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【摘 要】随着时代的不断发展，学生对计算机并不陌生，但是主要还是体现其娱乐的功能上，并没有真正实现其辅助教学和就业的功能，原因在于，学生对于计算机缺乏科学的认识和系统的学习，因此，为了更加有效的开展计算机课堂教学，教学需要首先强化学生对于计算机的功能性的准确认识，进而结合中职幼师专业学生和专业的属性，采取有效地教学策略，合理开展教学活动。
【关键词】中职学校;学前教育;计算机教学
随着时代的不断发展，学生对计算机并不陌生，但是主要还是体现其娱乐的功能上，并没有真正实现其辅助教学和就业的功能，原因在于，学生对于计算机缺乏科学的认识和系统的学习，因此，为了更加有效的开展计算机课堂教学，教学需要首先强化学生对于计算机的功能性的准确认识，进而结合中职幼师专业学生和专业的属性，采取有效地教学策略，合理开展教学活动。
1 强化学生计算机功能性认识
1.1 中职学生的自身特点
由于中职学生所属的学生范畴是基础知识薄弱、学习自控能力差的学生，他们理解的计算机教学则主要是其娱乐性，把计算机课程理解为娱乐休闲课和不重要的学科，因此，面对如此现状，首先，教学要让学生明白，中职学生自身所面临的学习环境和就业现状;其次是要让学生明确计算机对于辅助专业知识的学习和将来就业需求的重要功能性作用。计算机的不断普及，也使得它也成为现代社会学习交流和工作的必备工具，加强计算机的功能性学习则是社会发展的需求。另外，虽然有的学习其他学科知识薄弱，但是可能对计算机的学习却很有天赋，因此，教师要善于发现学生的特长，并有效激发学生的计算机学习兴趣。
1.2 中职幼师学前专业的就业属性和对象的特点
由于中职幼师学前专业所面临的就业属性和就业对象决定了其计算机学习的内容组成。幼儿学生对于形象生动的画面和声音具备深刻的记忆掌握和模仿学习能力，因此，制作相关的教学课件则是幼儿教学的核心部分，所以学习计算机教学软件的制作和使用是计算机教学的重要内容。相较于只靠教师的口头传授，计算机课件的使用则能更加的调动幼儿的专注力和模仿力。所以加强计算机功能性的认识和学习是中职幼师学前专业学生职业属性所要求的，只有加强了计算机学习，才能在职业领域内更好地展现出自己的专业知识和专业技能。
2 科学实施计算机课堂教学策略
在端正了学生对计算机教学的认识和态度了，教师则需要结合学生和就业属性的特点，采取有效的教学策略，科学地实施计算机教学活动，使计算机能更好地服务于学生就业的需要，做好幼儿基础教学工作。
2.1 扎实理论知识
理论基础知识是实施计算机课程教学的基础，中职学生可能会粗略地熟悉计算机的使用，但是在计算机辅助教育的功能性方面的知识还是比较缺乏，所以教学需要规范教学内容，将教学内容和教学程序系统化，按照學习和工作需求，有步骤、有计划的完成基础理论知识的传授。学生只有掌握了扎实的理论知识，才能更熟练地运用于实践，所以说，理论知识是构建计算机实践的必备基石，中职学生要制作出适合幼儿年龄需求和个性特点的精美课件，必须掌握扎实的理论基础。比如，包括基础的word、excel的使用、PPT的制作等各项办公软件的学习使用，中职学生以前可能会简单的使用word、excel，但是对于其中的细节或技术方面的内容还不熟悉，而这些内容则是必备的工作使用范畴，所以教师要引导学生从熟悉的信息内容逐渐想向深层化的内容的学习。
2.2 加强上机实践训练
上机实践是检验学生基础知识的重要手段，也是考查学生实践能力的必须步骤。所以，教师不能只强调基础知识和口头的使用方法，而是要将这些内容融入到实践操作过程中，只有在实践中，才能及时的发现学生的问题。再加上，学生对于上机实践的积极性远超过课堂上的纯碎性的口头讲述，上机实践对于知识的掌握、记忆和使用情况会更加熟练和持久。计算机教学的主要目的是培养学生对计算机的使用技能，即熟悉各项软件的使用技能，进而很好地为辅助专业知识的学习和工作。对于上机实践，教师也不是完全放手让学生自主操作，而是要求学生正确的使用目的完成操作步骤，比如根据制作课件的需求，制作PPT，动画或声音等等;同时，在上机实践中，学生也可以自主模式计算机操作程序，看看不同操作步骤和工具使用下的制作结果，这样可以有效发挥计算机的使用功能，拓展学生的实践思维和技能的协调发展。
另外，应试教育下的中职学生，常常是具备扎实的基础知识和书面考试技能，而对于上机实践则缺乏坚硬的动手能力。因此，教师在安排教师活动的时候，应多结合教学内容增加学生的上机实践时间和机会，另外，在考核学习结果的时候，也应该综合学生的书面分数和上机实践分数，这样在考试的压力和驱动下，才能实现学生基础知识和实践使用能力的共同提高。
2.3 实施任务分配，拓展计算机实践技能
对于计算机的熟悉和使用，不能只依靠上课时间，教师可以实施任务分配形式，让学生利用课余时间到学校机房制作系列完整的教学课件，也可以进行自主的多形式、多角度的设计，便捷专业知识的学习和幼儿教学的实践性活动的开展。另外，计算机的功能性是不具局限性的，它对于教育教学的辅助性功能也是多元的、强大的，而学生作为计算机的使用者，要善于挖掘和使用这些功能，使中职幼师学前专业学生的学习和工作更加事半功倍、受益匪浅。
综上所述，对于中职幼师学前专业学生而言，要加强计算机教学，需要注重理论知识的同时，既要创新教学方法，也要拓展教学实践，强化上机实践技能，同时开放学生计算机的使用程序，突破思维局限，加强讨论交流，享受计算机给学习和生活所带来的便捷，实现计算机对于教学的辅助性功能以及强大的驱动功能。
【关键词】中职学校;学前教育;计算机教学
随着时代的不断发展，学生对计算机并不陌生，但是主要还是体现其娱乐的功能上，并没有真正实现其辅助教学和就业的功能，原因在于，学生对于计算机缺乏科学的认识和系统的学习，因此，为了更加有效的开展计算机课堂教学，教学需要首先强化学生对于计算机的功能性的准确认识，进而结合中职幼师专业学生和专业的属性，采取有效地教学策略，合理开展教学活动。
1 强化学生计算机功能性认识
1.1 中职学生的自身特点
由于中职学生所属的学生范畴是基础知识薄弱、学习自控能力差的学生，他们理解的计算机教学则主要是其娱乐性，把计算机课程理解为娱乐休闲课和不重要的学科，因此，面对如此现状，首先，教学要让学生明白，中职学生自身所面临的学习环境和就业现状;其次是要让学生明确计算机对于辅助专业知识的学习和将来就业需求的重要功能性作用。计算机的不断普及，也使得它也成为现代社会学习交流和工作的必备工具，加强计算机的功能性学习则是社会发展的需求。另外，虽然有的学习其他学科知识薄弱，但是可能对计算机的学习却很有天赋，因此，教师要善于发现学生的特长，并有效激发学生的计算机学习兴趣。
1.2 中职幼师学前专业的就业属性和对象的特点
由于中职幼师学前专业所面临的就业属性和就业对象决定了其计算机学习的内容组成。幼儿学生对于形象生动的画面和声音具备深刻的记忆掌握和模仿学习能力，因此，制作相关的教学课件则是幼儿教学的核心部分，所以学习计算机教学软件的制作和使用是计算机教学的重要内容。相较于只靠教师的口头传授，计算机课件的使用则能更加的调动幼儿的专注力和模仿力。所以加强计算机功能性的认识和学习是中职幼师学前专业学生职业属性所要求的，只有加强了计算机学习，才能在职业领域内更好地展现出自己的专业知识和专业技能。
2 科学实施计算机课堂教学策略
在端正了学生对计算机教学的认识和态度了，教师则需要结合学生和就业属性的特点，采取有效的教学策略，科学地实施计算机教学活动，使计算机能更好地服务于学生就业的需要，做好幼儿基础教学工作。
2.1 扎实理论知识
理论基础知识是实施计算机课程教学的基础，中职学生可能会粗略地熟悉计算机的使用，但是在计算机辅助教育的功能性方面的知识还是比较缺乏，所以教学需要规范教学内容，将教学内容和教学程序系统化，按照學习和工作需求，有步骤、有计划的完成基础理论知识的传授。学生只有掌握了扎实的理论知识，才能更熟练地运用于实践，所以说，理论知识是构建计算机实践的必备基石，中职学生要制作出适合幼儿年龄需求和个性特点的精美课件，必须掌握扎实的理论基础。比如，包括基础的word、excel的使用、PPT的制作等各项办公软件的学习使用，中职学生以前可能会简单的使用word、excel，但是对于其中的细节或技术方面的内容还不熟悉，而这些内容则是必备的工作使用范畴，所以教师要引导学生从熟悉的信息内容逐渐想向深层化的内容的学习。
2.2 加强上机实践训练
上机实践是检验学生基础知识的重要手段，也是考查学生实践能力的必须步骤。所以，教师不能只强调基础知识和口头的使用方法，而是要将这些内容融入到实践操作过程中，只有在实践中，才能及时的发现学生的问题。再加上，学生对于上机实践的积极性远超过课堂上的纯碎性的口头讲述，上机实践对于知识的掌握、记忆和使用情况会更加熟练和持久。计算机教学的主要目的是培养学生对计算机的使用技能，即熟悉各项软件的使用技能，进而很好地为辅助专业知识的学习和工作。对于上机实践，教师也不是完全放手让学生自主操作，而是要求学生正确的使用目的完成操作步骤，比如根据制作课件的需求，制作PPT，动画或声音等等;同时，在上机实践中，学生也可以自主模式计算机操作程序，看看不同操作步骤和工具使用下的制作结果，这样可以有效发挥计算机的使用功能，拓展学生的实践思维和技能的协调发展。
另外，应试教育下的中职学生，常常是具备扎实的基础知识和书面考试技能，而对于上机实践则缺乏坚硬的动手能力。因此，教师在安排教师活动的时候，应多结合教学内容增加学生的上机实践时间和机会，另外，在考核学习结果的时候，也应该综合学生的书面分数和上机实践分数，这样在考试的压力和驱动下，才能实现学生基础知识和实践使用能力的共同提高。
2.3 实施任务分配，拓展计算机实践技能
对于计算机的熟悉和使用，不能只依靠上课时间，教师可以实施任务分配形式，让学生利用课余时间到学校机房制作系列完整的教学课件，也可以进行自主的多形式、多角度的设计，便捷专业知识的学习和幼儿教学的实践性活动的开展。另外，计算机的功能性是不具局限性的，它对于教育教学的辅助性功能也是多元的、强大的，而学生作为计算机的使用者，要善于挖掘和使用这些功能，使中职幼师学前专业学生的学习和工作更加事半功倍、受益匪浅。
综上所述，对于中职幼师学前专业学生而言，要加强计算机教学，需要注重理论知识的同时，既要创新教学方法，也要拓展教学实践，强化上机实践技能，同时开放学生计算机的使用程序，突破思维局限，加强讨论交流，享受计算机给学习和生活所带来的便捷，实现计算机对于教学的辅助性功能以及强大的驱动功能。