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摘要：初中学生物理学习障碍的形成是由多方面的因素共同造成的，笔者结合教学实际提出几点措施以帮助学生突破学习物理的心理及学业方面的障碍，以期提高学生学习物理的兴趣进而提高学生的物理素养。
关键词：初中物理 学习障碍 措施
《物理课程标准》明确提出：“物理教育的培养目标是要提高全体学生的科学素养。”然而初中生在学习物理过程中，他们往往开始表现出有较强烈的学习兴趣，但随着学习的深入开始失去学习兴趣甚至出现两极分化现象。对于初中生尽管物理是一门生动有趣的学科，但他们仍会遇到各方面的学习障碍。下面本人结合自己的教学情况提出一些想法与同行进行探讨。
一、构建和谐、融洽的师生关系
“亲其师，才能信其道。”教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流的途径与方法，主动积极地营造融洽的师生关系。要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，愉快地接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，以实现教师的期望。
二、转换角色，更新教育观念
教学是师生互动的过程，是引导学生发展的过程，教师就不能一味将学生置于被支配的地位，要树立“以学生为本”的教学理念，为学生营造一个民主平等、独立思考、大胆质疑的良好氛围。在教学中思考：学生在有关知识方面已经积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以强化这些知识的掌握。上课时尽可能地多想想，学生都在干什么，他们到底需要什么，充分地考虑学生发展的各种需求，把更多的关注投放到学生身上，让学生学得愉快，真正成为学习的主人。
三、注重物理学习方法的指导
书本知识的传授是基础，教师给学生分析解决问题的方法才是最重要的。加强学生学法的指导：一是要学生学会读书观察。二是学生要学会讨论研究。改变过去的教师宣布唯一正确答案为组成学习小组，合作学习，注重培养学生的探索能力。三是学生要学会提问质疑。改变过去的教师问学生答为学生自己提出问题，注重培养学生的求异性思维。四是学生要学会实验实践操作。改变过去的教师演示解答为学生在实践探索中学习，在体验发现中学习，注重培养学生的开拓性思维。五是学生要学会检测与总结。六是学生要学会批判和创新。注重培养学生的逆向思维。七是学生要学会分析总结。培养学生的分析总结能力。八是学生要学会收集信息。学生利用互联网、图书馆等各种渠道自主获取信息，培养学生处理信息的能力。
四、降低教学重心，实施因材施教、分层指导
教师不能够用单一模式教学，不能够用同一个标准要求所有的学生，要区别学生的具体情况，做到因材施教。教师应深入了解学生的学习状况、特点、意愿和困难所在，备课不仅要备教材，还要备学生，针对学生认知结构和心理特点进行有针对性的教学。在教学中要在教学过程中要给大多数学生搭起思维的小台阶使他们都能拾阶而上；在教学过程中一定要从实际出发，对过难、坡度过大的题目要分步讲解。 对于上课“吃不饱”的学生要适当增加学习量和提高学习的难度，不能让他们觉得没事干。而对上课“消化不良”的学生则要放慢讲课的速度，尽可能地从困难生的实际水平出发，深入浅出，在要求上要降低标准。让他们感觉老师布置的任务是可以完成的，不能一味的为了追求完成教学计划而拼命往下讲，要留下充分的让他们自己思考的时间和空间。
五、发挥多媒体等现代信息技术的教学辅助功能
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体技术融形、声、光、色、情景于一体，可以通过视、听等多种途径使学生生动直观地感知物理现象的发展变化过程，视听并举，动静兼备，改变了传统物理教育以教师口授为主的教学方式。在教学中运用多媒体教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了认知内驱力，活跃了学生的思维。能够让生动的物理场景走进学生视野，能够促进学生主动学习，提高教学效果，优化教学过程，能够充分发挥学生的主体地位。且在教学过程中多媒体的听、视觉反馈信息生动、准确，使学生易于接受，有利于激发和保持学生的学习兴趣，促进学生主动学习。
六、注重学生非智力因素的教育
在教学中我们会发现，意志是否坚定对于带有一定难度的学习至关重要，在学习遇到困难时，一些学生就会唉声叹气甚至偃旗息鼓，分析其原因，一是缺乏毅力，另一就是计划制定的不合理。在平时教学过程中首先要加深学生对物理学习意义的理解，教学中要不断联系生产、生活实际，强调物理知识在生产生活中的作用，其次要指导学生制订合理的学习计划，脚踏实地，循序渐进，将其远大目标转化为具体目标，并监督、指导学生执行计划。从易到难，从简单到复杂，使学生的学习意志在学习中受到逐步加深的锻炼。再次要引导学生加强意志的自我锻炼，教导学生愿望、目的、抱负目标应逐步提高。不采取不能实现的决定。一旦下了决心就一定要坚持到底。
总之，在教学时，教师应考虑学生的特点，采取恰当的方法，有针对性地消除学生学习物理的障碍，才能最大限度地提高物理教学质量。
参考文献：
王瑜《给物理教师的101条建议》南京师范大学出版社[M]2007年1月第一版
胡炳元、钟启泉《物理课程与教学论》浙江教育出版社[M]2003年9月第一版
关键词：初中物理 学习障碍 措施
《物理课程标准》明确提出：“物理教育的培养目标是要提高全体学生的科学素养。”然而初中生在学习物理过程中，他们往往开始表现出有较强烈的学习兴趣，但随着学习的深入开始失去学习兴趣甚至出现两极分化现象。对于初中生尽管物理是一门生动有趣的学科，但他们仍会遇到各方面的学习障碍。下面本人结合自己的教学情况提出一些想法与同行进行探讨。
一、构建和谐、融洽的师生关系
“亲其师，才能信其道。”教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流的途径与方法，主动积极地营造融洽的师生关系。要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，愉快地接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，以实现教师的期望。
二、转换角色，更新教育观念
教学是师生互动的过程，是引导学生发展的过程，教师就不能一味将学生置于被支配的地位，要树立“以学生为本”的教学理念，为学生营造一个民主平等、独立思考、大胆质疑的良好氛围。在教学中思考：学生在有关知识方面已经积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以强化这些知识的掌握。上课时尽可能地多想想，学生都在干什么，他们到底需要什么，充分地考虑学生发展的各种需求，把更多的关注投放到学生身上，让学生学得愉快，真正成为学习的主人。
三、注重物理学习方法的指导
书本知识的传授是基础，教师给学生分析解决问题的方法才是最重要的。加强学生学法的指导：一是要学生学会读书观察。二是学生要学会讨论研究。改变过去的教师宣布唯一正确答案为组成学习小组，合作学习，注重培养学生的探索能力。三是学生要学会提问质疑。改变过去的教师问学生答为学生自己提出问题，注重培养学生的求异性思维。四是学生要学会实验实践操作。改变过去的教师演示解答为学生在实践探索中学习，在体验发现中学习，注重培养学生的开拓性思维。五是学生要学会检测与总结。六是学生要学会批判和创新。注重培养学生的逆向思维。七是学生要学会分析总结。培养学生的分析总结能力。八是学生要学会收集信息。学生利用互联网、图书馆等各种渠道自主获取信息，培养学生处理信息的能力。
四、降低教学重心，实施因材施教、分层指导
教师不能够用单一模式教学，不能够用同一个标准要求所有的学生，要区别学生的具体情况，做到因材施教。教师应深入了解学生的学习状况、特点、意愿和困难所在，备课不仅要备教材，还要备学生，针对学生认知结构和心理特点进行有针对性的教学。在教学中要在教学过程中要给大多数学生搭起思维的小台阶使他们都能拾阶而上；在教学过程中一定要从实际出发，对过难、坡度过大的题目要分步讲解。 对于上课“吃不饱”的学生要适当增加学习量和提高学习的难度，不能让他们觉得没事干。而对上课“消化不良”的学生则要放慢讲课的速度，尽可能地从困难生的实际水平出发，深入浅出，在要求上要降低标准。让他们感觉老师布置的任务是可以完成的，不能一味的为了追求完成教学计划而拼命往下讲，要留下充分的让他们自己思考的时间和空间。
五、发挥多媒体等现代信息技术的教学辅助功能
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体技术融形、声、光、色、情景于一体，可以通过视、听等多种途径使学生生动直观地感知物理现象的发展变化过程，视听并举，动静兼备，改变了传统物理教育以教师口授为主的教学方式。在教学中运用多媒体教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了认知内驱力，活跃了学生的思维。能够让生动的物理场景走进学生视野，能够促进学生主动学习，提高教学效果，优化教学过程，能够充分发挥学生的主体地位。且在教学过程中多媒体的听、视觉反馈信息生动、准确，使学生易于接受，有利于激发和保持学生的学习兴趣，促进学生主动学习。
六、注重学生非智力因素的教育
在教学中我们会发现，意志是否坚定对于带有一定难度的学习至关重要，在学习遇到困难时，一些学生就会唉声叹气甚至偃旗息鼓，分析其原因，一是缺乏毅力，另一就是计划制定的不合理。在平时教学过程中首先要加深学生对物理学习意义的理解，教学中要不断联系生产、生活实际，强调物理知识在生产生活中的作用，其次要指导学生制订合理的学习计划，脚踏实地，循序渐进，将其远大目标转化为具体目标，并监督、指导学生执行计划。从易到难，从简单到复杂，使学生的学习意志在学习中受到逐步加深的锻炼。再次要引导学生加强意志的自我锻炼，教导学生愿望、目的、抱负目标应逐步提高。不采取不能实现的决定。一旦下了决心就一定要坚持到底。
总之，在教学时，教师应考虑学生的特点，采取恰当的方法，有针对性地消除学生学习物理的障碍，才能最大限度地提高物理教学质量。
参考文献：
王瑜《给物理教师的101条建议》南京师范大学出版社[M]2007年1月第一版
胡炳元、钟启泉《物理课程与教学论》浙江教育出版社[M]2003年9月第一版