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[摘要]伴随着高校招生规模的不断扩大，大学中学习困难的学生逐渐增加。这些学生的学习生活状态堪忧，给大学教育带来了新的问题。如何转化这些学困大学生成为当前大学教育亟待解决的问题。本文主要探索了学困生形成的主要原因，并对学困生的转化提出了若干建议。
[关键词]大学 学困生 转化
[中图分类号]G645.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）09-0173-02
在工作中，总会碰到这样一些大学生：他们上课时抑或是忙着看手机，抑或趴着睡觉，或者干脆不来；考试时，他们有的看着卷子，无从下笔，干坐在考场等着交卷，有的则等待机会，拿出准备的小抄抄袭……这就是高校学困生群体的一个缩影。伴随着高校的不断扩招，大学生的人员结构变得日益复杂，学生素质参差不齐，挣脱了父母管教的大学生们突然间变得无比“自由”，由于各种原因，有些学生陷入了混沌状态，成为了高校大学生中的学困生。
一、学困生产生的原因
大学生们经过多年苦读，经历了严酷的高考，进入了大学。他们在大学里，却变成了学困生，其中的原因是多种多样的。
（一）缺乏明确的学习目标
很多大学生进入大学之前，只有一个目标，就是考上大学。但是进入大学之后，他们彷徨了，不知道自己的目标是什么，围绕着这个目标应该在大学里怎样学习和准备。没有目标，就缺乏学习的动力，学习似乎变成了一件可有可无的事情，部分学生在学校得过且过，有的仅追求考试及格万岁，有的甚至连及格都放弃了。
（二）自身学习基础薄弱
有些学生来自老少边穷地区，上学之初相对于其他的学生可能基础就比较薄弱，而大学里老师上课不可能做到因人而异，所以这部分学生单靠上课无法很好地理解和掌握所学的内容。课程学习的困难一方面使得这些学生由于前面的知识没学懂，后面的知识也无法跟上，学习变得一团糟；另一方面很可能让这些学生的学习自信心受到打击，使得他们有些惧怕甚至厌恶学习。
（三）缺乏自我管理能力
中国的大学生都是经过十几年的苦读考进大学的。大学之前的生活，在学校被老师管着，在家被父母管着，他们总是在师长的监管下学习的。进入大学，老师不会像高中时那样时时处处管着学生；学生吃住都在学校，脱离了家长的监管，他们一下子变得十分“自由”。大学除了上课，更多地是主张学生自主学习，鼓励学生在课下学习。但是缺乏自我管理的能力大学生往往不知道如何管理自己的学习和生活，上不上课自己说了算，课下书本一关，什么都不再管。这样他们不但很难掌握课上的书本知识，也很难通过课外学习拓宽自己的视野，掌握各种知识在社会经济实践中的运用。
（四）热衷于各种社团活动
进入大学后，很多学生加入了自己喜爱的各种社团，在社团中他们找到了自己的兴趣爱好所在，积极投身于社团工作中，这使得他们能够分配给学习的时间变得很少，甚至有时会占用上课时间忙于社团工作。他们享受着社团工作的成就，放松了自己对专业学习的要求。
（五）辗转于兼职工作
现代大学生掌握实践技能的欲望非常强烈，追求经济独立，这使得很多在校大学生担任了各种兼职工作。这本是一件好事，但是，一方面学生有时会受到一些“学习无用论”的误导，丧失学习的兴趣；另一方面，他们热衷于兼职工作，获取更多的暂时性收益，而忽视了他们失去的更多，正所谓“书到用时方恨少”。
（六）不喜欢自己的专业
很多高中生在选择报考专业时，对专业了解甚少，进入大学后，发现自己的专业并非自己所爱；有的学生由于调剂，上了自己并没报考的专业。总之，他们都不喜欢自己的专业。这导致这部分学生专业学习不认真，不思进取，学习状态堪忧。
二、帮扶学困生的方法探索
学困生是高校教育必须正视的一个群体，成为当前高校人才培养过程中现实而迫切的问题。
（一）积极引导、鼓励学困生
尽管学困生在大学里的学习表现不尽人意，但并不代表他们就是差生，因此切忌片面地否定学困生。能考上大学的学生，在智力和能力上就不会太差，他们只是出于种种原因，暂时遇上了学习上的瓶颈。因此，作为老师，我们要正确认识学困生，了解他们厌学、弃学的主要原因，针对具体原因，采取合适的方法积极引导和鼓励他们，让他们重拾学习的信心和决心。
（二）树立正确的学习观
学习是为了什么，不是为父母、老师，而是为自己，是为了让自己通过学习掌握各种知识，更重要的是能力的学习，通过学习得到获得知识的能力。不同的专业，不同的学生，各自的学习目标可能有所不同，但是，不论怎样，大学生都应该树立自己的学习目标，树立正确的学习观，以此指导自己的学习和生活。
（三）激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣可以战胜学习中的种种困难。因此，激发学习兴趣，对于学困生的转化具有重要作用。为此，在学生入学之初，学校可以通过多种方式让学生深入地了解专业特点和工作方向，鼓励他们结合自己的兴趣爱好，做好职业生涯规划，明确自己的学习目标；建立良好的学习氛围，开展多种多样的学习竞赛，定期举办疑难问题解答，建立班级自习制度；采取灵活多样的教学方式，提高教学质量；开展社会实践活动，让学生知识学以致用，在实践中不断发现知识的不足，产生对学习不断追求的热情。
（四）建立一对一帮扶机制
利用优秀学生带动学困生不失为一个好办法，可以以班级、系部为单位，建立一对一帮扶机制。采取双向选择或者以自愿为前提指定学习成绩优异的学生与学困生结成对子，由班级或系部统一安排帮扶时间，帮扶者与被帮扶者共同制定学习内容和计划，帮扶者利用课余时间或晚自习时间带动被帮扶者学习，养成良好的学习习惯，及时帮助学困生解决他们学习中遇到的困难。对于帮扶小组不能解决的学习问题，可以及时向任课老师请教。
（五）培养正确的学习方法
科学的学习方法可以起到事半功倍的作用，因此，要帮助学困生找到合适的学习方法。大学学习不再是在学校、家长、教师的严格管制下的学习，而是提倡以学生为主体的主动学习方式，因此，正确的学习方法对学生的学习十分有益。学习方法有很多，重要的是要找到适合自己的学习方法。大学生要对自己大学的学习有一个总体设计，学习的内容、学习的进程、学习的成果都要进行规划，根据计划安排学习；学习时，要学会做笔记，遇到不会的问题要及时查资料、请教老师，把问题搞懂搞透；此外，要养成大量阅读的习惯，通过阅读各种报刊杂志、浏览新闻，对各种学术知识的最新进展有所了解，更加明确专业学习的方向。
【参考文献】
[1]张和云.浅谈大学“学困生”及其转化策略[J].科教文汇，2009（09）.
[2]蓝晓丹.高校学困生转化工作研究[J].湖北工业职业技术学院学报，2014（02）.
[3]王丽.随风潜入夜 润物细无声[J].学理论，2010（27）.
[关键词]大学 学困生 转化
[中图分类号]G645.1 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）09-0173-02
在工作中，总会碰到这样一些大学生：他们上课时抑或是忙着看手机，抑或趴着睡觉，或者干脆不来；考试时，他们有的看着卷子，无从下笔，干坐在考场等着交卷，有的则等待机会，拿出准备的小抄抄袭……这就是高校学困生群体的一个缩影。伴随着高校的不断扩招，大学生的人员结构变得日益复杂，学生素质参差不齐，挣脱了父母管教的大学生们突然间变得无比“自由”，由于各种原因，有些学生陷入了混沌状态，成为了高校大学生中的学困生。
一、学困生产生的原因
大学生们经过多年苦读，经历了严酷的高考，进入了大学。他们在大学里，却变成了学困生，其中的原因是多种多样的。
（一）缺乏明确的学习目标
很多大学生进入大学之前，只有一个目标，就是考上大学。但是进入大学之后，他们彷徨了，不知道自己的目标是什么，围绕着这个目标应该在大学里怎样学习和准备。没有目标，就缺乏学习的动力，学习似乎变成了一件可有可无的事情，部分学生在学校得过且过，有的仅追求考试及格万岁，有的甚至连及格都放弃了。
（二）自身学习基础薄弱
有些学生来自老少边穷地区，上学之初相对于其他的学生可能基础就比较薄弱，而大学里老师上课不可能做到因人而异，所以这部分学生单靠上课无法很好地理解和掌握所学的内容。课程学习的困难一方面使得这些学生由于前面的知识没学懂，后面的知识也无法跟上，学习变得一团糟；另一方面很可能让这些学生的学习自信心受到打击，使得他们有些惧怕甚至厌恶学习。
（三）缺乏自我管理能力
中国的大学生都是经过十几年的苦读考进大学的。大学之前的生活，在学校被老师管着，在家被父母管着，他们总是在师长的监管下学习的。进入大学，老师不会像高中时那样时时处处管着学生；学生吃住都在学校，脱离了家长的监管，他们一下子变得十分“自由”。大学除了上课，更多地是主张学生自主学习，鼓励学生在课下学习。但是缺乏自我管理的能力大学生往往不知道如何管理自己的学习和生活，上不上课自己说了算，课下书本一关，什么都不再管。这样他们不但很难掌握课上的书本知识，也很难通过课外学习拓宽自己的视野，掌握各种知识在社会经济实践中的运用。
（四）热衷于各种社团活动
进入大学后，很多学生加入了自己喜爱的各种社团，在社团中他们找到了自己的兴趣爱好所在，积极投身于社团工作中，这使得他们能够分配给学习的时间变得很少，甚至有时会占用上课时间忙于社团工作。他们享受着社团工作的成就，放松了自己对专业学习的要求。
（五）辗转于兼职工作
现代大学生掌握实践技能的欲望非常强烈，追求经济独立，这使得很多在校大学生担任了各种兼职工作。这本是一件好事，但是，一方面学生有时会受到一些“学习无用论”的误导，丧失学习的兴趣；另一方面，他们热衷于兼职工作，获取更多的暂时性收益，而忽视了他们失去的更多，正所谓“书到用时方恨少”。
（六）不喜欢自己的专业
很多高中生在选择报考专业时，对专业了解甚少，进入大学后，发现自己的专业并非自己所爱；有的学生由于调剂，上了自己并没报考的专业。总之，他们都不喜欢自己的专业。这导致这部分学生专业学习不认真，不思进取，学习状态堪忧。
二、帮扶学困生的方法探索
学困生是高校教育必须正视的一个群体，成为当前高校人才培养过程中现实而迫切的问题。
（一）积极引导、鼓励学困生
尽管学困生在大学里的学习表现不尽人意，但并不代表他们就是差生，因此切忌片面地否定学困生。能考上大学的学生，在智力和能力上就不会太差，他们只是出于种种原因，暂时遇上了学习上的瓶颈。因此，作为老师，我们要正确认识学困生，了解他们厌学、弃学的主要原因，针对具体原因，采取合适的方法积极引导和鼓励他们，让他们重拾学习的信心和决心。
（二）树立正确的学习观
学习是为了什么，不是为父母、老师，而是为自己，是为了让自己通过学习掌握各种知识，更重要的是能力的学习，通过学习得到获得知识的能力。不同的专业，不同的学生，各自的学习目标可能有所不同，但是，不论怎样，大学生都应该树立自己的学习目标，树立正确的学习观，以此指导自己的学习和生活。
（三）激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣可以战胜学习中的种种困难。因此，激发学习兴趣，对于学困生的转化具有重要作用。为此，在学生入学之初，学校可以通过多种方式让学生深入地了解专业特点和工作方向，鼓励他们结合自己的兴趣爱好，做好职业生涯规划，明确自己的学习目标；建立良好的学习氛围，开展多种多样的学习竞赛，定期举办疑难问题解答，建立班级自习制度；采取灵活多样的教学方式，提高教学质量；开展社会实践活动，让学生知识学以致用，在实践中不断发现知识的不足，产生对学习不断追求的热情。
（四）建立一对一帮扶机制
利用优秀学生带动学困生不失为一个好办法，可以以班级、系部为单位，建立一对一帮扶机制。采取双向选择或者以自愿为前提指定学习成绩优异的学生与学困生结成对子，由班级或系部统一安排帮扶时间，帮扶者与被帮扶者共同制定学习内容和计划，帮扶者利用课余时间或晚自习时间带动被帮扶者学习，养成良好的学习习惯，及时帮助学困生解决他们学习中遇到的困难。对于帮扶小组不能解决的学习问题，可以及时向任课老师请教。
（五）培养正确的学习方法
科学的学习方法可以起到事半功倍的作用，因此，要帮助学困生找到合适的学习方法。大学学习不再是在学校、家长、教师的严格管制下的学习，而是提倡以学生为主体的主动学习方式，因此，正确的学习方法对学生的学习十分有益。学习方法有很多，重要的是要找到适合自己的学习方法。大学生要对自己大学的学习有一个总体设计，学习的内容、学习的进程、学习的成果都要进行规划，根据计划安排学习；学习时，要学会做笔记，遇到不会的问题要及时查资料、请教老师，把问题搞懂搞透；此外，要养成大量阅读的习惯，通过阅读各种报刊杂志、浏览新闻，对各种学术知识的最新进展有所了解，更加明确专业学习的方向。
【参考文献】
[1]张和云.浅谈大学“学困生”及其转化策略[J].科教文汇，2009（09）.
[2]蓝晓丹.高校学困生转化工作研究[J].湖北工业职业技术学院学报，2014（02）.
[3]王丽.随风潜入夜 润物细无声[J].学理论，2010（27）.