；一倍二倍焦距之间成的倒立的放大实像；在一倍焦距以内成的是正立放大的虚像。在这次实验中学生们观察到凸透镜在不同的范围成的像的大小虚实是不同的。像这样经过反复实验训练，学生就会明确每次试验的目的客观的描述实验，自然而然的能从多角度对事物进行观察，潜移默化的提高学生的观察能力。
三、物理实验能够培养学生的逻辑思维能力
教学的实践使我们深深体会到，单单靠老师的讲解和演示是不行，还应该让学生参与。只有学生自己动手设计操作实验，口述实验过程，归纳总结实验结论，这样日积月累，循序渐进才能使学生们具有物理学科的思想，形成科学的思维能力。虽然提倡培养学生的能力，但是大多数学生依赖老师的一言堂，还不具备物理学科的思维方式。在我的日常教学中，学生们见到补充实验步骤或者是要求设计完整实验过程的题，总是不知如何下手。这就需要在平时让学生们自己设计实验，完善实验过程，养成物理思维。比如在讲《测量密度》一节中测量盐水的密度，就会有不同的实验方案。方案一：先测烧杯的质量，后测烧杯和盐水的总质量，再把盐水全部倒入量筒中；方案二；先测烧杯和盐水的总质量，然后把盐水全部倒入量筒中，最后测烧杯的质量，两种实验方案仅仅因为实验步骤的顺序不同，两次实验结果却有不同。由此可以看出不同的学生逻辑思维是不同的。为了能够让学生体会对方的思考方式还要对其做出评价，来加深印象。所以在教学中应该鼓励学生从不同的角度思考问题，勇敢的讲出自己的想法，这样学生的逻辑思维才能得到训练和加强，从而使学生们的思维得到更好的发展。
四、通过实验能够发展学生的情感态度和价值观
物理新课程标中注重通过实验培养学生科学的方法和能力，发展学生的情感态度和价值观。尊重事实真相，不迷信任何人的理论，把实验作为检验真理的唯一标准。在物理教学中使学生要正确认识理解物理知识就必须依靠物理实验。物理实验是培养严谨的科学态度和实事求是精神的良好的机会与过程。在实验的过程中通过学生自己动手动脑进行实验的设计、实验的操作、实验的数据分析、得出实验结论，从而形成科学的探究方法，掌握科学探究中观察、实验、推理、归纳总结方面的技能，以及搜集、整理信息的技能。比如在牛顿第一定律的实验中，学生要自己利用实验现象推理出牛顿第一定律的内容。这使得学生认识到：对于科学研究要有一丝不苟的态度，要敢于大胆的猜想，勇于探索，反复实验确定自己的判断。掌握科学的推理方法，不断的激发学生勤于思考、勇于创新的科学精神，逐步培养学生科学的态度和价值观。
在教学的过程中，大多数实验不是有一个人单独完成的，需要很多人献计献策，分享自己的资料与智慧，分工明确愉快的完成任务。这里学生们不仅学会了分享还学会了合作，这是科学的情感态度与价值观的重要体现。
结论：
总之，随着我国教育的不断改革，物理教学中实验也逐步受到重视。物理实验把复杂的问题简单化，枯燥的问题趣味化，在实验的过程中能够激起学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，通过学生自己设计操作实验还培养了学生的动手能力和逻辑思维能力。所以在物理教学中一定要重点突出物理实验的重要性。
【参考文献】
[1]杨国堔主编.物理通报[J]，物理通报杂志社，1999.4
[2]物理新课标标准解读
[3]张德启，李新乡，陶洪，王崇光.物理实验教学研究[M]. 科学出版社.2005，8：8
[4]李贵福，段金梅，霍立林。中学物理教学与实验[M].北京师范大学出版社.1993.6
【关键词】实验教学 观察能力 逻辑思维能力 兴趣 物理教学 情感态度和价值观
物理是以实验为基础的学科，物理实验能让学生更深刻的理解物理当中的概念、规律以及公式。在物理实验的过程中，通过教师的正确引导，学生的观察能力动手能力以及思维能力都会得到进一步的提升。在新课程标准当中已经明确提出：物理课程不仅应该注重知识的传授和技能的训练，还应该重视学生的探究能力和创新意识的培养。因此我们要重视物理实验达到物理教学的真正目的。
一、物理实验能够激发学生学习的兴趣
兴趣是吸引学生注意力促进学生热爱学习的直接因素。初中的学生天生好动，注意力不能集中，对周围的事务充满好奇。物理实验能够满足学生的好奇心和求知欲，物理实验能让学生直观的认识物理知识，对课堂活动产生兴趣，从而积极参与学习活动。在课堂上教师利用演示实验为学生建立学习情境，让学生充分的发挥想象力，理性分析。例如在《物体的浮沉条件》一课中，将三个乒乓球放入水中，却呈现出不同的三种状态，有的是漂浮，有的是悬浮，有的是下沉。看到这样的实验现象同学们就会不由自主的讨论为“什么三个外表看起来相同的乒乓球会呈现出完全不同的状态”，从而使学生对本节课教师的讲解集中精力，积极的与老师互动，参与到课堂当中。再比如在讲《大气压强》中的马德保半球实验时，请班级里力气最大的两个同学去拉中间排除空气紧贴在一起的两个橡皮碗，当同学们笑看两个同学龇牙咧嘴把橡皮碗拉开时会产生疑问“为什么拉开两个橡皮碗这么费劲呢”。正是因为有了这样有趣的小实验，才使得学生们听起课来不是那么的呆板无味，才能够理解一些抽象的物理知识。
另外在学生记忆的角度分析，教师的演示实验，学生的分组实验让学生通过眼睛的看，耳朵的听，动手的操作加深自己对物理知识的印象。
二、物理实验能够培养学生的观察能力
随着社会的进步和发展，新一代的学生不管是在生活还是学习上都依赖于电子科技，遇到问题更多的时候是打开电脑，很少愿意花费时间观察身边的事情。然而生活中很多事物特点都是通过观察获得的。教师在课堂上的物理实验给学生提供了一个观察事物的专属时间，进而培养学生们的观察能力。观察能力是学生应该具备的条件之一，只有不断的观察才能发现生活中的问题，才能解决问题。物理实验使学生的观察更具目的性和客观性。例如学生在探究凸透镜成像规律的实验中，学生在教师的引导下能够很清晰的明确实验的目的是观察像的特点，但是对于特点的理解学生可能只停留在像的大小上，经过多次实验和教师的引导学生还能注意到像虚实的不同。最终学生通过自己动手操作能看到的是在二倍焦距以外成的是倒立的缩小的实像；一倍二倍焦距之间成的倒立的放大实像；在一倍焦距以内成的是正立放大的虚像。在这次实验中学生们观察到凸透镜在不同的范围成的像的大小虚实是不同的。像这样经过反复实验训练，学生就会明确每次试验的目的客观的描述实验，自然而然的能从多角度对事物进行观察，潜移默化的提高学生的观察能力。
三、物理实验能够培养学生的逻辑思维能力
教学的实践使我们深深体会到，单单靠老师的讲解和演示是不行，还应该让学生参与。只有学生自己动手设计操作实验，口述实验过程，归纳总结实验结论，这样日积月累，循序渐进才能使学生们具有物理学科的思想，形成科学的思维能力。虽然提倡培养学生的能力，但是大多数学生依赖老师的一言堂，还不具备物理学科的思维方式。在我的日常教学中，学生们见到补充实验步骤或者是要求设计完整实验过程的题，总是不知如何下手。这就需要在平时让学生们自己设计实验，完善实验过程，养成物理思维。比如在讲《测量密度》一节中测量盐水的密度，就会有不同的实验方案。方案一：先测烧杯的质量，后测烧杯和盐水的总质量，再把盐水全部倒入量筒中；方案二；先测烧杯和盐水的总质量，然后把盐水全部倒入量筒中，最后测烧杯的质量，两种实验方案仅仅因为实验步骤的顺序不同，两次实验结果却有不同。由此可以看出不同的学生逻辑思维是不同的。为了能够让学生体会对方的思考方式还要对其做出评价，来加深印象。所以在教学中应该鼓励学生从不同的角度思考问题，勇敢的讲出自己的想法，这样学生的逻辑思维才能得到训练和加强，从而使学生们的思维得到更好的发展。
四、通过实验能够发展学生的情感态度和价值观
物理新课程标中注重通过实验培养学生科学的方法和能力，发展学生的情感态度和价值观。尊重事实真相，不迷信任何人的理论，把实验作为检验真理的唯一标准。在物理教学中使学生要正确认识理解物理知识就必须依靠物理实验。物理实验是培养严谨的科学态度和实事求是精神的良好的机会与过程。在实验的过程中通过学生自己动手动脑进行实验的设计、实验的操作、实验的数据分析、得出实验结论，从而形成科学的探究方法，掌握科学探究中观察、实验、推理、归纳总结方面的技能，以及搜集、整理信息的技能。比如在牛顿第一定律的实验中，学生要自己利用实验现象推理出牛顿第一定律的内容。这使得学生认识到：对于科学研究要有一丝不苟的态度，要敢于大胆的猜想，勇于探索，反复实验确定自己的判断。掌握科学的推理方法，不断的激发学生勤于思考、勇于创新的科学精神，逐步培养学生科学的态度和价值观。
在教学的过程中，大多数实验不是有一个人单独完成的，需要很多人献计献策，分享自己的资料与智慧，分工明确愉快的完成任务。这里学生们不仅学会了分享还学会了合作，这是科学的情感态度与价值观的重要体现。
结论：
总之，随着我国教育的不断改革，物理教学中实验也逐步受到重视。物理实验把复杂的问题简单化，枯燥的问题趣味化，在实验的过程中能够激起学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，通过学生自己设计操作实验还培养了学生的动手能力和逻辑思维能力。所以在物理教学中一定要重点突出物理实验的重要性。
【参考文献】
[1]杨国堔主编.物理通报[J]，物理通报杂志社，1999.4
[2]物理新课标标准解读
[3]张德启，李新乡，陶洪，王崇光.物理实验教学研究[M]. 科学出版社.2005，8：8
[4]李贵福，段金梅，霍立林。中学物理教学与实验[M].北京师范大学出版社.1993.6