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【摘要】根据主题分类有效记忆词汇能摆脱传统的记忆模式，变被动记忆为主动学习、积极探索，帮助学生改进词汇记忆策略，鼓励他们多思考、多积累，从而找到适合自已的最佳记忆方法。
【关键词】主题分类；联想记忆；词汇网络；有效记忆；核心素养；语言运用能力
【作者简介】孙丽萍，滨州一中。
前言
衡量英语能力高低的标准之一是词汇量的大小。然而，大部分高中生在学习英语词汇时靠死记硬背，既低效又无趣。因此，培养学生的词汇记忆策略在英语教学中起着举足轻重的作用，它能提高学生记忆单词的效率，激发学习英语的兴趣，发展自主学习的能力。基于语义场理论（semantic field theory），根据主题分类记忆词汇是一种有效的方法。
一、主题分类记忆词汇法的定义和优点
主题分类记忆词汇法是一种按主题所属范時对词汇进行分门别类汇总，把一个较大的类分为若干较小的类，然后综合记忆的方法。现行英语教材的编排体系都是以主题为中心（ theme-based），通过提供特定主题的语言材料，为学生的语言积累提供有力的保障。
根据主题分类记忆词汇能使要记忆的词汇系统化、条理化，既易于输入，也易于保存和提取，可以有效帮助学生在各部分知识之间建立联系，增进记忆。其优点是：1.被归为同一类的词汇其语法功能相似，结构相近，便于从整体上记忆和掌握，有助于对词汇形成完整的类别概念。2.便于集中与主题相关的词汇，从而灵活地进行替换和运用。3.根据主题分类，能使已掌握的杂乱无章的单词条理化、系统化、门类化。
二、指导学生根据主题分类有效记忆词汇的方法
1.围绕不同主题，分类记忆，指导学生建立词汇分类库。目前山东省外研社高中英语教材话题为：
学校生活（School life），人际关系（Interpersonal relationships），节日活动（ Festivals and celebrations.），饮食（ Food and drink），健康（ Health），文娱与体育（Entertainment and sports），旅游和交通（ Travel and transport），语言学习（ Language learning）自然（ Nature），世界和环境（ The world and the environment），科普知识与现代技术（ Popular science and modern technology），文学与艺术（ Literature and art）。教师可以指导学生通过这些话题，根据自身的生活、学习乃至爱好进行不同主题的分类整理。这种分类方法，可以帮助学生在学习一个新单词时复习与之相关的同类词，大大提高记忆效率。
2.围绕同一主题，联想记忆，引导学生构建词汇网络框架。语义场的理论告诉我们，词可以在一个共同概念支配下结合在一起，形成一个语义场，大脑会不断将新学会的词汇与先前学过的词汇和与其相关的知识背景建立起一种联系。因此教师可以指导学生先确立一个主题，然后国绕这个主题分別出一级二级、三级等多级子目录，并对不同子目录的单词进行归类，从而形成一张词（ word web）.下面是一张以“学校生活（ school life）”为例的词汇网络图。
根据主题联想记忆词汇被实践证明是有效的，一旦学生习惯于运用联想，编织词汇网络来识记词汇，他们的发散性思维便能得到有效的训练。用已经熟悉的词汇引出不太熟悉的词汇，不但稳固了词汇量，面且能扩大词汇量，记忆的效率也大大提高。
语言学家 Nation指出：“If the teacher does not use challenging ways to draw the learners attention to a word， then earning will be poor. If the learning is poor， the word will need to be repeated for learning to occur。”可见教师在平时的教学中要勇于挑战自我，想方设法培养和激发学生记忆词汇的能力。要鼓励学生大胆例新积极尝试个性化的词汇分类记忆方法，真正做到“八仙过海，各显神通”、从面提高词汇记忆的有效性。
三、结束语
主题词汇教学法的理论告诉我们，教师可以根据课文主题或以课文主题引发的分话题为中心词，开展主题联想活动。然后围绕该主题设计口头或书面的语言实践活动，通过创设生动活泼的教学语境，引导学生主动、准确、反复地使用目标词汇，真正做到让学生在运用中现固并加深对词汇的记忆。由此可见，在教学中根据主题分类有效记忆词汇能摆脱传统的记忆模式，变被动记忆为主动学习、积极探索，帮助学生改进词汇记忆策略，鼓励他们多思考、多积累，从而找到适合自已的最佳记忆方法。
参考文献：
[1]高中英语词汇教学活动设计[M].上海教育出版社.
[2]高中英語新课程标准[M].2017.
[3]高中英语教材外研社（1-5册）[M].外语教学与研究出版社.
【关键词】主题分类；联想记忆；词汇网络；有效记忆；核心素养；语言运用能力
【作者简介】孙丽萍，滨州一中。
前言
衡量英语能力高低的标准之一是词汇量的大小。然而，大部分高中生在学习英语词汇时靠死记硬背，既低效又无趣。因此，培养学生的词汇记忆策略在英语教学中起着举足轻重的作用，它能提高学生记忆单词的效率，激发学习英语的兴趣，发展自主学习的能力。基于语义场理论（semantic field theory），根据主题分类记忆词汇是一种有效的方法。
一、主题分类记忆词汇法的定义和优点
主题分类记忆词汇法是一种按主题所属范時对词汇进行分门别类汇总，把一个较大的类分为若干较小的类，然后综合记忆的方法。现行英语教材的编排体系都是以主题为中心（ theme-based），通过提供特定主题的语言材料，为学生的语言积累提供有力的保障。
根据主题分类记忆词汇能使要记忆的词汇系统化、条理化，既易于输入，也易于保存和提取，可以有效帮助学生在各部分知识之间建立联系，增进记忆。其优点是：1.被归为同一类的词汇其语法功能相似，结构相近，便于从整体上记忆和掌握，有助于对词汇形成完整的类别概念。2.便于集中与主题相关的词汇，从而灵活地进行替换和运用。3.根据主题分类，能使已掌握的杂乱无章的单词条理化、系统化、门类化。
二、指导学生根据主题分类有效记忆词汇的方法
1.围绕不同主题，分类记忆，指导学生建立词汇分类库。目前山东省外研社高中英语教材话题为：
学校生活（School life），人际关系（Interpersonal relationships），节日活动（ Festivals and celebrations.），饮食（ Food and drink），健康（ Health），文娱与体育（Entertainment and sports），旅游和交通（ Travel and transport），语言学习（ Language learning）自然（ Nature），世界和环境（ The world and the environment），科普知识与现代技术（ Popular science and modern technology），文学与艺术（ Literature and art）。教师可以指导学生通过这些话题，根据自身的生活、学习乃至爱好进行不同主题的分类整理。这种分类方法，可以帮助学生在学习一个新单词时复习与之相关的同类词，大大提高记忆效率。
2.围绕同一主题，联想记忆，引导学生构建词汇网络框架。语义场的理论告诉我们，词可以在一个共同概念支配下结合在一起，形成一个语义场，大脑会不断将新学会的词汇与先前学过的词汇和与其相关的知识背景建立起一种联系。因此教师可以指导学生先确立一个主题，然后国绕这个主题分別出一级二级、三级等多级子目录，并对不同子目录的单词进行归类，从而形成一张词（ word web）.下面是一张以“学校生活（ school life）”为例的词汇网络图。
根据主题联想记忆词汇被实践证明是有效的，一旦学生习惯于运用联想，编织词汇网络来识记词汇，他们的发散性思维便能得到有效的训练。用已经熟悉的词汇引出不太熟悉的词汇，不但稳固了词汇量，面且能扩大词汇量，记忆的效率也大大提高。
语言学家 Nation指出：“If the teacher does not use challenging ways to draw the learners attention to a word， then earning will be poor. If the learning is poor， the word will need to be repeated for learning to occur。”可见教师在平时的教学中要勇于挑战自我，想方设法培养和激发学生记忆词汇的能力。要鼓励学生大胆例新积极尝试个性化的词汇分类记忆方法，真正做到“八仙过海，各显神通”、从面提高词汇记忆的有效性。
三、结束语
主题词汇教学法的理论告诉我们，教师可以根据课文主题或以课文主题引发的分话题为中心词，开展主题联想活动。然后围绕该主题设计口头或书面的语言实践活动，通过创设生动活泼的教学语境，引导学生主动、准确、反复地使用目标词汇，真正做到让学生在运用中现固并加深对词汇的记忆。由此可见，在教学中根据主题分类有效记忆词汇能摆脱传统的记忆模式，变被动记忆为主动学习、积极探索，帮助学生改进词汇记忆策略，鼓励他们多思考、多积累，从而找到适合自已的最佳记忆方法。
参考文献：
[1]高中英语词汇教学活动设计[M].上海教育出版社.
[2]高中英語新课程标准[M].2017.
[3]高中英语教材外研社（1-5册）[M].外语教学与研究出版社.