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《爸爸的花儿落了》一文出自义务教育课程标准实验教科书七年级语文下册，它是台湾女作家林海英的一篇至情佳作。文中既有对爸爸凄婉含蓄的哀悼，又有对爸爸教养子女的感恩与缅怀；既有婉约诗意的气氛烘托，又有坚毅朴实话语的流淌，从而为我们塑造了一位表面上严厉，但内心充满爱意，既爱花，又善于鼓励和放手锻炼子女的好父亲形象。
现就本文中“花”的精巧连缀，谈以下七点：
1、开篇写花 制造悬念
文章开篇写道：“我的衣襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给别上的。她说：‘夹竹桃是你爸爸种的，带着它，就像爸爸看见你上台一样！’”这朵花犹如影视作品中的特写镜头呈现在读者面前。但妈妈的话，不由使读者心生疑问：她爸爸怎么了？这就不仅把本文的感情基调定在“凄婉追忆——直面担当”上，更使毕业典礼的喜庆气氛中带有不祥的疑云，自然而然地引出全文所有的追忆来，起到“开篇写花，制造悬念”的作用。
2、写爸爸爱花 体现爱心
课文在叙述完我迟到被爸爸责罚及其他的事件后，有这样一句独立成段的文字：“爸爸是多么喜欢花！”这一独立成段的文字强调出花在爸爸生活中的重要性。从文中我们可以看出，爸爸种了夹竹桃、石榴、玉簪花、菊花、茉莉花，可见他确实爱花。花是美好的、香气袭人的，那么爱花的爸爸又该是一个怎样的人呢？他会是心如花般美好；品行如花般香醇；行动如花般高雅的人吗？这显然是毋庸置疑的。可是，这么爱花的爸爸，今年又怎么忘了给花上麻渣呢？
原来是爸爸病了，为了叔叔给日本人害死的事急得吐血了。在英子小的时候，爸爸因为不堪日寇占领下台湾的苦难生活而举家迁到北平，但叔叔一家却都留在台湾生活，叔叔竟被日本人打死，家仇国恨使爸爸吐血而倒下。这一吐血，这一不给花上麻渣就通过“花”把爸爸思想深处的国难家仇显示出来，拓宽了小说的环境，也写出了一个具有花样灵魂的人在风雨如磐环境中生活的不易以及他对家人对祖国深深的爱意。
爸爸爱花、爱祖国、爱亲人，更爱如花的儿女，这种耐人寻味的
镜头在文中这样展现：“他抱着弟弟给花浇水，给痩鸡妹妹头上插一朵茉莉花……”所以文中写爸爸对花儿的精心呵护，何尝不是在暗示爸爸对儿女的细心教养与爱呢？
3、写“我”要爸爸种花 寓含深意
爸爸要我到东郊民巷的正金银行去寄一笔钱给在日本读书的陈叔叔，并让我硬着头皮自己去闯练闯练。这既是教育我要有帮助他人的爱心，又是培养我一个小女孩具有男孩子的胆魄。在文中寄完钱后这样描述：“等到从最高的正金银行出来，看着东郊民巷街道中的花圃中种满了蒲公英，我很高兴的想：闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明天也在花池里种满蒲公英。”
为什么要种蒲公英呢？
原来，蒲公英是一种纤细但很坚强的植物，它虽然是一种普通的再也普通不过的花，但是它的种子带着“小伞”凭借风力传的很远很远的那种执著、坚韧；那种不畏艰难、敢闯天下的精神却一直为世人所称颂。“我”种蒲公英，是因为我爱它身上那种不畏艰难、敢闯天下的精神。回想起课文前面爸爸逼赖床的“我”冒雨上学，何尝不是希望如花般的女儿不做温室中娇弱的花朵，而要做经得起风雨不断磨砺、勇敢闯练的、坚强的蒲公英。在女孩柔弱的性格中注入男孩不畏艰险、勇闯天下、敢走四方的胆识与豪情。
4、写花垂落 在凄婉哀伤中 使结构起到前后呼应的作用
当我拿着毕业文凭回家时，写道：“不懂事的弟妹在玩沙土，旁边的夹竹桃不知道什么时候垂下了好几枝、散散落落的，很不成样子；石榴树大盆底下也有几粒没有成长的的小石榴。”在这里作者用花的垂落来渲染爸爸去世的凄婉哀伤的气氛；叹惋弟妹的年幼无知。爸爸不再了，夹竹桃垂落了，它似乎在默默无语地倾诉着对爸爸的哀悼。“小石榴，没有成长起来，就落下。”又好像在暗示读者：年幼的弟妹尚未成长起来，他们正处在需要人指导、搀扶的年龄时，爸爸却走了。这一叹惋、这一哀悼、这一扼腕痛惜，正是以花喻人，把丧父的伤痛推到极致。这真是：“逝者长矣已，闻者且悲伤。”这样，就把文章的意境、情感因“花“的构思而前后连缀起来，不由人掩卷而泪水涟涟。
5、以花喻人 余音袅袅
篇末作者这样写到：“她从来没有这样的镇定。”在慈父早逝的凄风苦雨中，父亲珍爱的花儿般可爱的大女儿，在父亲苦心孤诣的教导下，成长起来了。这时她在文中写到：“走过院子看到垂落的夹竹桃，我默念道：
‘爸爸的花儿落了。
我已不是孩子。’”
是的，爸爸的生命之花在儿女们幼小的心里曾经是那么的绚丽灿烂、生机无限。可是现在，“爸爸的花儿”落了，这既是对爸爸一生的高度评价；也是对爸爸英年早逝的无限惋惜；更是一种女儿和泪默念出的悼词；用坚毅告慰父亲的安息之语。
在别人还需要照顾的年龄，幼小的长女又该何去何从呢？是安慰、支撑医院中伤心欲绝的妈妈？照顾年幼不懂事的弟妹？还是为自己的成长设下目标？她选择了直面“全部”！是的，爸爸的花儿落了，我已不再是孩子。每一次进步、每一道难关都得依靠自己、依靠父亲给我的教养、我的闯练、支撑我继续奋然前行。
课文这一部分应该这样理解：“爸爸的花儿”落了，可是爸爸的大女儿——我已经长大，我会依靠爸爸给我的爱心、教养和不畏艰险、敢创天下的精神，勇敢地承担起一切责任（包括对家庭中弟妹的引领对；对妈妈的鼓励；对自己人生道路的规划……），直面人生风雨、坦荡前行。
6、以花为题 营造诗意
《爸爸的花儿落了》，虽说是小说题材，但篇中多次写到花，它以诗意的笔法让情感溢满全文；特别是篇末用“爸爸的花儿落了。”点题，既使文章在结构上起到首尾呼应、浑然一体的作用，又似在不经意间营造了一种浓浓诗意。虽说全文哀婉凄美，但又不乏一种豪放的男儿气概，但这与我的年龄、身份以及在家庭中所承受的磨练与教养相合拍；同时又与文中“花”的构思相吻合。这与文中的毕业典礼上唱的骊歌一样，有一种“长亭外，古道边，芳草碧连天……”般的诗意之潮，久久扣动读者的心弦。
总之，妙“花”寄情，精巧连缀，使本文在对爸爸一生的评价中、在对爸爸凄婉含蓄的追念中，给读者直面现实生活、直面风雨人生的强大震撼……
现就本文中“花”的精巧连缀，谈以下七点：
1、开篇写花 制造悬念
文章开篇写道：“我的衣襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给别上的。她说：‘夹竹桃是你爸爸种的，带着它，就像爸爸看见你上台一样！’”这朵花犹如影视作品中的特写镜头呈现在读者面前。但妈妈的话，不由使读者心生疑问：她爸爸怎么了？这就不仅把本文的感情基调定在“凄婉追忆——直面担当”上，更使毕业典礼的喜庆气氛中带有不祥的疑云，自然而然地引出全文所有的追忆来，起到“开篇写花，制造悬念”的作用。
2、写爸爸爱花 体现爱心
课文在叙述完我迟到被爸爸责罚及其他的事件后，有这样一句独立成段的文字：“爸爸是多么喜欢花！”这一独立成段的文字强调出花在爸爸生活中的重要性。从文中我们可以看出，爸爸种了夹竹桃、石榴、玉簪花、菊花、茉莉花，可见他确实爱花。花是美好的、香气袭人的，那么爱花的爸爸又该是一个怎样的人呢？他会是心如花般美好；品行如花般香醇；行动如花般高雅的人吗？这显然是毋庸置疑的。可是，这么爱花的爸爸，今年又怎么忘了给花上麻渣呢？
原来是爸爸病了，为了叔叔给日本人害死的事急得吐血了。在英子小的时候，爸爸因为不堪日寇占领下台湾的苦难生活而举家迁到北平，但叔叔一家却都留在台湾生活，叔叔竟被日本人打死，家仇国恨使爸爸吐血而倒下。这一吐血，这一不给花上麻渣就通过“花”把爸爸思想深处的国难家仇显示出来，拓宽了小说的环境，也写出了一个具有花样灵魂的人在风雨如磐环境中生活的不易以及他对家人对祖国深深的爱意。
爸爸爱花、爱祖国、爱亲人，更爱如花的儿女，这种耐人寻味的
镜头在文中这样展现：“他抱着弟弟给花浇水，给痩鸡妹妹头上插一朵茉莉花……”所以文中写爸爸对花儿的精心呵护，何尝不是在暗示爸爸对儿女的细心教养与爱呢？
3、写“我”要爸爸种花 寓含深意
爸爸要我到东郊民巷的正金银行去寄一笔钱给在日本读书的陈叔叔，并让我硬着头皮自己去闯练闯练。这既是教育我要有帮助他人的爱心，又是培养我一个小女孩具有男孩子的胆魄。在文中寄完钱后这样描述：“等到从最高的正金银行出来，看着东郊民巷街道中的花圃中种满了蒲公英，我很高兴的想：闯过来了，快回家去，告诉爸爸，并且要他明天也在花池里种满蒲公英。”
为什么要种蒲公英呢？
原来，蒲公英是一种纤细但很坚强的植物，它虽然是一种普通的再也普通不过的花，但是它的种子带着“小伞”凭借风力传的很远很远的那种执著、坚韧；那种不畏艰难、敢闯天下的精神却一直为世人所称颂。“我”种蒲公英，是因为我爱它身上那种不畏艰难、敢闯天下的精神。回想起课文前面爸爸逼赖床的“我”冒雨上学，何尝不是希望如花般的女儿不做温室中娇弱的花朵，而要做经得起风雨不断磨砺、勇敢闯练的、坚强的蒲公英。在女孩柔弱的性格中注入男孩不畏艰险、勇闯天下、敢走四方的胆识与豪情。
4、写花垂落 在凄婉哀伤中 使结构起到前后呼应的作用
当我拿着毕业文凭回家时，写道：“不懂事的弟妹在玩沙土，旁边的夹竹桃不知道什么时候垂下了好几枝、散散落落的，很不成样子；石榴树大盆底下也有几粒没有成长的的小石榴。”在这里作者用花的垂落来渲染爸爸去世的凄婉哀伤的气氛；叹惋弟妹的年幼无知。爸爸不再了，夹竹桃垂落了，它似乎在默默无语地倾诉着对爸爸的哀悼。“小石榴，没有成长起来，就落下。”又好像在暗示读者：年幼的弟妹尚未成长起来，他们正处在需要人指导、搀扶的年龄时，爸爸却走了。这一叹惋、这一哀悼、这一扼腕痛惜，正是以花喻人，把丧父的伤痛推到极致。这真是：“逝者长矣已，闻者且悲伤。”这样，就把文章的意境、情感因“花“的构思而前后连缀起来，不由人掩卷而泪水涟涟。
5、以花喻人 余音袅袅
篇末作者这样写到：“她从来没有这样的镇定。”在慈父早逝的凄风苦雨中，父亲珍爱的花儿般可爱的大女儿，在父亲苦心孤诣的教导下，成长起来了。这时她在文中写到：“走过院子看到垂落的夹竹桃，我默念道：
‘爸爸的花儿落了。
我已不是孩子。’”
是的，爸爸的生命之花在儿女们幼小的心里曾经是那么的绚丽灿烂、生机无限。可是现在，“爸爸的花儿”落了，这既是对爸爸一生的高度评价；也是对爸爸英年早逝的无限惋惜；更是一种女儿和泪默念出的悼词；用坚毅告慰父亲的安息之语。
在别人还需要照顾的年龄，幼小的长女又该何去何从呢？是安慰、支撑医院中伤心欲绝的妈妈？照顾年幼不懂事的弟妹？还是为自己的成长设下目标？她选择了直面“全部”！是的，爸爸的花儿落了，我已不再是孩子。每一次进步、每一道难关都得依靠自己、依靠父亲给我的教养、我的闯练、支撑我继续奋然前行。
课文这一部分应该这样理解：“爸爸的花儿”落了，可是爸爸的大女儿——我已经长大，我会依靠爸爸给我的爱心、教养和不畏艰险、敢创天下的精神，勇敢地承担起一切责任（包括对家庭中弟妹的引领对；对妈妈的鼓励；对自己人生道路的规划……），直面人生风雨、坦荡前行。
6、以花为题 营造诗意
《爸爸的花儿落了》，虽说是小说题材，但篇中多次写到花，它以诗意的笔法让情感溢满全文；特别是篇末用“爸爸的花儿落了。”点题，既使文章在结构上起到首尾呼应、浑然一体的作用，又似在不经意间营造了一种浓浓诗意。虽说全文哀婉凄美，但又不乏一种豪放的男儿气概，但这与我的年龄、身份以及在家庭中所承受的磨练与教养相合拍；同时又与文中“花”的构思相吻合。这与文中的毕业典礼上唱的骊歌一样，有一种“长亭外，古道边，芳草碧连天……”般的诗意之潮，久久扣动读者的心弦。
总之，妙“花”寄情，精巧连缀，使本文在对爸爸一生的评价中、在对爸爸凄婉含蓄的追念中，给读者直面现实生活、直面风雨人生的强大震撼……