论文部分内容阅读
摘 要：进入“互联网+”时代，有许多重要场合，如毕业生在求职应聘、工作实践和与人沟通交往、职务竞聘中，需要用口语表达，由于受文化教育程度不高，语言环境，家庭背景等因素的影响，现在的技校生大多语言表达能力不强，提高技校生口语交际，让他们能说，敢说，会说，激发他们内在原动力，俨然成为他们走入社会的重要保障。
关键词：互联网+；语文教学；演讲；口语交际
口语交际能力是每个人一生中极为重要的生存能力，它直接关系到一个人立世和处事的成败。高超的语言表达能力是一个人行走社会和成就事业的通行证。表达能力较好的人也愈来愈受欢迎。广东省职教研室主编的《语文》教材选用了大量的篇幅介绍和推广口语运用，进入“互联网+”时代，在很多重要场合，如毕业生在应聘、工作实践和与人沟通、职务竞聘中，都需要学生结合多媒体技术+口语表达，小到简单的自我介绍，产品推广，大到个人职业规划，竞聘述职，竞标竞争，这都要求学生要有较强的综合概括能力、语言驾驭能力。素养的提高、能力的增长都是可以在实际运用中加以领悟、发现和创新的。作为一名技工院校语文教师，关注和重视学生语言表达能力的培养，责无旁贷。
一、会讲身边故事——激发学生能开口“说”
在语文课前5分钟准备课前演讲。每次课安排1-2位同学做前期准备，不限定题目范围，新闻、成语故事，介绍家乡风物，身边所见所闻等各种话题，演讲时间为3——5分钟，老师或者同学利用手机、照相机现场拍摄，演讲结束后，现场播放展示学生演讲风采，结合学生的实际表现情况给予自评、互评，教师把综合表现作为对学生期末考核的一部分。
刚开始，很多学生对这种形式很有顾虑，层出不穷的状况让人哭笑不得：有的学生三言两语敷衍了事；有的学生站在讲台前扭扭捏捏、抓耳挠腮，有的学生语言表达不够顺畅，断断续续的；有些同学紧张得满脸通红，说不出一个字；更有甚者上台讲黄色笑话，令人欲哭无泪，也有同学胆大心细，敢于表现自我。当然，表现好的只占极少数。
当学生在演讲时，教师不假时机的予以眼神的赞同与认可，让学生逐渐消除紧张情绪，大胆开口说。教室里的其他学生都为演讲评委老师，在演讲结束后大家看看视频中他表现如何，先要求每位演讲的学生进行自评，谈感受为主，促进学生自我反思，增强演讲内容的理性思考，减少盲目性。接下来学生互评，包括站姿，表情，情绪，动作，多发现优点，少批评。这样也锻炼了其他学生的语言组织能力和总结概括能力。最后由老师做最终总结，主要是复述互评时的观点，口气尽量“有一说一”。记得有位学生讲了一个游泳安全的故事，引发了全班同学的热议，从安全说起，谈到校园安全，中山大学投毒案，大学生的道德素质培养等等，同学们从最初的沉默到自主站起发言，这是一次很大的飞跃。
教师定期检查活动效果：学生反馈，看到自己出现在视频中，开始换位思考，“我的公众形象是否得体”“我的语言是否受大家欢迎”，这种反思和自查是一种能力的进步。学生突破自我，离不开感情，逻辑、词汇知识的积累，更要借助于练习的锤炼与雕琢。通俗易懂的话题（日常新闻，时事评论，当下热点）都可以成为引导学生讲出话题。教师要结合他们的所见、所闻、所想、所知，适当补充个人意见。教师总结要结合学生的表现，摸清看透学生缺的是什么，他们讲话是否能围绕重点？话题过渡是否自然？语言概括够不够全面？一句话怎么说才让人容易接受？学生心里都明白却苦于没合适的词语来形容和表达的时候，老师妙语惊人一针见血的点拨，都可以起到事半功倍的效果。
二、利用“互联网+”手段——培养学生敢于“说”
在“互联网+”时代，现在的学生遇到问题不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前准确地表达出来；不仅要用自己的行为对社会做贡献，还要用自己的语言去感染、说服别人。
在如今浅阅读时代，朗读是口语训练最好的方法。但是在技校的语文教学中学生们常常忽视朗读，不愿意开口读，羞于启齿，轻视“读”。所以，要想提高口头表达能力，还是得让朗读回归语文课堂。针对不同性格学生，让学生们开口也可以采用多种形式。
利用网络配乐朗读，通过创造性地还原语气，把文字这一视觉形象变为听觉形象，让性格活泼的学生当“现场直播”主持人。让性格内向的学生多听丁建华、雅坤、焦晃等人录制的诗歌、散文朗读等，音乐推荐：《献给爱丽丝》、《红旗颂》、《大漠敦煌》、《melodyofhope希望的旋律》，让学生跟读、模仿到演练，可以用学生喜闻乐见的方式，通过网络变声软件，掌握朗读应有的方法与技巧，从而创设一个学生乐于读的环境，放声朗读、听音跟读、分层朗读、阅读比赛、个人代表竞读、小组集体竞读、表演性朗读……总之，让学生养成只要有开口机会就要开口的习惯。
利用互联网微信、微博平台，让学生爱上自己的声音。一节语文课下来，你学到了什么？有什么体会？今天读到了一本什么样的好书？你对电影《夏洛特烦恼》有什么感想？在班群建立的微信群中可以自由留语音留言，当然必须是你精心设计的一段内心独白，这其中有让你感动的一番话，有你认为优美的句子，你可以自配美拍照片，加上音乐，把美和正能量传递给每个同学。同学们必须参与点赞，每周进行一次“最美班级声音”评比。
三、争做竞演达人——引导学生要会“说”
一个会说话的人应该必备五种能力，即观察能力、学习能力、应变能力、分析能力、语言组织能力。培养自己的语言表达能力，实际就是综合运用这五种能力，在各种各样的人际交往中，会说话的人将会非常地受欢迎，因为他生动的语言可以打开人与人之间沟通的大门，彼此的心灵产生碰撞，从而产生共鸣。这是高情商的表现。
在教学中，语文课本（新版）第四单元走进职场是口语体单元，在汽车系授课时，让学生作汽车文化介绍；引导学生向顾客介绍如何修理汽车，保养汽车小知识；在室内设计班，引导学生介绍优秀作品，和自己作品设计作对比，评价其他学生作品等。在电商班教学《信客》时，让学生谈谈电商对我们生活的冲击。在教学《天堂与地狱比邻》时，利用情境教学法，要求学生扮演角色，模拟课文场景，提出需求-接受提问-唤起思考，拓展职场生存法则，训练学生的沟通交谈的能力。通过这些情景化的口语训练，可以让学生们提前了解自己的工作性质，掌握正确的沟通方式，为今后的就业做准备。 举办一次演讲比赛，如果赛后没有教师的总结，得不到正确的引导，学生只会把活动当做游戏，能力很难提高。以一次我亲历的《技能改变命运，读书伴我成长》演讲比赛为例，在台上，很多选手义正言辞的高喊：“同学们，你们说技能能不能改变命运？”“读书好不好？”台下的同学笑嘻嘻的说：“能。”“好。”选手们的演讲稿内容大多空洞无物，口号泛滥，博取同情。比赛接近尾声，笔者上台点评，先播放“家”的公益广告视频给同学们看。
“儿时，爸爸是家里的一棵大树。高大魁梧的爸爸负责为整个家庭遮风挡雨。妈妈温柔贤惠默默操持家务，我在父母的庇佑下无忧无虑的成长。叛逆无知的我开始不满父亲的教导，开始厌烦唠叨的妈妈。初入社会的我体会到了生活的艰辛，直到有一天突然发现爸爸的背不再挺拔。妈妈的身体也早已臃肿。我终于明白，儿子我已经长大，父母已经到了该我照顾的年龄。我有责任用一双手来保护整个家。化作父亲的拐杖，母亲的遮阳伞，为他们撑起一片宁静的天空。爸爸妈妈我爱你们！有家，有爱，有责任。”
接下来笔者总结：“中央电视台热播的公益广告《FAMILY》让无数观众动容，其原创作者张德元是一个技工院校毕业不久的动漫设计者。在都市打拼的艰辛飘零让他对独守家乡的母亲感受复杂，有心撑起家庭重担却又力难从心。在五味杂陈的情感驱动下，张德元创作了《FAMILY》，并投稿给了中央电视台。获得央视公益广告创作一等奖，工作和机遇随之而来。这是一个“技能改变命运”最典型的例子，可惜同学们的演讲稿里缺少这样鲜活的例子，演讲应该是一场有准备的语言的表演。”
然后，对每一个选手的演讲优缺点进行了分析，包括情感、语言、仪态等方面。同学们触动很大，特别是在分析视频时，全场给予热烈的掌声。引导学生学会说，不是泛滥的让他张口，而是要在必要的场合，不失时机的正确指导，让他切身体会，让他受益终身。
总之，提高技校生口头表达能力的方法有很多，教师在教学实践中，首先足够重视，其次要充分利用互联网手段，根据学生实际和就业需要全方位加强口语训练，让学生将口语训练养成一种习惯，将口语表达化作日常生活点滴，学生的口头表达能力一定会有成效。
参考文献：
[1]严春香.谈高职校语文教学中口语交际能力的培养[J].河北能源职业技术学院学报.
[2]魏南江.口语交际教学的关键及策略[J].江苏教育.
[3]何磊.技校语文教学中学生口语交际能力的培养[J].职业教育研究.
[4]郑国红.培养中职学生口语交际能力的思考与尝试[J].职业教育研究.
（作者单位：广东省岭南工商第一技师学院）
关键词：互联网+；语文教学；演讲；口语交际
口语交际能力是每个人一生中极为重要的生存能力，它直接关系到一个人立世和处事的成败。高超的语言表达能力是一个人行走社会和成就事业的通行证。表达能力较好的人也愈来愈受欢迎。广东省职教研室主编的《语文》教材选用了大量的篇幅介绍和推广口语运用，进入“互联网+”时代，在很多重要场合，如毕业生在应聘、工作实践和与人沟通、职务竞聘中，都需要学生结合多媒体技术+口语表达，小到简单的自我介绍，产品推广，大到个人职业规划，竞聘述职，竞标竞争，这都要求学生要有较强的综合概括能力、语言驾驭能力。素养的提高、能力的增长都是可以在实际运用中加以领悟、发现和创新的。作为一名技工院校语文教师，关注和重视学生语言表达能力的培养，责无旁贷。
一、会讲身边故事——激发学生能开口“说”
在语文课前5分钟准备课前演讲。每次课安排1-2位同学做前期准备，不限定题目范围，新闻、成语故事，介绍家乡风物，身边所见所闻等各种话题，演讲时间为3——5分钟，老师或者同学利用手机、照相机现场拍摄，演讲结束后，现场播放展示学生演讲风采，结合学生的实际表现情况给予自评、互评，教师把综合表现作为对学生期末考核的一部分。
刚开始，很多学生对这种形式很有顾虑，层出不穷的状况让人哭笑不得：有的学生三言两语敷衍了事；有的学生站在讲台前扭扭捏捏、抓耳挠腮，有的学生语言表达不够顺畅，断断续续的；有些同学紧张得满脸通红，说不出一个字；更有甚者上台讲黄色笑话，令人欲哭无泪，也有同学胆大心细，敢于表现自我。当然，表现好的只占极少数。
当学生在演讲时，教师不假时机的予以眼神的赞同与认可，让学生逐渐消除紧张情绪，大胆开口说。教室里的其他学生都为演讲评委老师，在演讲结束后大家看看视频中他表现如何，先要求每位演讲的学生进行自评，谈感受为主，促进学生自我反思，增强演讲内容的理性思考，减少盲目性。接下来学生互评，包括站姿，表情，情绪，动作，多发现优点，少批评。这样也锻炼了其他学生的语言组织能力和总结概括能力。最后由老师做最终总结，主要是复述互评时的观点，口气尽量“有一说一”。记得有位学生讲了一个游泳安全的故事，引发了全班同学的热议，从安全说起，谈到校园安全，中山大学投毒案，大学生的道德素质培养等等，同学们从最初的沉默到自主站起发言，这是一次很大的飞跃。
教师定期检查活动效果：学生反馈，看到自己出现在视频中，开始换位思考，“我的公众形象是否得体”“我的语言是否受大家欢迎”，这种反思和自查是一种能力的进步。学生突破自我，离不开感情，逻辑、词汇知识的积累，更要借助于练习的锤炼与雕琢。通俗易懂的话题（日常新闻，时事评论，当下热点）都可以成为引导学生讲出话题。教师要结合他们的所见、所闻、所想、所知，适当补充个人意见。教师总结要结合学生的表现，摸清看透学生缺的是什么，他们讲话是否能围绕重点？话题过渡是否自然？语言概括够不够全面？一句话怎么说才让人容易接受？学生心里都明白却苦于没合适的词语来形容和表达的时候，老师妙语惊人一针见血的点拨，都可以起到事半功倍的效果。
二、利用“互联网+”手段——培养学生敢于“说”
在“互联网+”时代，现在的学生遇到问题不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前准确地表达出来；不仅要用自己的行为对社会做贡献，还要用自己的语言去感染、说服别人。
在如今浅阅读时代，朗读是口语训练最好的方法。但是在技校的语文教学中学生们常常忽视朗读，不愿意开口读，羞于启齿，轻视“读”。所以，要想提高口头表达能力，还是得让朗读回归语文课堂。针对不同性格学生，让学生们开口也可以采用多种形式。
利用网络配乐朗读，通过创造性地还原语气，把文字这一视觉形象变为听觉形象，让性格活泼的学生当“现场直播”主持人。让性格内向的学生多听丁建华、雅坤、焦晃等人录制的诗歌、散文朗读等，音乐推荐：《献给爱丽丝》、《红旗颂》、《大漠敦煌》、《melodyofhope希望的旋律》，让学生跟读、模仿到演练，可以用学生喜闻乐见的方式，通过网络变声软件，掌握朗读应有的方法与技巧，从而创设一个学生乐于读的环境，放声朗读、听音跟读、分层朗读、阅读比赛、个人代表竞读、小组集体竞读、表演性朗读……总之，让学生养成只要有开口机会就要开口的习惯。
利用互联网微信、微博平台，让学生爱上自己的声音。一节语文课下来，你学到了什么？有什么体会？今天读到了一本什么样的好书？你对电影《夏洛特烦恼》有什么感想？在班群建立的微信群中可以自由留语音留言，当然必须是你精心设计的一段内心独白，这其中有让你感动的一番话，有你认为优美的句子，你可以自配美拍照片，加上音乐，把美和正能量传递给每个同学。同学们必须参与点赞，每周进行一次“最美班级声音”评比。
三、争做竞演达人——引导学生要会“说”
一个会说话的人应该必备五种能力，即观察能力、学习能力、应变能力、分析能力、语言组织能力。培养自己的语言表达能力，实际就是综合运用这五种能力，在各种各样的人际交往中，会说话的人将会非常地受欢迎，因为他生动的语言可以打开人与人之间沟通的大门，彼此的心灵产生碰撞，从而产生共鸣。这是高情商的表现。
在教学中，语文课本（新版）第四单元走进职场是口语体单元，在汽车系授课时，让学生作汽车文化介绍；引导学生向顾客介绍如何修理汽车，保养汽车小知识；在室内设计班，引导学生介绍优秀作品，和自己作品设计作对比，评价其他学生作品等。在电商班教学《信客》时，让学生谈谈电商对我们生活的冲击。在教学《天堂与地狱比邻》时，利用情境教学法，要求学生扮演角色，模拟课文场景，提出需求-接受提问-唤起思考，拓展职场生存法则，训练学生的沟通交谈的能力。通过这些情景化的口语训练，可以让学生们提前了解自己的工作性质，掌握正确的沟通方式，为今后的就业做准备。 举办一次演讲比赛，如果赛后没有教师的总结，得不到正确的引导，学生只会把活动当做游戏，能力很难提高。以一次我亲历的《技能改变命运，读书伴我成长》演讲比赛为例，在台上，很多选手义正言辞的高喊：“同学们，你们说技能能不能改变命运？”“读书好不好？”台下的同学笑嘻嘻的说：“能。”“好。”选手们的演讲稿内容大多空洞无物，口号泛滥，博取同情。比赛接近尾声，笔者上台点评，先播放“家”的公益广告视频给同学们看。
“儿时，爸爸是家里的一棵大树。高大魁梧的爸爸负责为整个家庭遮风挡雨。妈妈温柔贤惠默默操持家务，我在父母的庇佑下无忧无虑的成长。叛逆无知的我开始不满父亲的教导，开始厌烦唠叨的妈妈。初入社会的我体会到了生活的艰辛，直到有一天突然发现爸爸的背不再挺拔。妈妈的身体也早已臃肿。我终于明白，儿子我已经长大，父母已经到了该我照顾的年龄。我有责任用一双手来保护整个家。化作父亲的拐杖，母亲的遮阳伞，为他们撑起一片宁静的天空。爸爸妈妈我爱你们！有家，有爱，有责任。”
接下来笔者总结：“中央电视台热播的公益广告《FAMILY》让无数观众动容，其原创作者张德元是一个技工院校毕业不久的动漫设计者。在都市打拼的艰辛飘零让他对独守家乡的母亲感受复杂，有心撑起家庭重担却又力难从心。在五味杂陈的情感驱动下，张德元创作了《FAMILY》，并投稿给了中央电视台。获得央视公益广告创作一等奖，工作和机遇随之而来。这是一个“技能改变命运”最典型的例子，可惜同学们的演讲稿里缺少这样鲜活的例子，演讲应该是一场有准备的语言的表演。”
然后，对每一个选手的演讲优缺点进行了分析，包括情感、语言、仪态等方面。同学们触动很大，特别是在分析视频时，全场给予热烈的掌声。引导学生学会说，不是泛滥的让他张口，而是要在必要的场合，不失时机的正确指导，让他切身体会，让他受益终身。
总之，提高技校生口头表达能力的方法有很多，教师在教学实践中，首先足够重视，其次要充分利用互联网手段，根据学生实际和就业需要全方位加强口语训练，让学生将口语训练养成一种习惯，将口语表达化作日常生活点滴，学生的口头表达能力一定会有成效。
参考文献：
[1]严春香.谈高职校语文教学中口语交际能力的培养[J].河北能源职业技术学院学报.
[2]魏南江.口语交际教学的关键及策略[J].江苏教育.
[3]何磊.技校语文教学中学生口语交际能力的培养[J].职业教育研究.
[4]郑国红.培养中职学生口语交际能力的思考与尝试[J].职业教育研究.
（作者单位：广东省岭南工商第一技师学院）