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[摘 要]通过对企业调研，总结分析高职学生适应岗位环境的职业素质，提炼出高职学生的核心能力：学习能力、实践（工作）能力、创新能力，分析了核心能力对提高学生就业能力、缩短学生对职业岗位的适应时间和自我发展的作用。
[关键词]高职学生 核心能力 岗位
核心能力是职业特定能力形成的条件，决定了它在促进就业方面具有不可替代的作用。
对高职院校而言，通过高职学生核心能力的开发，可以进一步明确教育教学的宗旨，落实“职业教育就是就业教育”的指导思想，把核心能力的培养贯穿于高职教育的全过程中。从而提高专业与岗位的适应性，以满足“定单教育”需求。高职学生核心能力的培养，同时激发了高职师资队伍素质的提高，高职师资是学生接触企业岗位的桥梁，不仅要具有师者的基本素质，某种程度上，也是企业精神的象征。
对学生而言，通过对核心能力的掌握，可帮助学生尽快适应岗位需求，在职业环境中重新获得新的职业技能和知识；可促使学生在工作条件下调整自我、发展自我，并通过工作实践和现场考评来判别知识和技能的掌握程度；同时，它是一个可持续发展的能力，通过终生教育和实践经验的积累，可使核心能力达到一个很高的境界，以适应更高层次职业和岗位的要求。
对企业来说，通过核心能力标准体系的建立和推行，可帮助企业有效地评价员工是否满足岗位所需（而不仅是知识和技能），为员工招聘和晋升提供依据；由于核心能力的普适性，企业可降低因产业调整或技术升级带来人才短缺的风险，提高企业在市场经济中的应变能力。
综合而言，高职学生核心能力的开发，可以促使学校、学生和企业的共同发展，以学生为媒介，密切了学校和企业的联系，同时促进了学校和企业的发展，又通过企业的融合，使学生走进并适应了社会，从而推动了社会的最终发展。
在高职教育过程中，对知识、能力和素质的划分是相对的，学生只有对知识正确的理解和吸收，才能形成素质，而理解和吸收的知识也只有经过运用，才能形成能力，素质和能力的相互作用，使二者相互提高，形成一个递进式循环上升的趋势。
这种趋势的形成，必须经过学习、实践（工作）和创新三个阶段，结合实际调研，总结分析，我们将学习能力、实践（工作）能力和创新能力确定为高职学生的核心能力。
1.学习能力
学习能力是学生通过学习，接受、掌握知识和技能的程度。包括提取信息的能力；学习中能发现问题、分析问题和归纳总结的能力；触类旁通的能力；运用各种媒体进行学习的能力；获取新知识的能力；掌握新技术、新设备、新系统的能力等。我们初步从听课能力和自学能力两个方面分析：
听课能力：是指学生在一定环境下，听取教师的对知识讲解、观察教师对技能的演示，从而理解、掌握，进而形成自己的知识和技能。听课能力对于每个学生的具体表现可能是不同的，这与学生个人的学习方法有关。例如：课前预习与否、笔记详略不同、课后复习等。
听课的过程是一个综合的接受与吸收的过程，听取知识的讲解，分析获取知识的方法，品味师者的人格魅力。听课是学生在校期间，获取知识和技能的主要方式和手段，因此，听课能力很大程度决定了学生对知识和技能的掌握程度。强化教学环节的实效性，不但要提高教师的教学水平，同时也要加强学生的听课能力。
自学能力：是学生在学习或实践过程中遇到问题，独立解决时所体现的学习能力。这种能力在校期间的表现尚不明显，但在职业环境中，自学能力是员工适应环境，发展自我的必备条件。具体是指在学习、实践（工作）活动中，能根据学习过程、实践（工作）岗位和个人发展的需要，确定学习目标和计划，灵活运用各种有效的学习方法，并善于调整学习目标和计划，不断提高自我综合素质的能力。它是从事各种职业必备的一种方法能力。自我学习能力以终身学习为主要特点，以各种学习方法和良好的学习习惯为手段，以学会学习为最终目标。
在工程建设领域中，企业员工所面临的工作对象决不是装配线上简单而机械的操作，而是最终实现产品功能的综合性行为。在高职教育过程中，无法通过某一学科或某种技能来实现，特别是对于刚走进职业环境的高职学生，会经常遇到一些新的问题，这就要求员工要有一定的自学能力。包括新知识、新技能和经验的学习和领悟。
2.实践（工作）能力
实践（工作）能力是指能够准确地把握事物的本质，有效地利用资源，通过提出解决问题的意见，制定并实施解决问题的方案并适时进行调整和改进，使问题得到解决的能力。它是从事各种职业活动都需要的一种社会能力。解决问题能力所采用的技术和方法没有特别的限定，以最终解决实际问题为目的。 在高职教育中的具体表现，就是学生充分运用已掌握的知识、技能，并进行分析、判断，在实践中解决问题、完成任务的能力。包括按工作任务要求，运用所学知识提出工作方案、完成工作任务的能力；适应新环境的能力；工作中发现问题、分析问题、解决问题的能力；团队合作的能力；组织开展工作的能力；协调能力；对工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价的能力；安全意识；社会责任感等。
（1）进行线路检查（技能运用）
（2）标准比照（理论知识）
（3）分析病害原因（理论与经验的综合，此时的经验主要来源与学习过程）
（4）确定维修方案（决断）
（5）组织实施维修作业（技能的综合运用）
（6）自检、自评（理论与技能的综合运用）
此项任务的完成，就是实践（工作）能力的良好体现，这种能力是经历理论和技能的综合运用，并具有自我分析、判断形成的能力，其最终表现为任务的完成，是显性的，但能力的形成过程，是一种内化，一种沉淀，是隐性的，也是实践能力形成的关键。
3.创新能力
创新能力是指在工作活动中，为改变事物现状，以创新思维和技法为主要手段，通过提出改进或革新的方案，勇于实践并能调整和评估创新方案，以推动事物不断发展的能力。它是从事各种职业特别需要的一种社会和方法能力。
创新能力需要有积极创新的精神和专门的创新技法，同时又不限定任何可采用的技术和方法，创新能力的运用范畴没有极限，以不断推动事物的发展为宗旨。对于高职学生的表现，就是运用已掌握的知识、技能，在学习或实践的过程中，发现问题、提出思路和观点，并探索解决问题方法的能力。包括学习中能提出不同见解的能力；工作中能提出多种解决问题的思路、完成任务的方案和途径等方面的能力等。
创新能力是学生进取意志的体现，是实现自我价值的关键途径。在企业中，创新能力是评价人才的一个基本要素，是企业技术革新和工艺改造的基础，具有创新能力的员工也是企业发展的基础人才。
综述：把学习能力、实践（工作）能力、创新能力作为高职学生的核心能力，是在课题组经过大量的现场调研，在分析总结的基础上，与相关企业的人力资源部门共同研讨，最终确定。高职教育的培养目标，就是为社会培养高级的“实现型人才”，为了提高学生对岗位的适应能力，加速人才价值的体现，挖掘企业的发展潜力，进一步开拓高职教育的办学模式。在高职教育过程中，必须加强高职学生的核心能力的培养，明确高职学生的核心能力，是实现这一培养目标的基础环节。
[关键词]高职学生 核心能力 岗位
核心能力是职业特定能力形成的条件，决定了它在促进就业方面具有不可替代的作用。
对高职院校而言，通过高职学生核心能力的开发，可以进一步明确教育教学的宗旨，落实“职业教育就是就业教育”的指导思想，把核心能力的培养贯穿于高职教育的全过程中。从而提高专业与岗位的适应性，以满足“定单教育”需求。高职学生核心能力的培养，同时激发了高职师资队伍素质的提高，高职师资是学生接触企业岗位的桥梁，不仅要具有师者的基本素质，某种程度上，也是企业精神的象征。
对学生而言，通过对核心能力的掌握，可帮助学生尽快适应岗位需求，在职业环境中重新获得新的职业技能和知识；可促使学生在工作条件下调整自我、发展自我，并通过工作实践和现场考评来判别知识和技能的掌握程度；同时，它是一个可持续发展的能力，通过终生教育和实践经验的积累，可使核心能力达到一个很高的境界，以适应更高层次职业和岗位的要求。
对企业来说，通过核心能力标准体系的建立和推行，可帮助企业有效地评价员工是否满足岗位所需（而不仅是知识和技能），为员工招聘和晋升提供依据；由于核心能力的普适性，企业可降低因产业调整或技术升级带来人才短缺的风险，提高企业在市场经济中的应变能力。
综合而言，高职学生核心能力的开发，可以促使学校、学生和企业的共同发展，以学生为媒介，密切了学校和企业的联系，同时促进了学校和企业的发展，又通过企业的融合，使学生走进并适应了社会，从而推动了社会的最终发展。
在高职教育过程中，对知识、能力和素质的划分是相对的，学生只有对知识正确的理解和吸收，才能形成素质，而理解和吸收的知识也只有经过运用，才能形成能力，素质和能力的相互作用，使二者相互提高，形成一个递进式循环上升的趋势。
这种趋势的形成，必须经过学习、实践（工作）和创新三个阶段，结合实际调研，总结分析，我们将学习能力、实践（工作）能力和创新能力确定为高职学生的核心能力。
1.学习能力
学习能力是学生通过学习，接受、掌握知识和技能的程度。包括提取信息的能力；学习中能发现问题、分析问题和归纳总结的能力；触类旁通的能力；运用各种媒体进行学习的能力；获取新知识的能力；掌握新技术、新设备、新系统的能力等。我们初步从听课能力和自学能力两个方面分析：
听课能力：是指学生在一定环境下，听取教师的对知识讲解、观察教师对技能的演示，从而理解、掌握，进而形成自己的知识和技能。听课能力对于每个学生的具体表现可能是不同的，这与学生个人的学习方法有关。例如：课前预习与否、笔记详略不同、课后复习等。
听课的过程是一个综合的接受与吸收的过程，听取知识的讲解，分析获取知识的方法，品味师者的人格魅力。听课是学生在校期间，获取知识和技能的主要方式和手段，因此，听课能力很大程度决定了学生对知识和技能的掌握程度。强化教学环节的实效性，不但要提高教师的教学水平，同时也要加强学生的听课能力。
自学能力：是学生在学习或实践过程中遇到问题，独立解决时所体现的学习能力。这种能力在校期间的表现尚不明显，但在职业环境中，自学能力是员工适应环境，发展自我的必备条件。具体是指在学习、实践（工作）活动中，能根据学习过程、实践（工作）岗位和个人发展的需要，确定学习目标和计划，灵活运用各种有效的学习方法，并善于调整学习目标和计划，不断提高自我综合素质的能力。它是从事各种职业必备的一种方法能力。自我学习能力以终身学习为主要特点，以各种学习方法和良好的学习习惯为手段，以学会学习为最终目标。
在工程建设领域中，企业员工所面临的工作对象决不是装配线上简单而机械的操作，而是最终实现产品功能的综合性行为。在高职教育过程中，无法通过某一学科或某种技能来实现，特别是对于刚走进职业环境的高职学生，会经常遇到一些新的问题，这就要求员工要有一定的自学能力。包括新知识、新技能和经验的学习和领悟。
2.实践（工作）能力
实践（工作）能力是指能够准确地把握事物的本质，有效地利用资源，通过提出解决问题的意见，制定并实施解决问题的方案并适时进行调整和改进，使问题得到解决的能力。它是从事各种职业活动都需要的一种社会能力。解决问题能力所采用的技术和方法没有特别的限定，以最终解决实际问题为目的。 在高职教育中的具体表现，就是学生充分运用已掌握的知识、技能，并进行分析、判断，在实践中解决问题、完成任务的能力。包括按工作任务要求，运用所学知识提出工作方案、完成工作任务的能力；适应新环境的能力；工作中发现问题、分析问题、解决问题的能力；团队合作的能力；组织开展工作的能力；协调能力；对工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价的能力；安全意识；社会责任感等。
（1）进行线路检查（技能运用）
（2）标准比照（理论知识）
（3）分析病害原因（理论与经验的综合，此时的经验主要来源与学习过程）
（4）确定维修方案（决断）
（5）组织实施维修作业（技能的综合运用）
（6）自检、自评（理论与技能的综合运用）
此项任务的完成，就是实践（工作）能力的良好体现，这种能力是经历理论和技能的综合运用，并具有自我分析、判断形成的能力，其最终表现为任务的完成，是显性的，但能力的形成过程，是一种内化，一种沉淀，是隐性的，也是实践能力形成的关键。
3.创新能力
创新能力是指在工作活动中，为改变事物现状，以创新思维和技法为主要手段，通过提出改进或革新的方案，勇于实践并能调整和评估创新方案，以推动事物不断发展的能力。它是从事各种职业特别需要的一种社会和方法能力。
创新能力需要有积极创新的精神和专门的创新技法，同时又不限定任何可采用的技术和方法，创新能力的运用范畴没有极限，以不断推动事物的发展为宗旨。对于高职学生的表现，就是运用已掌握的知识、技能，在学习或实践的过程中，发现问题、提出思路和观点，并探索解决问题方法的能力。包括学习中能提出不同见解的能力；工作中能提出多种解决问题的思路、完成任务的方案和途径等方面的能力等。
创新能力是学生进取意志的体现，是实现自我价值的关键途径。在企业中，创新能力是评价人才的一个基本要素，是企业技术革新和工艺改造的基础，具有创新能力的员工也是企业发展的基础人才。
综述：把学习能力、实践（工作）能力、创新能力作为高职学生的核心能力，是在课题组经过大量的现场调研，在分析总结的基础上，与相关企业的人力资源部门共同研讨，最终确定。高职教育的培养目标，就是为社会培养高级的“实现型人才”，为了提高学生对岗位的适应能力，加速人才价值的体现，挖掘企业的发展潜力，进一步开拓高职教育的办学模式。在高职教育过程中，必须加强高职学生的核心能力的培养，明确高职学生的核心能力，是实现这一培养目标的基础环节。