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写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。小学，是学生学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应该让他们大胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先是要有迈开步子自己走不让人扶的勇气，这时候那些走路的规矩和技巧对他来说毫无用处，可以暂时抛掉。
因此，在小学阶段，不必过于强调口头表达和书面表达的差异，应该鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，以一种放松的心态去学习写作，这就是人们常说的“我手写我口”。小学生作文教学应做到以下几点：
一、重视培养学生的作文兴趣，使其乐于表达。众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。我国老一辈语文教育家对于激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。他们普遍认为作文“最好是令学生自己出题目”，教师命题的首要重要条件便是“要能引起学生兴趣”。深圳市南山区、青岛市和成都市县等地区根据《语文标准》实施的作文教改实验，注重激发学生写作的兴趣和动机，都取得了很好的效果。尤其在小学低年级时期，要让学生不受文体和篇章束缚，注重自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除作文的畏难情绪。教师要给学生提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，激发学生写作的兴趣和培养他们的自信心。
二、加强作文与阅读、口语交际、综合性学习的联系。要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料和学到的表达方式，丰富自己的表达。要注意发挥课文对作文写作的指导作用。教材中不少口语交际和习作的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“我们的课余生活”可以先作文，后交际；也可以先交际、后作文。有的话题要事先引导学生开展有关的语文活动。语文综合性学习中有许多可以动笔的机会，要利用这样的机会，指导学生的作文。在教学时，也可对教材中习作内容的安排作灵活处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容，可以修改充实教材里习作的内容。
三、注重作文的真实性，让学生如实表达。“言为心声”，作文要写出自己诚实的心里话。小学生作文练习主要是写好学生看到的、听到的、想到的。在指导时，一定要让学生如实表达，事实是什么样就写成什么样，不要写走样。培养学生做到观察并如实再现生活，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话，评价作文要看是不是反映了生活中事物的本来面目。
四、注重培养学生作文的创新精神和实践能力。不造假，是对作文最起码的要求；写出个性，有创意，才是作文的关键所在。教育的任务是毫无例外地让所有人的创造才能、创造潜能都能结出丰硕果实，这一目标比其他所有的目标都重要。要想学生的作文富有个性、富有创意，必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由有创意的表达。提倡自主拟题，少写命题作文。
五、教给学生观察的方法，培养学生的观察能力和习惯。因为小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导学生观察时，要先教给学生观察方法，使学生有目的、有准备地去观察。观察要讲究恰当的顺序，以此来增强他们思维和作文的条理性。学生只有掌握了正确的观察方法，才能提高观察效率和观察能力。除此之外，观察要细致，学生观察最大的毛病是观察事物笼统，往往满足于表面认识，所以要教给学生从细处着眼，深入细致的观察方法。最后，让学生从观察中产生联想；联想是人的一种特殊心理活动，没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。因此，教师在指导学生进行观察时，应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想。
总之，要提高写作能力，不仅要注意以上几方面，还要博览群书、搜集信息资料，养成良好的写作习惯，例如对书写、行款、标点，对作文修改，都有一些常规要求，这里不再赘述。
因此，在小学阶段，不必过于强调口头表达和书面表达的差异，应该鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，以一种放松的心态去学习写作，这就是人们常说的“我手写我口”。小学生作文教学应做到以下几点：
一、重视培养学生的作文兴趣，使其乐于表达。众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。我国老一辈语文教育家对于激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。他们普遍认为作文“最好是令学生自己出题目”，教师命题的首要重要条件便是“要能引起学生兴趣”。深圳市南山区、青岛市和成都市县等地区根据《语文标准》实施的作文教改实验，注重激发学生写作的兴趣和动机，都取得了很好的效果。尤其在小学低年级时期，要让学生不受文体和篇章束缚，注重自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除作文的畏难情绪。教师要给学生提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，激发学生写作的兴趣和培养他们的自信心。
二、加强作文与阅读、口语交际、综合性学习的联系。要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料和学到的表达方式，丰富自己的表达。要注意发挥课文对作文写作的指导作用。教材中不少口语交际和习作的安排本身就是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如“我们的课余生活”可以先作文，后交际；也可以先交际、后作文。有的话题要事先引导学生开展有关的语文活动。语文综合性学习中有许多可以动笔的机会，要利用这样的机会，指导学生的作文。在教学时，也可对教材中习作内容的安排作灵活处理，从当时当地的实际情况出发，如果有更适合学生练习表达的内容，可以修改充实教材里习作的内容。
三、注重作文的真实性，让学生如实表达。“言为心声”，作文要写出自己诚实的心里话。小学生作文练习主要是写好学生看到的、听到的、想到的。在指导时，一定要让学生如实表达，事实是什么样就写成什么样，不要写走样。培养学生做到观察并如实再现生活，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话，评价作文要看是不是反映了生活中事物的本来面目。
四、注重培养学生作文的创新精神和实践能力。不造假，是对作文最起码的要求；写出个性，有创意，才是作文的关键所在。教育的任务是毫无例外地让所有人的创造才能、创造潜能都能结出丰硕果实，这一目标比其他所有的目标都重要。要想学生的作文富有个性、富有创意，必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由有创意的表达。提倡自主拟题，少写命题作文。
五、教给学生观察的方法，培养学生的观察能力和习惯。因为小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导学生观察时，要先教给学生观察方法，使学生有目的、有准备地去观察。观察要讲究恰当的顺序，以此来增强他们思维和作文的条理性。学生只有掌握了正确的观察方法，才能提高观察效率和观察能力。除此之外，观察要细致，学生观察最大的毛病是观察事物笼统，往往满足于表面认识，所以要教给学生从细处着眼，深入细致的观察方法。最后，让学生从观察中产生联想；联想是人的一种特殊心理活动，没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。因此，教师在指导学生进行观察时，应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想。
总之，要提高写作能力，不仅要注意以上几方面，还要博览群书、搜集信息资料，养成良好的写作习惯，例如对书写、行款、标点，对作文修改，都有一些常规要求，这里不再赘述。