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摘要：当前阶段，幼儿教育工作已经受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。优质的“分区体育活动”能够有效激发幼儿体育运动兴趣、合作能力与探索欲望，进而全面培养和提升幼儿的综合能力。鉴于此，笔者在本文针对新时期“分区体育活动”中幼儿能力有效提升策略进行一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以促进幼儿全面发展。
关键词：幼儿园分区体育活动;幼儿能力提升;有效策略
新时期幼教大环境下，《指南》中已经明确指出：幼儿阶段堪称为儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，同时也是幼儿形成乐观态度与安全感的一个关键时期和重要阶段。为确保幼儿的身心健康得到全面发展，新时期幼儿园必须要为幼儿提供适宜的体育锻炼，全面满足幼儿的生长发育的各种需求[1]。当前阶段，幼儿园如何结合“分区体育活动”的游戏设置、活动组织以及教学评价有效提升幼儿综合能力，让幼儿能够在与各种材料以及同伴的游戏互动中增长见识、练习技能、磨练意志，已然成为新时期幼教工作者们不得不思考和仔细探究的問题。
一、创建优质活动情境，激发幼儿参与兴趣
1.教师应提供丰富多彩的体育活动游戏材料
新时期幼教大环境下，在“分区体育活动”的具体组织过程中，教师首先应当积极为幼儿提供丰富多彩、一物多玩的游戏材料，进而让幼儿激发自身主动参与兴趣，获得愉快的体育活动感受。教师可以为幼儿在体育游戏活动中准备各种球类、轮胎、彩圈、长凳、梯子等等。具体来讲，不同的球类可以让幼儿在拓展区进行投掷和玩耍。比如：羊角球可以用来进行弹跳游戏;皮球可以用来进行运球游戏;瑜伽球可以用来进行“彩虹伞抛接”游戏等。轮胎可以让幼儿作为一种支撑物进行攀爬或者钻、跳;梯子横向摆放可以辅助幼儿进行各种行走游戏和练习，竖起来则能够让幼儿进行攀登。这些游戏材料也能够实现一物多玩，让幼儿充分感受到体育活动游戏的不同乐趣所在。
2.教师应积极为幼儿创造充足的活动空间
《纲要》中明确指出“新时期幼教背景下，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。鉴于上述要求，在具体“分区体育活动”的户外场地整合与布局过程中幼儿园应综合考虑各种因素，让“分区体育活动”的户外场地能够变成一个多视角、多层次、多角度的“教科书”，进而全面满足幼儿不同发展需要[2]。幼儿园应该结合自身地理位置以及幼儿园场地宽度与容量，为幼儿尽量创造足够宽阔、舒适且安全的体育活动和游戏空间。比如，我园在拓展区周边的大树中间设置一些攀爬绳网、蜘蛛网绳以及可供幼儿进行攀爬的安全体育设施，让幼儿能够自主选择和主动探索，增强个人综合体育运动能力。
二、借助多元活动材料，培养幼儿合作意识
1.一种材料的多种玩法
我们在观察幼儿使用分区体育材料活动中，发现同一材料因其使用方式不同对参与活动状态以及活动行为都会产生不同的影响作用，材料可以引发幼儿进行户外活动的愿望与兴趣，并产生相应的行为。材料引起的方法越多，在活动中表现出来的主动性和积极性就越高，得到的锻炼也就越全面。每一种材料都有其自身的功能与特点，特别是对于幼儿园的一些常见材料，如球、圈、绳、垫子、沙包等，都是可以创造性地去玩。在熟悉各种活动材料的功能和掌握其技能后，开发挖掘其新的玩法，引导幼儿创造性地一物多玩。如绳，除了常见的玩法（跳），我们还开发出合作玩“荡绳”、“钻绳”、“抛绳”、“踩绳”等一系列新颖的玩法;再如泡沫垫上运动，除了垫子的常规平放可玩出各种垫上动作以外，可将垫子垒高叠放，玩出各种翻爬、跳的动作;相叠交叉，形成山坡状，提高垫上运动的难度……不同的玩法发展了幼儿不同的动作和能力。我们在鼓励幼儿一物多玩时，用暗示启发或共同参与的引导方法，帮助幼儿创造出更多的玩法，幼儿在活动中玩法越玩越多，兴趣越玩越高，自信心越玩越强，身心也就越玩越健康了。
2.多种材料的趣味组合
在新时期的幼儿园“分区体育活动”全面开展过程中，教师应当借助宽阔的体育活动空间与多元化的游戏活动材料让幼儿能够进行一定的合作、沟通与交流，进而全面培养幼儿的合作意识与协作精神。具体来讲，在正式开始“分区体育活动”之前，教师应当与幼儿一同对各种游戏的内容与规则进行商量，并且积极鼓励幼儿自行去对应地点进行游戏材料的取材与摆放工作，开阔幼儿视野，激发幼儿创造力与创新力。举例说明，一些轮胎、木凳子以及其他游戏材料和工具，在教师的指导和帮助下，幼儿可以通过小组合作进行搬运和摆放。在这一过程中，教师需要全面确保幼儿的安全。举例说明，在攀爬活动中，教师应当让幼儿将相应的辅助材料进行合理化的摆放，经过合作之后在教师引导下，完成一个“攀登接力小竞赛”，教师将幼儿按照不同运动能力分成几个小组进行攀登接力，用时最短、合作最默契的小组获得冠军。显而易见，这种体育游戏活动不仅趣味十足，且具有一定竞争性，还能够让幼儿有效培养合作意识与团队精神，进而全面提升幼儿在“分区体育活动”中的综合能力和体育素养。
三、结合活动展开评价，帮助幼儿自我提升
1.自我评价，初步认识自己
除了上述两大有效策略之外，教师在新时期幼儿园“分区体育活动”的各项游戏与运动结束后，还应当让重视幼儿的自我评价与反馈。这项工作也是整个“分区体育活动”的重要教学评价环节，同时也是幼儿自身对各类体育锻炼与体育活动的最直接的学习体验和反馈。教师应当让幼儿积极进行自我评价和自我认识，发现自己在运动的中的优势、天赋以及不足之处，进而帮助幼儿进行能力上的自我提升。
2.他人评价，更好了解自己
教师也可以做好教师评价和教师观察，通过幼儿在具体“分区游戏活动”中的表现，了解和掌握幼儿的运动能力和运动水平以及身体状况。进而结合实际适当增强或者降低各类“分区体育活动”的游戏难度，确保幼儿能够完美适应、乐在其中，让幼儿的运动天赋和激情能够得到全面激发，自身综合能力和实践水平也得到潜移默化的提升与培养。
综上所述，新时期幼教大环境下，幼儿园“分区体育活动”的创新化实践之路可谓“任重而道远”。教师在日常教学实践中应当不断探索、不断钻研、不断反思，积极寻找更为科学化、合理化的教学策略与方式，力争让幼儿园“分区体育活动”的整体质量和水平能够在未来迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]武宇澄.浅谈“分区体育活动”中幼儿能力的提升研究[J].科学大众（科学教育），2020（03）：96.
[2]王佳.幼儿园体育活动中合作行为的培养研究华中师范大学，2014
张家港市白鹿幼儿园
关键词：幼儿园分区体育活动;幼儿能力提升;有效策略
新时期幼教大环境下，《指南》中已经明确指出：幼儿阶段堪称为儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，同时也是幼儿形成乐观态度与安全感的一个关键时期和重要阶段。为确保幼儿的身心健康得到全面发展，新时期幼儿园必须要为幼儿提供适宜的体育锻炼，全面满足幼儿的生长发育的各种需求[1]。当前阶段，幼儿园如何结合“分区体育活动”的游戏设置、活动组织以及教学评价有效提升幼儿综合能力，让幼儿能够在与各种材料以及同伴的游戏互动中增长见识、练习技能、磨练意志，已然成为新时期幼教工作者们不得不思考和仔细探究的問题。
一、创建优质活动情境，激发幼儿参与兴趣
1.教师应提供丰富多彩的体育活动游戏材料
新时期幼教大环境下，在“分区体育活动”的具体组织过程中，教师首先应当积极为幼儿提供丰富多彩、一物多玩的游戏材料，进而让幼儿激发自身主动参与兴趣，获得愉快的体育活动感受。教师可以为幼儿在体育游戏活动中准备各种球类、轮胎、彩圈、长凳、梯子等等。具体来讲，不同的球类可以让幼儿在拓展区进行投掷和玩耍。比如：羊角球可以用来进行弹跳游戏;皮球可以用来进行运球游戏;瑜伽球可以用来进行“彩虹伞抛接”游戏等。轮胎可以让幼儿作为一种支撑物进行攀爬或者钻、跳;梯子横向摆放可以辅助幼儿进行各种行走游戏和练习，竖起来则能够让幼儿进行攀登。这些游戏材料也能够实现一物多玩，让幼儿充分感受到体育活动游戏的不同乐趣所在。
2.教师应积极为幼儿创造充足的活动空间
《纲要》中明确指出“新时期幼教背景下，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。鉴于上述要求，在具体“分区体育活动”的户外场地整合与布局过程中幼儿园应综合考虑各种因素，让“分区体育活动”的户外场地能够变成一个多视角、多层次、多角度的“教科书”，进而全面满足幼儿不同发展需要[2]。幼儿园应该结合自身地理位置以及幼儿园场地宽度与容量，为幼儿尽量创造足够宽阔、舒适且安全的体育活动和游戏空间。比如，我园在拓展区周边的大树中间设置一些攀爬绳网、蜘蛛网绳以及可供幼儿进行攀爬的安全体育设施，让幼儿能够自主选择和主动探索，增强个人综合体育运动能力。
二、借助多元活动材料，培养幼儿合作意识
1.一种材料的多种玩法
我们在观察幼儿使用分区体育材料活动中，发现同一材料因其使用方式不同对参与活动状态以及活动行为都会产生不同的影响作用，材料可以引发幼儿进行户外活动的愿望与兴趣，并产生相应的行为。材料引起的方法越多，在活动中表现出来的主动性和积极性就越高，得到的锻炼也就越全面。每一种材料都有其自身的功能与特点，特别是对于幼儿园的一些常见材料，如球、圈、绳、垫子、沙包等，都是可以创造性地去玩。在熟悉各种活动材料的功能和掌握其技能后，开发挖掘其新的玩法，引导幼儿创造性地一物多玩。如绳，除了常见的玩法（跳），我们还开发出合作玩“荡绳”、“钻绳”、“抛绳”、“踩绳”等一系列新颖的玩法;再如泡沫垫上运动，除了垫子的常规平放可玩出各种垫上动作以外，可将垫子垒高叠放，玩出各种翻爬、跳的动作;相叠交叉，形成山坡状，提高垫上运动的难度……不同的玩法发展了幼儿不同的动作和能力。我们在鼓励幼儿一物多玩时，用暗示启发或共同参与的引导方法，帮助幼儿创造出更多的玩法，幼儿在活动中玩法越玩越多，兴趣越玩越高，自信心越玩越强，身心也就越玩越健康了。
2.多种材料的趣味组合
在新时期的幼儿园“分区体育活动”全面开展过程中，教师应当借助宽阔的体育活动空间与多元化的游戏活动材料让幼儿能够进行一定的合作、沟通与交流，进而全面培养幼儿的合作意识与协作精神。具体来讲，在正式开始“分区体育活动”之前，教师应当与幼儿一同对各种游戏的内容与规则进行商量，并且积极鼓励幼儿自行去对应地点进行游戏材料的取材与摆放工作，开阔幼儿视野，激发幼儿创造力与创新力。举例说明，一些轮胎、木凳子以及其他游戏材料和工具，在教师的指导和帮助下，幼儿可以通过小组合作进行搬运和摆放。在这一过程中，教师需要全面确保幼儿的安全。举例说明，在攀爬活动中，教师应当让幼儿将相应的辅助材料进行合理化的摆放，经过合作之后在教师引导下，完成一个“攀登接力小竞赛”，教师将幼儿按照不同运动能力分成几个小组进行攀登接力，用时最短、合作最默契的小组获得冠军。显而易见，这种体育游戏活动不仅趣味十足，且具有一定竞争性，还能够让幼儿有效培养合作意识与团队精神，进而全面提升幼儿在“分区体育活动”中的综合能力和体育素养。
三、结合活动展开评价，帮助幼儿自我提升
1.自我评价，初步认识自己
除了上述两大有效策略之外，教师在新时期幼儿园“分区体育活动”的各项游戏与运动结束后，还应当让重视幼儿的自我评价与反馈。这项工作也是整个“分区体育活动”的重要教学评价环节，同时也是幼儿自身对各类体育锻炼与体育活动的最直接的学习体验和反馈。教师应当让幼儿积极进行自我评价和自我认识，发现自己在运动的中的优势、天赋以及不足之处，进而帮助幼儿进行能力上的自我提升。
2.他人评价，更好了解自己
教师也可以做好教师评价和教师观察，通过幼儿在具体“分区游戏活动”中的表现，了解和掌握幼儿的运动能力和运动水平以及身体状况。进而结合实际适当增强或者降低各类“分区体育活动”的游戏难度，确保幼儿能够完美适应、乐在其中，让幼儿的运动天赋和激情能够得到全面激发，自身综合能力和实践水平也得到潜移默化的提升与培养。
综上所述，新时期幼教大环境下，幼儿园“分区体育活动”的创新化实践之路可谓“任重而道远”。教师在日常教学实践中应当不断探索、不断钻研、不断反思，积极寻找更为科学化、合理化的教学策略与方式，力争让幼儿园“分区体育活动”的整体质量和水平能够在未来迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]武宇澄.浅谈“分区体育活动”中幼儿能力的提升研究[J].科学大众（科学教育），2020（03）：96.
[2]王佳.幼儿园体育活动中合作行为的培养研究华中师范大学，2014
张家港市白鹿幼儿园