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语文综合性学习是语文新课程的一个内容，一种课型。语文综合性学习更侧重于在实践活动中体现语文性的特点，可以说这种设计的主要目的在于全面提升学生的语文素养。如果能有效开展语文综合性学习，将使之成为语文综合能力锻炼的一个契机、一个平台、一个抓手。
许多时候，语文教学往往直接指向应试，给予学生的不是心灵的愉悦和精神的享受，不能开阔学生的视野，提升人生境界，丰富精神底蕴。如果我们做生活的有心人，去关注生活，从生活中挖掘语文活动内容，那么我们的语文教学就不会被局限在课本和课堂内，就会变得开放而富有创新活力。
目前正在推进的语文课程改革，目的就是引领学生超越课堂，置身于广袤无垠的社会实践和生活的大课堂中，学习语文知识，提高语文实践能力，追求全新的语文学习新境界。语文教学要真正将学生的主体地位、能动作用放在首要位置，诱导学生去寻觅、去探究、去吮吸语文的甘露，滋养创作的灵气。
一、超越课堂，有效开展语文综合性学习
新颁布的课程标准特别强调了语文综合性学习的重要性，因为这一学习方式有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，更能培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，同时也拓宽了语文学习和运用的领域。有鉴于此，我们的语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的引导学生开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。综合性学习，特别强调以活动为载体，让学生在活动中体验，在活动中获得，在活动中提高，在活动中成长。多种活动的同步和统一，使自主、合作、探究的学习方式得到了真正的落实。
如我们在七、八年级积极引导学生创办手抄报，这一活动形式能充分实现学生对语文进行综合实践学习这一目标。我们在七年级组进行了创办《我爱文学》手抄报活动。通过这次语文实践活动，激励学生亲近文学、热爱文学、尝试创作文学作品。
先让学生选用八开的铅画纸，然后根据主题，搜集、选取一定的素材，继而配以与内容相适应的图画，最终做到图文并茂。可一人独创，更可以多人合作。充分调动每一位学生的积极性，做到人人参与。
手抄报的主题与素材的选定灵活多样。主题确定、素材选取的过程所能起到的作用，与为写一篇习作而进行的构思选材起到了殊途同归的功效。同学们要想本组合作出的小报赢得大家的赞誉，就得紧密合作、共同出谋划策。定题、选材、书写、绘画每一过程都马虎不得。这样，充分培养了学生的合作精神、创新精神及积极进取精神（个人独创小报所能起到的作用就更不必说了）。手抄报素材的选取能充分体现学科间的交叉渗透，可涉及的学科除语文、美术外，更有如数学、音乐、自然、社会、健康教育等学科，真正实现了对语文学习和运用领域的拓宽。
《语文课程标准》的前言部分指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜索和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”作为战斗在第一线的教师，凭借现代丰富的信息资源，利用语文综合活动课的广阔空间，开发学生的创新意识与创新潜能，是自己责无旁贷的责任。下面就我们七年级开展的《月亮文化》语文综合活动课的实践，作一点探讨。
1、引导学生主动寻找收集资料学生在开展某项活动前，自己查阅资料，进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索的过程。活动前，我们先让学生上网查询相关资料，学生主动找资料的积极性空前高涨。通过网络，老师轻松而生动地完成了本课的教学任务。同时，趁热打铁，开展了“赏诗词、评歌词，写诗歌”的语文延伸活动。
2、启发学生充分表现自我
课程总目标中明确提出：“在语文学习过程中，要逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。要认识中华民族的丰厚博大，吸取民族文化智慧。关心当代的文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”
每个学生都有自我表现的欲望。在活动课中，满足学生的表现欲望，从而达到激发学生兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。在《领略月文化魅力》活动中，我们经学生自主选择，组成六个小组：聊神话传说、话月亮习俗、诵古代诗词对联、唱月之歌曲、探月之奥妙、论月文化之区别。
学生根据自己兴趣或能力自由报名其中一组，并自主推选一名负责人兼主持人。学生利用图书馆和互联网获取资料，并通过合作讨论，对搜集的材料进行筛选、整理，时间为两周。同学对找来的文字、图片、音乐等进行处理，并由四组负责人合作制作成一个多媒体课件。
在这次语文综合性学习中，同学们了解有关月球的人文现象，感受月亮文化的魅力，激发文学艺术想象力、创造力。学会了利用图书馆和互联网获取资料的方法。培养了合作、探究的能力、组织能力和各科知识的综合能力、口语表达的能力，尤其培养了学生的诗歌创作能力。人人充分表现自我，兴趣盎然，个个脸上洋溢着成功的喜悦。
3、鼓励学生自我总结、评价
善于学习的人应善于总结。每次活动结束时，用三至五分钟时间，开展自我总结。自我评价，很有必要。活动结束后请学生用一两句话评价一下自己或协作小组成员的表现，取长补短。
二、力求综合，有效提升学生的语文素养。
语文综合活动课的教学强调群体间的经验交流，相互启发，开拓学生探索的愿望，形成自信、自强的精神。同时，同伴之间的交流，还能改变以自我为中心的态度，养成能容纳不同意见的习惯。从而使自信和谦虚有机结合起来。组织学生有目的、有计划地参加课题研究，也是拓展语文活动课的范畴之一。
语文综合性学习，既给了学生充分动手、动脑的时间，又给了学生充分交流，讨论的空间。让学生在信息技术环境下，在语文综合活动的过程中学习语文；在拓展语文知识的同时开展活动，增长才干，陶冶情操，培养能力。
在本次语文综合活动中，学生通过收集有关月亮的神话传说、风俗习惯，吟唱着月之诗词歌曲，不知不觉中，受到中国诗情画意的月文化的熏陶和感染。因此，这样的语文综合性学习过程，就是对学生心灵进行“润物细无声”的潜移默化的滋养过程，更能浸透到学生的心田中。
除了人文素养，中学语文还肩负着多种语文能力的培养。因此，语文综合性学习就要通过综合设计追求学生各种能力的整体发展。在本次活动中，有聊神话传说、话月亮习俗、诵古代诗词对联、唱月之歌曲、探月之奥妙、论月文化之区别，最后还有学生习作欣赏。使学生听说读写的能力得到整体的发展。学生跑图书馆、上网、收集名人的各种资料，进行整理、选择、提炼，培养了学生搜集和处理信息的能力。在交流展示课上，同学们绘声绘色地讲述月之神话，声情并茂地吟诵月之诗歌，入情入理地讲解月之奥妙，学生的口语交际能力得到了充分地锻炼。活动中学生或七八个或十几个自由组合，去查找资料，小组分工，安排展示内容及次序，撰写串联词，小组操练，共同分享所查的资料，等等，都在培养学生合作、探究的意识。特别在“学写诗歌”环节，学生的创作欲望一下子被激起，写出了许多富有创意的闪烁着童真童趣的诗歌。
读着这些未来的诗人们的诗歌，我心底不禁为学生的创新思维和语言修养所激动。同学们围绕这次语文综合活动收集的资料有厚厚一叠，创作的诗歌也集成了“月亮诗集”。
综合性学习资源开发与利用是全面实现语文课程目标的重要保障，也是改变传统语文学习方式的重要前提，更是促进学生全面发展的重要基础。综合性学习素材从何而来？我们非常重视对综合性学习素材收集途径的研究，根据素材途径的不同确定综合性学习主题：
如“课堂拓展式”。对课堂教学进行拓展延伸，确立综合性学习的主题。如：学习《月迹》一课后，组织学生讨论，开展了“领略月亮文化魅力”语文综合性学习。
再如 “生活拓展式”。引导学生观察生活，充分利用校内、校外的语文综合性学习课程资源 如“鸟专题”等语文综合性学习活动的开展，学习有关鸟的诗文，培养学生对诗歌和散文的鉴赏兴趣。
回想起学生在综合性学习活动过程中的那份认真与投入，我深切的感受到，在新的课程改革中，我们的语文教学，如果还是仅仅局限在课本和课堂上，那将是多么的枯燥乏味。只有让语文综合性学习走进教师的备课本，走向学生的学习生活，那我们的语文教学才是让学生流连忘返的乐土！
许多时候，语文教学往往直接指向应试，给予学生的不是心灵的愉悦和精神的享受，不能开阔学生的视野，提升人生境界，丰富精神底蕴。如果我们做生活的有心人，去关注生活，从生活中挖掘语文活动内容，那么我们的语文教学就不会被局限在课本和课堂内，就会变得开放而富有创新活力。
目前正在推进的语文课程改革，目的就是引领学生超越课堂，置身于广袤无垠的社会实践和生活的大课堂中，学习语文知识，提高语文实践能力，追求全新的语文学习新境界。语文教学要真正将学生的主体地位、能动作用放在首要位置，诱导学生去寻觅、去探究、去吮吸语文的甘露，滋养创作的灵气。
一、超越课堂，有效开展语文综合性学习
新颁布的课程标准特别强调了语文综合性学习的重要性，因为这一学习方式有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，更能培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，同时也拓宽了语文学习和运用的领域。有鉴于此，我们的语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的引导学生开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。综合性学习，特别强调以活动为载体，让学生在活动中体验，在活动中获得，在活动中提高，在活动中成长。多种活动的同步和统一，使自主、合作、探究的学习方式得到了真正的落实。
如我们在七、八年级积极引导学生创办手抄报，这一活动形式能充分实现学生对语文进行综合实践学习这一目标。我们在七年级组进行了创办《我爱文学》手抄报活动。通过这次语文实践活动，激励学生亲近文学、热爱文学、尝试创作文学作品。
先让学生选用八开的铅画纸，然后根据主题，搜集、选取一定的素材，继而配以与内容相适应的图画，最终做到图文并茂。可一人独创，更可以多人合作。充分调动每一位学生的积极性，做到人人参与。
手抄报的主题与素材的选定灵活多样。主题确定、素材选取的过程所能起到的作用，与为写一篇习作而进行的构思选材起到了殊途同归的功效。同学们要想本组合作出的小报赢得大家的赞誉，就得紧密合作、共同出谋划策。定题、选材、书写、绘画每一过程都马虎不得。这样，充分培养了学生的合作精神、创新精神及积极进取精神（个人独创小报所能起到的作用就更不必说了）。手抄报素材的选取能充分体现学科间的交叉渗透，可涉及的学科除语文、美术外，更有如数学、音乐、自然、社会、健康教育等学科，真正实现了对语文学习和运用领域的拓宽。
《语文课程标准》的前言部分指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜索和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”作为战斗在第一线的教师，凭借现代丰富的信息资源，利用语文综合活动课的广阔空间，开发学生的创新意识与创新潜能，是自己责无旁贷的责任。下面就我们七年级开展的《月亮文化》语文综合活动课的实践，作一点探讨。
1、引导学生主动寻找收集资料学生在开展某项活动前，自己查阅资料，进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索的过程。活动前，我们先让学生上网查询相关资料，学生主动找资料的积极性空前高涨。通过网络，老师轻松而生动地完成了本课的教学任务。同时，趁热打铁，开展了“赏诗词、评歌词，写诗歌”的语文延伸活动。
2、启发学生充分表现自我
课程总目标中明确提出：“在语文学习过程中，要逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。要认识中华民族的丰厚博大，吸取民族文化智慧。关心当代的文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”
每个学生都有自我表现的欲望。在活动课中，满足学生的表现欲望，从而达到激发学生兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。在《领略月文化魅力》活动中，我们经学生自主选择，组成六个小组：聊神话传说、话月亮习俗、诵古代诗词对联、唱月之歌曲、探月之奥妙、论月文化之区别。
学生根据自己兴趣或能力自由报名其中一组，并自主推选一名负责人兼主持人。学生利用图书馆和互联网获取资料，并通过合作讨论，对搜集的材料进行筛选、整理，时间为两周。同学对找来的文字、图片、音乐等进行处理，并由四组负责人合作制作成一个多媒体课件。
在这次语文综合性学习中，同学们了解有关月球的人文现象，感受月亮文化的魅力，激发文学艺术想象力、创造力。学会了利用图书馆和互联网获取资料的方法。培养了合作、探究的能力、组织能力和各科知识的综合能力、口语表达的能力，尤其培养了学生的诗歌创作能力。人人充分表现自我，兴趣盎然，个个脸上洋溢着成功的喜悦。
3、鼓励学生自我总结、评价
善于学习的人应善于总结。每次活动结束时，用三至五分钟时间，开展自我总结。自我评价，很有必要。活动结束后请学生用一两句话评价一下自己或协作小组成员的表现，取长补短。
二、力求综合，有效提升学生的语文素养。
语文综合活动课的教学强调群体间的经验交流，相互启发，开拓学生探索的愿望，形成自信、自强的精神。同时，同伴之间的交流，还能改变以自我为中心的态度，养成能容纳不同意见的习惯。从而使自信和谦虚有机结合起来。组织学生有目的、有计划地参加课题研究，也是拓展语文活动课的范畴之一。
语文综合性学习，既给了学生充分动手、动脑的时间，又给了学生充分交流，讨论的空间。让学生在信息技术环境下，在语文综合活动的过程中学习语文；在拓展语文知识的同时开展活动，增长才干，陶冶情操，培养能力。
在本次语文综合活动中，学生通过收集有关月亮的神话传说、风俗习惯，吟唱着月之诗词歌曲，不知不觉中，受到中国诗情画意的月文化的熏陶和感染。因此，这样的语文综合性学习过程，就是对学生心灵进行“润物细无声”的潜移默化的滋养过程，更能浸透到学生的心田中。
除了人文素养，中学语文还肩负着多种语文能力的培养。因此，语文综合性学习就要通过综合设计追求学生各种能力的整体发展。在本次活动中，有聊神话传说、话月亮习俗、诵古代诗词对联、唱月之歌曲、探月之奥妙、论月文化之区别，最后还有学生习作欣赏。使学生听说读写的能力得到整体的发展。学生跑图书馆、上网、收集名人的各种资料，进行整理、选择、提炼，培养了学生搜集和处理信息的能力。在交流展示课上，同学们绘声绘色地讲述月之神话，声情并茂地吟诵月之诗歌，入情入理地讲解月之奥妙，学生的口语交际能力得到了充分地锻炼。活动中学生或七八个或十几个自由组合，去查找资料，小组分工，安排展示内容及次序，撰写串联词，小组操练，共同分享所查的资料，等等，都在培养学生合作、探究的意识。特别在“学写诗歌”环节，学生的创作欲望一下子被激起，写出了许多富有创意的闪烁着童真童趣的诗歌。
读着这些未来的诗人们的诗歌，我心底不禁为学生的创新思维和语言修养所激动。同学们围绕这次语文综合活动收集的资料有厚厚一叠，创作的诗歌也集成了“月亮诗集”。
综合性学习资源开发与利用是全面实现语文课程目标的重要保障，也是改变传统语文学习方式的重要前提，更是促进学生全面发展的重要基础。综合性学习素材从何而来？我们非常重视对综合性学习素材收集途径的研究，根据素材途径的不同确定综合性学习主题：
如“课堂拓展式”。对课堂教学进行拓展延伸，确立综合性学习的主题。如：学习《月迹》一课后，组织学生讨论，开展了“领略月亮文化魅力”语文综合性学习。
再如 “生活拓展式”。引导学生观察生活，充分利用校内、校外的语文综合性学习课程资源 如“鸟专题”等语文综合性学习活动的开展，学习有关鸟的诗文，培养学生对诗歌和散文的鉴赏兴趣。
回想起学生在综合性学习活动过程中的那份认真与投入，我深切的感受到，在新的课程改革中，我们的语文教学，如果还是仅仅局限在课本和课堂上，那将是多么的枯燥乏味。只有让语文综合性学习走进教师的备课本，走向学生的学习生活，那我们的语文教学才是让学生流连忘返的乐土！